三年级语文《海底世界》教学设计3篇

三年级语文《海底世界》教学设计3篇三年级语文《海底世界》教学设计1一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能情感目标：借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重点、难点分析：1、教材内容简析《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”2、教学重点、难点指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。三、教学策略及教法设计遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络*台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题**学生展开讨论，并充分利用多**教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。四、教学**设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。五、教学过程设计与分析：一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？**显示：*静如镜的海面师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神往啊。**显示：波涛澎湃的海面视频。师述：起风了，海浪跳跃起来了。过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的**合作场。二、理清思路，检查预习1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？(板书：景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？2、检查交流：预习情况。(1)引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。(2)交流预习题中易错习题，师生共同解答。自学能力是**学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的**表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络*台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的`学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的**过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就**学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络*台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容学**、三自然段：1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？2、学生交流：(1)理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。给“依然”换个词，但要意思不变。为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。还有哪些景色奇异的地方？(2)理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。为什么你这样认为？**显示：发光鱼图片发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？(板书：光)读好句子：指名读，评读，齐读。(3)理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。3、小结：这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来**教材，突破重点，应选择好适当的方式，**新的结构类型。如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插**翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。四、扩展阅读，深入认识学习四、五、六自然段：1、学生**读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？(板书：动物、植物、矿物)作者是怎样描写动物的活动方式的？(默读，用笔画出有关的句子)2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。(**读第四自然段，分组讨论)3、交流：(1)学生表演海参活动方式。在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米？是海参活动速度的几倍？(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。提示：火箭是怎样利用反推力升空？三年级语文《海底世界》教学设计3篇扩展阅读三年级语文《海底世界》教学设计3篇(扩展1)——三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计3篇三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计1一、素质教育目标(一)知识教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。(二)能力训练点1、培养学生有感情朗读课文的能力。2、会用“普通”、“物产丰富”造句。3、培养学生写一段话的能力。(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、重点、难点及解决办法(一)重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。(二)难点指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。(三)解决方法1、重点解决方法。理解全文，弄清每段主要讲的是什么，从而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、难点解决方法。引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。三、课时安排四、学生活动设计(一)自学生字、词，有感情地朗读课文。(二)结合生活实际理解“闪烁”。(三)自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。(四)背诵课文。五、教具准备投影片、海底世界的录像资料。六、教学步骤第一课时(一)揭示课题(指出这是一篇常识性课文)。(二)初读课文。1、提出初读要求。(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的`序号。(2)勾出课文中的生字新词，多读几遍。(3)再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。2、检查初读情况。(1)出示写有生字的活动卡片，纠正读音。(2)出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音属”这些词语，需要在老师的指导下理解。(明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助)(3)指名读课文(要求读准字音)。(4)试回答初读要求第(3)题。(三)分析理解课文。(1)指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题？(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界)(2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。2、学习第二自然段。(1)指名读，想一想海底的景色有什么特点？(海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点)(2)从哪句话可以看出海底是宁静的？①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。②引导学生理解“依然”(海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的)③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？(3)海底为什么是宁静的？(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深)(4)海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？(结合生活实际理解“闪烁”)(5)小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！(6)指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。第二课时(一)理解第三自然段。1、指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？(一共五句话，告诉我们海底有声音)2、投影出示第三自然段(1)指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。(2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。(3)指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？