幼儿园音乐教学游戏化实现途径探析

幼儿园音乐授课游戏化实现路子探析幼儿园音乐授课游戏化实现路子探析[纲要]幼儿园音乐授课游戏化，吻合现代幼儿教育的发展要求，也吻合幼儿生理、心理成长诉求。教师要注意转变授课意识，采用多种授课手段，实现音乐授课与游戏的有机结合，促生幼儿创立力发展，为幼儿健康快乐成长确定基础。[[

要点词]]幼儿园音乐授课游戏化中图分类号]G76[文件表记码]A[文章编号]1007-9068（202X）15-084音乐和游戏都是幼儿感情抒发和获得快乐的重要路子。幼儿园音乐授课游戏化，表现音乐授课与幼儿游戏的圆满结合，吻合幼儿年龄心理特点，对促使幼儿健康成长有重要帮助。教师将幼儿游戏与幼儿音乐授课融为一体，不但能够提升幼儿参加学习的积极性，还能够够有效启迪幼儿音乐感知，培养优异的学习习惯。一、内容游戏化，优化音乐授课资源幼儿年龄太小，对音乐感知还特别浅陋，将音乐游戏化，要从音乐授课内容游戏化开始设计。教师能够对音乐进行故事化、情节化办理，形成音乐游戏，促使幼儿在轻松快乐的气氛中感觉音乐。教师在音乐游戏设计中，要以不同样身份与幼儿交流，要参加到游戏情境中，用游戏人物身份介入授课。因此，教师在音乐游戏授课方案时，需要综合考量音乐授课特点和幼儿心理需要，精选适合量更高的音乐游戏内容，以满足幼儿游戏学习需要。幼儿园音乐授课内容和幼儿游戏资源都特别丰富，教师如何将二者交融，形成完满授课内容，需要教师对多种授课因素做出综合判断。特别是幼儿年龄不同，其心理需求表现个性化，教师要做好学情检查。如，教师对《龟兔赛跑》进行音乐游戏设计时，要注意游戏角色的分配，让幼儿都能够参加到游戏中。有的扮演小兔子、有的扮演乌龟，教师也要成为游戏中的人物，幼儿会在音乐中张开游戏活动，充分表现创立能力，获得游戏兴趣和乐趣。还有《猜谜歌》、《手指游戏歌》、《跳皮筋歌》等，都能够与游戏相结合，形成个性化实足的音乐游戏。教师在音乐游戏选择时，还要特别关注幼儿年龄心理特点，小班幼儿和大班幼儿思想存在较大差异，着手操作能力也有所不同样，教师要在音乐游戏设计中有充分考量。二、形式游戏化，激发幼儿参加兴趣音乐游戏是音乐授课的崭新试一试。在详尽设计时，还要注意音乐游戏形式的灵便性和多样性。对游戏形式常常变换，能够为幼儿带来更多项选择择。教师要抓住幼儿心理，利用多种游戏形式激发幼儿参加兴趣，让幼儿自觉进入游戏之中，在游戏玩乐中形成音乐认知，接受音乐浸礼。配乐舞蹈是常有音乐形式，让幼儿一边跳一边唱，也许借助音乐故事张开游戏活动，幼儿介入游戏情境中扮演各色人物，让幼儿在详尽演绎中体验音乐魅力。游戏化的音乐授课充满诗情画意，幼儿乐于参加，不但碰到音乐熏陶，还能够够获得运动效益。音乐游戏拥有音乐和游戏双重特点，能够为幼儿带来多种信息激发。如，乐曲《小小玩具兵》只有音乐没有歌词，教师引导幼儿创编动作，依照音乐特点和自我音乐理解，进行游戏运动显现。幼儿在教师带动下，很快就找到了音乐节奏特点，也有了自我创立的意识，随音乐而动，显得自然友善。如，《捕鱼歌》有特定的音乐情境，要学渔夫捕鱼等动作，教师给幼儿做出示范，幼儿很快就随音乐开始了个性演绎。这些音乐游戏拥有个性表演性质，教师要调动幼儿参加热情，利用多种游戏形式进行音乐感知活动，进而赢得心灵感悟和熏陶。三、操作游戏化，提升音乐授课效度幼儿音乐授课的目标是经过音乐媒介给幼儿以音乐感知，让幼儿在音乐中获得快乐体验和审盛意识。将音乐授课游戏化，将整个音乐授课贯穿于游戏之中，这也是幼儿认知特点决定的。幼儿形象思想比较发达，也拥有比较矫捷的想象力，借助游戏将音乐有形化，幼儿会对音乐形成直观感知，这样能够帮助幼儿体验音乐作品表达的思想感情和境地。在音乐游戏操作时，教师要关注几个维度问题：第一是音乐内质特点吻合幼儿接受实质，音乐作品有针对受众集体，适合幼儿学习需要，这是音乐游戏设计操作的前提条件。其次是理清幼儿接受音乐游戏情况检查，幼儿对游戏有选择性，音乐游戏拥有音乐和游戏双重性特点，幼儿接受程度是重要关注指数。再就是掌握音乐游戏详尽操作物质条件情况，幼儿音乐游戏设计时，要充分考量幼儿园现实条件，因为涉及音乐影像资料、游戏器具、游戏场所等因素，教师要做出科学评估，这样才能保证音乐游戏正常张开。如，《找朋友》音乐游戏操作时，教师让幼儿扮演不同样角色，并进行场景部署，让幼儿依照对朋友的理解，在音乐伴奏下，开始搜寻朋友。在整个操作过程中，幼儿随音乐而动，游戏气氛相当和谐。幼儿园音乐授课引入游戏，为幼儿创立特别适合学习的娱乐环境，深受幼儿欢迎。幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿音乐授课、道德教育、审美教育的重