打造班级文化特色-提升校园文化品位

打班文特

提校文品谷城县冷集镇小学

董正香校园文化是学校的灵魂激发学生活力的源泉良好的班级文化对孩子的教育更是起到潜移默化的影响级文化建设为突破口精心打造特色校园文化和谐融洽的精神文化凝聚了人心良好班风促进了和谐文明的学风校风的形成，促进了学校内涵式发展。一、班级环境文化特色班级环境文化是一种看得见得着的实体文化要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语或是利用板报广播我们都将从审美的高度深入规划以便挖掘其潜移默化的育人功能并最终连学校的墙壁也在说话因此作为班集体学习和受教育的基地—教室必须是窗明几净的地上没有纸屑是一个令人赏心悦目的学习环境有催人上进的名言佳句有哲理的格言以及对联和名人画像等。这样的环境，容易使学生受到美的熏陶，培养高尚情操。1、班级环境文化特色，应调动学生的积极性应在充分调动学生的参与积极性的前提下领全班同学自己的智慧和双手来布置教室生在建设班级文化中受到锻炼教育生觉己是班级的主人”。如，开展教室设计、布置的比赛，发动每一个学生都动手设计布置方案，集思广益，然后，再根据学生的设计方案去布置教室。2、班级的环境文化特色，应办好班级文化栏目这是教室布置的主要内容，是“班级的眼睛”。它既是班级环境文化建设，又是班级文化建设文化栏目的内容和形式可以多种多样比如可选名人感人故事内外近期的最重要新闻报道和学生中涌现的好人好事绍科学常识或独特有效的学习方法内容上要着重体现班级精神文化建设要适合营造良好班风形成发展的要求可能起到对学生的宣传教育作用理学认为每个人都

“把自己才能表现出来的良好愿望而板报则给学生提供了一个施展才能的广阔舞台极好地培养了学生的创造个性这跟新基础教育理论中班级新模式的构建“建设班级文化，把创造个性的任务还给学生”的要求是相符合的。3、班级的境的文化特色，应安排好班级的墙角布置一个班级的墙角也反映了一个班级的精神面貌。为了使班级墙角具有观赏性、实用性，充分发挥它的作用。班主任在布置墙角前应调动学生的主动性，发挥个性特长，布置图书角、绿化角、卫生角、学生作品展等，让同学一起参与布置，参与管理。这样既培养了学生的班集体观念，又增长知识，提高了学生的动手能力，这对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。二、班级精神文化特色1、以爱为点。班主任应跟学生打成一片，建立一种新型的平等的师生关系，被学生和班级文化所接纳“没有爱，就没有教育”。这就要求班主任能用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。从尊重学生，关心、体贴学生为起点，致力发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。2、以“谈”为桥梁。班主任还应多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距离积极了解学生的心理动态对症下药解决班级中存的问题真正实现师生间的“动态生存”，实践证明，如果师生间心息相通，学生间团结进取，那么这个良好的班集体就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。3、以“信”为动力。搞好班级精神文化特色，还要让学生对班集体充满“信心学生的主要任务和在学校的主要活动是学习要围绕这一主题确定班集体的努力方向时动员全班学生提出一个催人奋进的目标学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己做任何一件事情如果学生没有目标他们往往缺乏

兴趣和热情;而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。4、以“活”为途径。一个班级精神文化的特色并不是靠说教说出来的，而是要用各种活动带出来的作为班主任还要不失时机地组织班会活动让全体学生畅所欲言针对班集体的重大问题进行讨论形成正确的班级舆论这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体也是一种“凝聚剂”。心理学研究表明不经过学生个人亲身经历和体验要想把规范的道德准则变成学生的道德行为是不可能的因此班主任不仅要在班内弘扬正气交给学生真善美的标准，而且还要创设更多的生活情景，让学生有更多的机会去认识、参与、体验各种德育活动的“过程”，在活动中唤醒自己、反思自己，在活动中丰富、积累自己的道德素养，在活动中感悟，领会运用。学生“亲身经历”的“活动”多了，老师讲的“大道理”在实际中就得到了具体的体现，学生自己的见解也得到了相互印证获得了解决实际问题的方法体验了成功的喜悦从而将德育要求内化为自己的实际认识，转化为自己的实际行动活动”应成为班级精神文化特色建设的主要方式和手段。苏霍姆林斯基指出“只有创造一个教育人的环境教育才能收到预期的效果。”班级是学生生活的重心，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。以班级文化建设为载体，推进校园文化建设，是校