(海底有很多很多声音)(4)海底都有什么样的声音呢？(四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报)(5)这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？(6)课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么(海底的声音多种多样)(7)从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？(景色奇异)3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。4、联系第二、三两个自然段，让学生思考：(1)这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会生感到“静中有声”，显得奇异)(2)为什么海底有这样奇异的景象？(海底奇异的景象离不开丰富的物产)(3)指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。(二)理解第四、五、六自然段。1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？(动物、植物、矿物)(1)学习第四自然段。①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？(一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。)②(投影出示第四自然段内容)指名读第一句，想一想告诉了我们什么？(海底有很多动物)从哪儿看出海底的动物有很多？(“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的)③快速读第二句，告诉我们什么？(它们有不同的活动方式)④指名读3——6句，想一想讲的是什么？(不同的动物是怎样活动的)⑤重点理解：“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？“只能”说明什么？“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计2教材分析：这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。1.正确，流利，有感情的朗读课文。2.激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。3.认识生字、自选积累文中的词语和句子。重难点：朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。教具：课件。教程：一、谈话导入1、让学生交流自己所了解的海洋世界。2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。二、进行探索感知课文1.请学生**读课文2.在读中认识生字3.对故事的内容进行简要概述。三．潜**具。1.请学生**读课文2.想象海洋的美四、通过课件，紧扣探索激发学生探索的欲望。1.积累内化(1)认读课文中的生字(2)文中的语词和句子五.探究活动开展一次探究海底世界的活动六.作业：书写认字板书：探究海底世界1.探究历程2.海底生物丰富，景色美丽3.激发探索大自然的欲望三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计3认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。情感目标：借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重点、难点分析：《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。三、教学策略及教法设计遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络*台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题**学生展开讨论，并充分利用多**教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。四、教学**设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。五、教学过程设计与分析：一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？**显示：*静如镜的海面师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神往啊。**显示：波涛澎湃的海面视频。师述：起风了，海浪跳跃起来了。过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的**合作场。理清思路，检查预习1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的什么？(板书：景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？。2、检查交流：预习情况。(1)引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。题(2)交流预习题中易错习题，师生共同解答。自学能力是**学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的**表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络*台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的'放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的**过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就**学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络*台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容学**、三自然段：1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？2、学生交流：(1)理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。给“依然”换个词，但要意思不变。为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。还有哪些景色奇异的地方?(2)理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。为什么你这样认为?**显示：发光鱼图片发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？(板书：光)读好句子：指名读，评读，齐读。(3)理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。3、小结：这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来**教材，突破重点，应选择好适当的方式，**新的结构类型。如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插**翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。四、扩展阅读，深入认识学习四、五、六自然段：1、学生**读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的作者是怎样描写动物的活动方式的？(默读，用笔画出有关的句子)2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。(**读第四自然段，分组讨论)3、交流：(1)学生表演海参活动方式。在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。提示：火箭是怎样利用反推力升空？三年级语文《海底世界》教学设计3篇(扩展2)——小学语文三年级下册海底世界教学设计3篇小学语文三年级下册海底世界教学设计1一、谈话导入，激趣探奇1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)3、揭题、读题。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。(2)划出生字新词，多读几遍。(3)思考：海底是一个怎样的世界?2、检查初读情况。三、赏读课文，读中体验。(一)学习“海底景色奇异”这部分。1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“”画出来。找到后，和同桌交流一下。2、反馈交流：(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”体味句子A.理解“波涛汹涌”。B.男女生赛读。(2)“海底动物常常在窃窃私语。”体味句子理解“窃窃私语”。同桌表演“窃窃私语”。C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……______________________________D.指导朗读。(二)学习“海底物产丰富”这部分。1、参观动物馆。A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划B.**读文，渗透学法，合作完成表格。(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。(2)练读句子。(3)讨论交流，完成表格。C.当小动物作自我介绍。2、参观植物馆和矿物馆。A.总结学法。B.