初高中语文衔接教材(第一讲-初高中语文的区别及应对策略)

苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义）PAGEPAGE4易优初高中衔接班班，科学衔接、顺利过渡。初升高暑假衔接班语文教材初高中语文衔接教材第一讲初高中语文的区别及应对策略考情分析一、中考考试能力要求中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。（四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。（五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。二、高考考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。（一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。（五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。（六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。学情分析一、高中语文学习与初中语文学习的区别语文学习贯穿于我们生活的始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在学习或运用语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练习成了小学语文课永远的作业。随着年龄的增长，学识的增加，学习阶段的提升，语文学习的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容的广泛性和复杂性更加突出。与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。（一）内容更加广泛、丰富从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。（二）知识性强，系统性强初中语文较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和系统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。（三）要求更高，难度更大1．选文：选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养。2．文言文：初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。3．作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，从中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。高中生必须学会观察生活，学会思考，学会成长，对文学作品要有自己的感悟和扬弃。总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同日而语有关。二、初高中语文学习脱节原因透析（一）存在知识漏洞，语法知识残缺语文学习离不开语法知识，虽然最基本的语法知识已在初中教材中正式出现，但由于近几年中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，使得有些本应在初中阶段掌握的语言基础知识，如拼音、词法、句法等，相当一部分学生掌握得并不理想。不必说双声、叠韵，也不必说语素、单纯词、合成词，甚至不懂什么叫主语、谓语、状语。因而，在学习文言文和完成语言运用题目中，学生感到学习难度加大。（二）没有主动探索有效的学习方法由于初中属九年制义务教育，学生年龄较小，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主，如：考前才背书，看课文，记解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，需要学生有灵活的思维迁移能力，初中的一套难以跟上高中的快节奏。（三）不适应高中教材高中的学习量加大，读写的要求明显提高。教材内容增多，课文篇幅加长，给学生带来学习上的困难。现在的课本每册有20万字，还配有50万字的《语文读本》，而且很多课文的篇幅都有成千上万字，鲁迅的《记念刘和珍君》有3000多字，文言文《廉颇蔺相如列传》也有2500字以上。不仅长度加长，深度也明显增加，有的课文甚至要从哲学、人生的角度来解读，思辨、哲理意味比较浓。教材中的文言作品，初中时比较浅易，主要是一些哲理性散文、情节性较强的小故事、寓言、短诗之类。高中教材选入的文言作品，数量和篇幅都有较大增加，有长篇的人物传记、论说文等。虽然初高中语文课程标准对学生文言文教学的基本要求都是“能阅读浅易的文言文”，但二者的“浅易”程度，分别是相对于初中学生和高中学生而言，实质上是有区别的。（四）没有养成良好的学习习惯很多部分学生没有养成读书、思考、积累、勤练笔、写好字、使用工具书的好习惯。三、学法指导如何跨过初高中衔接的这道门槛只将课内的书抱住，阅读面太窄，就会孤陋寡闻，语文素养肯定难以提高。那么，课外书籍林林总总，品种不一，内容各异，怎样阅读才有利于语文素养的提高呢？（1）多读已有定评的文学名著。古今中外的优秀作品都可涉猎，特别注意多读一些当代的好作品，如鲁迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦散文、汉赋、明清小说都可浏览。至于外国名著，也有很大的借鉴作用。通过多读，熟悉名篇佳作的精思妙笔，获得丰富的词汇和精湛的写作技巧，这样，自己写起文章来，优美的笔调、巧妙的构思慢慢地就会不召自来。（2）多读古典诗词。多读古典诗词，不仅能帮助我们陶冶情操，修心养性，而且能提高我们对古典诗歌的鉴赏能力。同时，语言的形式美在诗歌里表现得最为集中、突出。经常读点诗歌，体会它的节奏和韵律，对于增强作文语言的生动性大有裨益；另外，若在作文里恰当地引用、化用，则必定会为文章增色。