落实小练笔 习作难变易 论文

落实小练笔习作难变易

摘要：本文以统编版语文三年级教材中的小练笔环节为例，论述对统编教材中小练笔板块的教学，读写结合，优化课堂教学实效，训练学生的语言组织能

力，拓展学生思维，调动学生积极性，为完整的习作打下基础，从而实现学生语文素养的提升。

关键词：统编版三年级教材小练笔落实引言：《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学

习、运用语言文字的综合性、实践性课程。”这句话就向语文教师阐明了语文课程开展的目的是帮助学生掌握语言文字的运用。小练笔则是训练的途径之一。接

下来，笔者将从利用教材中的小练笔进行训练；借助习作单元加强练笔；灵活指导课后习题中的小练笔；不可忽视“词句段运用”中的练笔机会；引导模仿教材

中有训练价值的语段这五个方面进行阐述。正文：

一、利用教材中的小练笔进行训练统编版教材三年级上册安排了三次“小练笔”，分别在《铺满金色巴掌的水

泥道》《富饶的西沙群岛》《大自然的声音》后面，下册也同样编排了三次“小练笔”：在《荷花》《花钟》《我们奇妙的世界》中。这六次小练笔都安排在经典课

文的后面，目的就是让学生在学习完精读课文之后，感知了课文的内容，习得了方法和技巧，适时安排的小练笔让学生活学活用，知识得到了积淀。

如教材上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课的小练笔，“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写

下来吧。课文第3至5自然段描写了法国梧桐树叶的颜色、形状、状态，引导学生明白善于观察是一个很好的习惯，接着请同学们用刚学会的观察方法观察自己

喜爱的事物。学生有的是这样写的：放学回家的路上，我坐在车里，静静地看着窗外。雨

点落在树叶上，驱散了树叶一天的疲惫；雨点落在柏油路上，洁净了布满灰尘的路面；雨点落在池塘里，溅起了一朵朵快乐的小水花。也有的是这样写的：一夜

秋风，一夜秋雨。早晨，我走在上学的小路上。道旁的柳树在向我微笑，一阵微风吹过，柳树那又细又长的枝条，就像小姑娘的长头发一样在风中摇曳。学生把

在课文中习得的修辞手法充分的运用在小练笔中，把眼中的事物表达的更加真切，达到了训练的效果。

二、借助习作单元加强练笔在小学语文统编教材中，从三年级开始就出现了习作单元，习作单元最大的

特点就是“以读促写”。这个单元的设置是为了教会学生习作知识与表达方法。“交流平台”——依托两篇精读课文，以对话的形式进行方法的传递。“初试身手”—

—引导学生联系生活实际，说写结合，从阅读延伸到写作，进行片断式的小练笔。

“习作例文”——选取两篇例文，以批注的形式让学生直观的学习写作的方法。

习作单元的编排，为我们提供了从理论到实践的学习过程。三年级上册习作单元的语文要素是：体会作者是怎样留心观察周围事物的；

仔细观察，把观察所得写下来。本单元安排了《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇精读课文，在《搭船的鸟》中，作者通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟

的外貌、动作所作的观察，感受人与动物和谐共处的美好境界。《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色并寻找原因的过

程。这两篇课文为小练笔的训练积累了方法和技巧。初试身手：你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！此环节为学生交流的场景设置了

开头，这样降低了练笔的难度，增强了学生写作的自信心。三年级下册习作单元的语文要素是：走进想象的世界，感受想象的神奇；发

挥想象写故事，创造自己的想象世界。大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章仿佛学生们也拥有这样奇异的经历。孩子们从读到写，从吸

收到倾吐，写作变成了“有米之炊”。三、灵活指导课后习题中的小练笔

课后习题中的小练笔是为学生在学习课文时或学习课文后设计的，目的是让学生把在阅读中学到的写作技巧以及收获的感悟和积蓄的情感凝结成文字表达

出来。课后习题中的小练笔训练可以帮助三年级的孩子消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作自信心，激发学生习作的兴趣和动

机，让他们易于动笔，乐于表达。在三年级上册第一单元《大青树下的小学》这课，同学们学习了这所民族小

学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，随之而来的课后习题小练笔是这样出现的：你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景

说一说。教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下。上课的时候……放学了……学生在这样的语言环境中进行练笔就会有话可说。

再如三年级下册《肥皂泡》一课，肥皂泡借着扇子的轻风，把他们一个个送上天去送过海去……落到一个熟睡中的婴儿的头发上。学生们在学习课文的基础

上读句子，体会丰富的想象，再想一想：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？驰骋在想象的王国里，学生们在作者的感召下吹肥皂泡，吹出了快乐、

情趣也吹出了梦想，感受到了童年生活的美好。课后习题中的小练笔让语文课上得更为有效，更为灵活，落实小练笔的训练，

孩子的思维能力可以得到纵深，语言的感觉也会越来越深厚。四、不可忽视“词句段运用”中的练笔机会

语文园地中“词句段运用”与单元课文之间有着密切的联系，引导学生抓住本单元的语文要素，在学习课文，情感上达成共鸣之后，学生完成“词句段运用”

中的小练笔就会得心应手。如三年级下册第一单元，这个单元的语文要素是：试着一边读一边想象画面；

体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。在本单元“词句段运用”中给学生提供了两个小片段，一个是描写燕子的，另一个是描写独角仙的，要求学

生读一读，照样子写一种小动物的外形特点。学生读这两个片段不难发现，它们都是通过颜色、外形、神态来描写两种小动物的，引导学生抓住这些关键的观察

点之后再来写自己喜欢的小动物就会言辞流畅，滔滔不绝。同样在三年级下第七单元中也有这样的编排，本单元的语文要素是：了解课

文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。语文园地“词句段运用”训练学生的是用《海底世界》里类似的开头说一段话，向别人

介绍一种事物。在进行小练笔之前学生要掌握课文是通过哪几个方面来介绍海底世界的，自己在动笔的时候就可以抓住事物的某一点或几点展开。

指导学生落实“词句段运用”中的小段落练习可以帮助学生训练语言思维，积累丰富的写作素材，为今后的长文习作夯实基础。

五、引导模仿教材中有训练价值的语段模仿是儿童的天性，小学生在领悟文本的写做方法之后，进行模仿训练，提

升了学生的语言表达能力。像《秋天的雨》一文，作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美。例如：

你看，他把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……学习到这一段时，我要求学生仿写一段话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力很强，

他们有的写：他把黄色给了稻田，稻田变成了金色的海洋，他们迎着风歌唱丰收的喜悦。还有的写：他把红色给了柿子……

在《大自然的声音》一文中，安排的小练笔内容为：你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学们交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一

个音乐厅……”学生只需要研读课文的第二自然段“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴……”以及第

3第4自然段中的童趣语言，然后让学生

在练笔中加以模仿，从而内化为自己的