小组合作学习，完成表格。(三)学习第六自然段。(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)(3)指导朗读。四、巩固深化大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些五、拓展延伸学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么?六、作业布置搜集有关海洋知识的资料。七、板书设计景色奇异海底世界窃窃私语动物多物产丰富植物多矿物多小学语文三年级下册海底世界教学设计2设计意图：《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的.点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要**学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。教学目标：1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句。3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的好奇心。4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。课前准备：学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。教学过程：一、创设情镜，启发谈话师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面，可是海底又是怎样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题，你想知道什么？二、感受情境，初学课文1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，(展示海底美丽的画面)2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？4、生自渎课文。5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？三、体验情景，学习2、3自然段1、海面和海底相比有什么特点？让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟，呆会儿，把你看到的景色告诉大家，小潜水员们，准备好了吗？2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风*浪静，由亮到全黑的画面。3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？4、海面上波涛澎湃，海底风*浪静，海面和海底为什么会有这么大的反差呢？我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近？你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说？5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢？到过海边的同学请举手，请你说说，你在海边有没有听到海底的声音？6、好，我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音？7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？(课件出示这两句话)8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。9、海底为什么会有这些声音呢？(板书：宁静窃窃私语)10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。1、海底景色暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪？我们继续来探索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主要写了什么？板书：动物植物矿物2、我么首先看看作者是怎样写动物的？(课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？)(一)学习第五段我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什(二)学习第六段1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕(海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。)2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。五、总结海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！教学反思：1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，**表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。2、我能发挥多**辅助教学的优势，通过多**课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。3、本堂课，我注意简化课堂**，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、**质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究*台。4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美。小学语文三年级下册海底世界教学设计3教学理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“**组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学情分析和学法指导：三年级的学生对海底世界有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。教学目标：知识与技能：1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。2、在多**网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。教学内容及重、难点：本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。教学过程一、导入咱们班许多同学都见过大海，欣赏过美丽的海水，在海边嬉戏，你们可知道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》(板书22、海底世界齐读课题)(开头的导入部分我没有运用过多的多**，只是将课题提前出示，简洁明了。)二、初步感知课文，理清文章脉络1、过渡：下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，找一找海底究竟有什么？2、学生反馈。(海底有动物、植物、矿物，教师板书)三、研读课文1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？(依然是宁静的)“依然”可以换成别的词吗？什么词？(仍然)2、海底是否一点声音也没有呢？(也不是)3、海底的动物常常在……(窃窃私语)4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？(中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。)5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，到海底去仔细地听一听。(师做动作学生模仿)们都听到了什么？(学生畅所欲言5、6个学生回答)7、课文中向我们介绍了哪些声音？谁能读一读。(为了指导好学生的朗读，将这些句子用多**出示，让学生认真研读。)多**出示比较句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。哪一种好？为什么？(作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了让学生明白写文章要形象具体，特别利用多**出示这样的比较句子。)今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象？8、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发生……，遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣，它们又是怎么活动的呢？请同9、学习海底动物的活动特点：(1)多**出示自学要求用喜欢的方式读一读，找出中心句。你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。(这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。)(2)反馈A.你们找到课文的中心句了吗？这一段都是围绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫做……(总分)海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动B.说出动物名，读出句子，**演示课件，总结动物的活动特点，指导朗读。①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。谁能读一读，体现出海参的慢。②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。特点：快，与火车相比较。