（3）多读一些自然科学的书。鲁迅曾告诫青年作者说：“专看文学书，也不好的。”作为中学生，不能只看文学书，也要看一些自然科学的书，尤其是一些科学小品文，以增加科学常识，开拓知识视野，更有效地提高语文综合素养。（4）多读报刊上的时文。报刊上的时文具有现实性和时代特征，新颖观点、新鲜词汇层出不穷。经常阅读报刊上的文章，既能提高我们的思想觉悟，又能学到不少语文知识。在阅读课外读物时，要勤于手抄笔录，要手脑结合。古人说：“不动笔墨不读书。”阅读一定要做摘录写心得，这样才能有效地提高阅读效果。6.勤于练笔的习惯不断地练习写作，是有效提高语文素养的重要一环，对此必须采取正确的态度，做到多写、经常写。中国有句俗语：“拳不离手，曲不离口”，写文章也是一样，不经常练习，要想提高写作水平，是很困难的；练习多了，就会熟能生巧，得心应手。练习写作也是一个循序渐进的过程，一开始不可要求过高，首先要求认真完成教师布置的作文任务。有些同学常有这种想法：看看作文题目，想立意怎样就可以了，不需要逐字逐句去写。这种想法是错误的，只想不写终将不会写，这与纸上谈兵、画饼充饥一样，是偷懒的表现。有些同学则干脆到优秀作文选读物上抄一篇，这样做害处很大。一是不能张扬个性，因为那是别人的材料、别人的构思、别人的语言，表现的是别人的个性。二是不能写出真情实感，“借花献佛”，必多矫情。只有写自己熟悉的东西，并能用自己的感情去驾驭，才能表达出真挚的感情。我们既要克服因艰难费力而不乐于写的思想，又要克服那种怕写得不好而懈其心、懒于作文的思想。只要肯下功夫，勤学多练，坚持不懈，就有可能练就得心应手的“神笔”。其次要养成勤写日记、随笔的习惯。郭沫若说：“一个人如能有写日记的习惯，对于自己有无限的好处，倒不仅只有益于创作。但要作为一个作家而不写日记，那是极不应该的事。”日记、随笔是练笔、积累材料的好办法，因此，我们要养成勤写日记、随笔的好习惯。7.快而清的书写习惯有些同学书写速度很慢，字字都一横一竖分解着写，结果字虽写得很清楚，却赶不上老师讲课的速度，记不下应记的内容；考试时往往来不及做完试卷。有的同学是另一个极端，书写速度很快，字却很潦草糊涂，恐怕连自己都认不清楚。书写糊涂、不整齐，必会影响平时的学习情趣，考试时也会影响成绩。因此，有一手既快又清楚的书写功夫对学好语文是十分必要的，学生应努力养成既快又清楚的书写习惯。8.勤于使用工具书的习惯读书学习要学会使用工具，这包括传统的工具书和现代的网络。读书、学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供考查使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师，可以随时解答碰到的疑难问题，而且也可以作一般阅读材料来读。高中生最好备有《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》这两本工具书。当然，只依靠传统的工具书并不能快速的解决学习中所遇到的障碍。因为纸质书籍的查阅要比通过互联网查询慢。但在使用网络查询时，要注意多查阅几个版本，还要仔细辨别网络信息的真伪。所以，在这里我们提倡将工具书和网络结合使用，以便快而准地解决疑难问题。上述几种语文良好学习习惯的形成并非一朝一夕之事，它如滴水穿石，潜移默化而成；又如逆水行舟，不进则退。因此，对于学生来说，更应加强自身管理的自觉性，合理安排学习时间，不断练习，不断巩固，不断强化。如果学生能养成学习语文的良好习惯，感受到学习语文的无比乐趣，那么，提高语文素养就指日可待了。四、假期如何做好衔接（一）扩大课外阅读，有计划地读一些高中教学大纲规定的参考书目上的课外阅读，如《红楼梦》、《水浒传》等长篇名著，提高自己的文学素养。（二）注意在生活中对语文的积累，无论交谈、作文、读报等，都是学语文的机会，要对周边生活仔细观察，对国家及世界大事也要及时了解。养成记日记的习惯，对作文技法和内容的积累很有好处。附录：一、初中语文新课标推荐背诵篇目1．《论语》2．《鱼我所欲也》孟子3.《生于忧患，死于安乐》孟子4．《曹刿论战》《左传》5．《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》6．《出师表》诸葛亮7．《桃花源记》陶渊明8．《三峡》郦道元9．《杂说》(四)韩愈10．《陋室铭》刘禹锡11．《小石潭记》柳宗元12．《岳阳楼记》范仲淹13．《醉翁亭记》欧阳修14．《爱莲说》周敦颐15．《记承天寺夜游》苏轼16．《送东阳马生序》宋濂17．《关雎》《诗经》18．《蒹葭》《诗经》19．《观沧海》曹操20．《饮酒》（结庐在人境）陶渊明21．《送杜少府之任蜀州》王勃22．《次北固山下》王湾23．《使至塞上》王维24．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白25．《行路难》（金樽清酒斗十千）李白26．《望岳》杜甫27．《春望》杜甫28．《茅屋为秋风所破歌》杜甫29．《白雪歌送武判官归京》岑参30．《早春呈水部张十八员外》韩愈31．《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡32．《观刈麦》白居易33．《钱塘湖春行》白居易34．《雁门太守行》李贺35．《赤壁》杜牧36．《泊秦淮》杜牧37．《夜雨寄北》李商隐38．《无题》(相见时难别亦难)李商隐39．《相见欢》(无言独上西楼)李煜40．《渔家傲》(塞下秋来风景异)范仲淹41．《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)晏殊42．《登飞来峰》王安石43．《江城子》(老夫聊发少年狂)苏轼44．《水调歌头》(明月几时有)苏轼45．《游山西村》陆游46．《破阵子》(醉里挑灯看剑)辛弃疾47．《过零丁洋》文天祥48．《天净沙•秋思》(枯藤老树昏鸦)马致远49．《山坡羊•潼关怀古》(峰峦如聚)张养浩50．《己亥杂诗》(浩荡离愁白日斜)龚自珍二、初中语文新课标关于课外读物的建议《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从“茅盾