读出梭子鱼的快。③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。解释反推力。④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。C.海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星(3)你们觉得海底的动物有趣吗？其实海底的植物也很有趣，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。(多**出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。)你们发现了什么？海底的植物怎么样？植物色彩多种多样，有------，有------，有------，有------它们的形态也各不相同，小的要借助……，大的有几百米。谁想给大家读一读海底的植物。(4)同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有(生齐答)，是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个(景色奇异、物产丰富)的世界。(完成板书)四、总结课文1、通过今天的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些什么？2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界，请同学齐读课文。3、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家，海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！五、拓展训练(多**出示课后的练习作业，方便有效。)仿照课文第三自然的写法，写一段话3、天上的云彩千变万化，……4、下课了，操场上真热闹！……5、公园的景色真美！……三年级语文《海底世界》教学设计3篇(扩展3)——三年级语文下册《海底世界》的教学设计3篇三年级语文下册《海底世界》的教学设计1一、教学目标：认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。情感目标：借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重点、难点分析：1、教材内容简析《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”2、教学重点、难点指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。三、教学策略及教法设计遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络*台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题**学生展开讨论，并充分利用多**教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。四、教学**设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。五、教学过程设计与分析：一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？**显示：*静如镜的海面师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神往啊。**显示：波涛澎湃的海面视频。师述：起风了，海浪跳跃起来了。过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的**合作场。二、理清思路，检查预习1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？(板书：景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？。2、检查交流：预习情况。(1)引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。(2)交流预习题中易错习题，师生共同解答。自学能力是**学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的**表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络*台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的**过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就**学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络*台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容学**、三自然段：1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？2、学生交流：(1)理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。给“依然”换个词，但要意思不变。为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。还有哪些景色奇异的地方?(2)理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。为什么你这样认为?**显示：发光鱼图片发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？(板书：光)读好句子：指名读，评读，齐读。(3)理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。3、小结：这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来**教材，突破重点，应选择好适当的方式，**新的结构类型。如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插**翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的.想象、说话能力。四、扩展阅读，深入认识学习四、五、六自然段：1、学生**读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？(板书：动物、植物、矿物)作者是怎样描写动物的活动方式的？2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。(**读第四自然段，分组讨论)3、交流：(1)学生表演海参活动方式。在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。提示：火箭是怎样利用反推力升空？三年级语文《海底世界》教学设计3篇(扩展4)——三年级下册语文《海底世界》说课稿5篇三年级下册语文《海底世界》说课稿1一、教材分析《海底世界》是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。二、教学目标、重难点针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；认识一些海底生物，了解一些海洋知识。2.能力目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥妙的兴趣。教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。教学的难点是：学会围绕中心写一段话。教学课时：二课时。三、教法、学法现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以**的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：(一)注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。(二)注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导读第二自然段——师生共读第三自然段——**学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方②对于长句的教学采用了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。③注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。(三)注重读写的结合…写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。四、教学过程的设计(一)导入激趣。②你对海有什么了解？同学们的知识真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？(播放录今天就让我们跟着课文《海底世界》一起去游览一番。(二)精读课文第二自然段。是否一点儿声音没有呢？②你从哪儿知道的？③是的，海底是有声音的，因为小动物们在……。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来解释一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？(导读)⑤你为什么读得这么小声？⑥其他同学你们也来试一试。**朗读这一句。指名朗读。⑦刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些模仿声音的词？⑧句子的最后用上省略号，说明什么？⑨你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的.像……一样……”的句式来说一说。⑩请你把这些句子连成一段完整的话：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：……”(三)师生共读课文第三自然段。过渡：多么可爱的海底动物，你认识他们么？①观察插图，同座互相指一指你认识的海底生物。请同学上来介绍。②那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们**朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？③默读课文，用“——”画出课文中介绍的海底动物。④找出你喜欢的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？(学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画)⑤这一自然段通过六种动物的活动方式说明了海底动物各有各的活动特⑥齐读课文第三自然段。⑦请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段话。⑧想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员……老师……同学们……⑨总结学习方法：找中心句——划出围绕中心句写了哪几个方面——读句子——用自己的话说特点(四)学生根据学习方法自学课文五自然段。①学生自学②集体交流，出示检测题：A中心句是()。B从()和()两方面说明海底植物的差异很大。C海底植物颜色的特点是()，形态的特点是()。(五)师生共读第五自然段①海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个天然宝库。这里蕴藏着丰富的……②学生可以**补充自己知道的知识。六、总结课文海底有这么多可爱的动物，美丽的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有很多很多的奥秘等着我们小朋友去发现、去研究呢！(七)板书设计①23海底世界景色奇异闪闪发亮窃窃私语美丽的世界动物多物产丰富植物奇矿物丰这个板书出现在第二课时，帮助学生总体把握课文结构。②海底动物的活动特点海参爬行缓慢梭子鱼游动快速乌贼、章鱼后退贝类自己不动深水鱼会发光这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。三年级下册语文《海底世界》说课稿2尊敬的各位评委老师，大家好。我是语文组6号考生。我今天说课的题目是《海底世界》下面开始我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎么教，以及为什么这么教为设计思路。从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面进行说明。教材是教师进行教学的主要依据，是学生获取知识的重要来源。首先我对本节教材进行一定的分析。《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述，作者通过描述海底声音，海里的动物各有各的活动方法，海底植物的差异性和海底矿藏等几个方面，向我们介绍了景色奇异，物产丰富的海底世界，激发了学生热爱自然，探索海底世界的兴趣。在教学过程中了解和研究学生是上好一堂课的基础。就要求教师不仅要分析好教材，还要把握学生的实际情况。这样才能做到因材施教有的放矢。接下来我将对学情进行分析。根据《课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，自主发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：一：知识能与能力目标：学生掌握窃、私、属等生字词。并且有感情的朗读课文。二：过程与方法目标：学生通过自主学习和合作探究的方法。能够提升分析段落结构及句式的能力。三：情感态度与价值观目标：体会作者对海底世界的喜爱之情，激发探索海底世界的兴趣。基于以上三维教学目标的确立，我将本节课的重难点划分如下。本节课的重点是朗读课文，并掌握本节课的生字词，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。教学过程中的难点是由学生体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。光对教材的分析还不够，因此我将对学生进行学情分析。学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级学生正处于青春期，情绪会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。情绪的偏差可能会导致行为的偏差。帮助青春期学生正确认识情绪、学会积极面对情绪，塑造健全的人格显得尤为重要。叶圣陶认为：教学有法，教无定法，贵在得法。同时我为了实现既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用讲授法，**法，任务驱动法等方法相结合的方式开展我的教学。为了充分发挥学生的主观能动性，引导同学们采用自主学习，合作探究的方法来学习。根据教材的特点和学生的实际情况，为了更好的完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将通过导入、新授、巩固、小结以及作业等5个环节来展示我的教学过程。导入好的导入，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。因此在上课伊始我将以这样的方式进行导入。同学们，你们假期的时候有没有去过海边呢？嗯，我听到同学们都说去过，那哪位同学愿意来分享一下大海是什么样的呢？嗯，好，请最后排高个子的男生你来分享。哦，他说大海一望无际，看不到边际，有轮船，有海鸥，还有许许多多的贝壳，可漂亮了。好，这位同学说的非常棒，语言表达能力真不错。那么你们想想，我们刚才只看到了大海的表面以及它周边的事物，那我们的海底又是怎么样的呢？好，今天老师就带着大家一起去《海底世界》游玩，好不好？通过**式的导入方法，不仅可以引起学生的注意，还能激发学生的学习兴趣。新授首先，我会请同学们朗读课文。在朗读过程中掌握窃、私、属等的生字词，读准字音认清字形。在这一环节中，我将会采用不同学生的范读和集体朗读的方式，来检查他们对字词的掌握情况。通过这样的方式，不仅可以体现学生的主体地位，而且还能提高学生的学习积极性。其次，我将引导学生再次朗读课文，并让学生在朗读的过程中思考这篇课文主要分为几部分，在这一环节中，我将采用问答的形式来启发学生理解主要内容。通过问答的形式启发学生得出这篇课文主要分为海底世界的环境，动物，植物，矿藏，等几个方面呈现了海底世界的景色奇异，物产丰富。最后，引导学生深入研读课文，并思考以下几个问题：1、第1段用了什么句式？有什么作用？2、课文第3~5自然段在结构上有什么特点？关于这一部分，我将采取小组合作讨论的方法，引导学生思考。全班共分为6个小组，每组6人讨论时间为5分钟。时间到后分别请小组**来发言。从而总结得出，第1段用了**的形式引出主题。课文3~5自然段在结构上是总分结构。整篇课文以总分总的结构呈现，显的整个文章结构清晰，并且通过体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。通过这样的安排，层层递进，不仅可以使学生掌握字词，理解字义，还能提升学生团结协作能力，了解事物的能力，激发学生学习的兴趣。孔子说：温故而知新，可以为师矣。当引导学生再次以开火车的方式朗读课文。从而加深对海底世界的认识。新疑独特的巩固练习，不仅可以使学生巩固所学知识，而且更能够激发学生，探索大自然的兴趣。小结在课程即将结束时，我会带领同学们一起回顾今天所学内容。以此培养和锻炼学生的归纳总结能力。并且掌握了本节课的生字词，以及了解了文章大意，以及段落结构和句式。作业请同学们课下搜索关于海底世界的相关的视频分享给大家。这样的作业形式，不仅使学生巩固新知，而且能锻炼学生动手操作能力，及分析问题解决问题的能力。以上是教学过程的呈现。最后讲一下我的板书设计，我的板书主要分为左中右三个板块，左板块写本节课的生字词，中间部分黑板最顶端写本节课的标题，中间写本节课的新授内容，右板书主要是用于练习，我的板书简单明了，直观易懂，清晰的展现了本节课的教学重难点以及行文脉络。可以让学生更好的理解和掌握本节课的知。以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。三年级下册语文《海底世界》说课稿3浩瀚无边的大海是令人神往的世界，有时风*浪静，有时波涛澎湃。那深不可测的海底又更是奇妙，吸引着无数好奇的人冒着生命的危险去一探究竟。《海底世界》就是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》网络课件，在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情；与此同时，通过网络扩展延伸，并让他们自己交流、表演，丰富了他们的课外知识，给予了学生一个“研究”的机会。网络教育与传统教育优势互补，既培养了语言能力，又发展了思维能力。本节课的教学目标是：1、探究课文第2~6自然段，通过使用相关教学软件，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。2、通过自主探究式的学习，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。3、有感情地朗读课文。4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。下面，我就《海底世界》第二课时的教学，来具体谈谈我对“发挥网络环境优势，促进学生自主学习”的一点设想。一、营造气氛，激发兴趣放影音录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。这样做，能够一下子地激发他们对海底世界的好奇和兴趣，他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入到课堂二、创设情境，引领深入课堂是学生的课堂，教师要从知识的传授者转变成学生学习的促进者。在抓住了孩子的心的基础上，我找了一个表达能力较好的同学出来，让他为我们当个小导游，带