农村初中英语口语交际教学现状及提升策略研究 论文

农村初中英语口语交际教学现状及提升策略研

究摘要：随着时代不断发展，英语作为一门国际语言在中国的教育体系中越来越重

要，甚至英语学习的起点从小学三年级降低到了小学一年级，在英语教学中，农村地区是初中英语教学的薄弱环节，农村初中生英语口语教学更是存在重重障碍，本文在研究

的过程中，针对初中生英语口语学习的现状进行分析，并提出了提升初中生英语口语能力的策略，希望能够对一线初中英语教师教学提供思路和想法。

关键词：农村，初中，英语，口语引言：初中英语教学是初中教育的重要环节，也是三大主科中的重点组成成分，

结合分析初中英语教学来看，很多英语教师目前的教学观念仍然陈旧，尤其是针对学生的口语能力训练和教学上存在误区。从目前来看，很多初中英语教学还是以传统的应试

为主要目的，学生的主要学习任务仍然以单词积累、句式学习、文章背诵为主，而考试内容也重点在听力、阅读和作文上，没有针对口语能力的相关测试，因此很多教师不重

视初中生英语口语能力提升。本文在研究的过程中，基于新课程改革下学生全面发展和综合发展的要求，对初中生英语口语能力提升进行了研究，并分析了导致初中生英语

口语能力难以提升的影响因素，给与相应的解决措施。一、农村初中生英语口语教学存在的障碍

1.学生兴趣不足，教师教学指导为难农村初中生英语口语学习兴趣不足是导致农村初中生英语口语能力难以有效提升

的重要原因。首先，农村初中生大部分面临着中考这一关键时刻，很多学生从小学升入初中就被家长和老师灌输“中考是人生的分水岭”这一概念，因此，很多农村初中生的

学习压了很大，除了上课时间，很多课余时间也全部在补习班中度过，在“催着长大”的路上很难开展其他方面的兴趣；其次，虽然英语是重要的考试内容，但是英语口语却

不是简单的单词识记，也不是文章背诵，它涉及到更多的语言运用和口语表达，不仅需要注重语境、发音，同时还要具备相应的文化背景，因此，英语口语能力的提升是个缓

慢的过程，很多农村初中生在进展的过程中就慢慢放弃了；最后，虽然部分初中在英语教学中已经涉及到关于口语交际教学的内容，但是教学模式陈旧，大部分还是以教材为

主，难以引发学生的口语学习兴趣。.口语训练不多，口语能力提升困难

2从实践上来看，给与农村初中生英语口语交际实践的次数仍然非常有限，尤其是很

多英语教师只是在课堂上分出一小部分实践让学生进行口语练习，不仅让学生对口语能力掌握处于模棱两可的态度，同时还会对学生的其他部分的学习产生不良影响。根据相

关分析来看，目前大部分初中英语口语能力训练主要分为三个板块，第一个板块是关于课文的内容和背诵情况，大部分都是在教师的指导下学生朗读课文或背诵课文及单词，

但是很多教师迫于课堂教学时间的限制，针对学生英语口语的发音情况不做过多的纠正；第二个板块是关于课堂内回答问题的内容，除了全英的教学课堂之外，大部分初中

英语课堂教学都是英文和中文相呼应的，学生在回答问题的时候也是以汉语为准，教师没有针对学生有特定的关于英语口语回答问题的要求；第三个板块是关于学校内开展

的，有关于英语口语训练的相关活动，但是初中生面临着较大的中考压力，能够参加的活动和训练也是非常有限的，因此，出现了农村初中生英语口语能力训练次数不多的现

象。首先，在应试教育的前提下，英语教师设计的教学任务仍然以阅读、词汇和写作训练为主，难以针对口语能力提升设计更多时间的训练；其次，公立初中班级人数大约在50

~60人之间，教师也很难针对学生实施一一辅导的口语教学。

.教师观念陈旧，自身教学素质不足初中英语教师在针对农村初中生口语能力提升的过程中教学理念和教学模式的陈

3旧、保守也是导致农村初中生口语能力难以有效提升的重要原因，而教师的理念和教学

观念则成了学生学成与否的关键环节。首先，很多初中英语教师在教学中仍然以提升学生的考试成绩为主要的目的，很多学生即使口语发音标准、交流顺畅，但是考试成绩并

不理想，因此就很难受到英语教师的表扬，导致学生的口语练习受挫；其次，很多英语教师在教学课堂上不重视学生的发音训练和指导，甚至学生在单词、课文发音中不标准，

但是教师大体能够知道内容，就高高举起、轻轻放过，导致学生不重视口语训练；最后，很多初中英语教师自己本身的口语也不标准，尤其是部分农村地区的英语教师和岁数较

大的老师，仍然操着非常浓重的乡音教学，甚至还会沦为学生模仿的笑柄，这为农村初中生口语能力提升带来了巨大的障碍。

4.情境创设不足，教学效果难以提升为什么学生在古诗背诵上朗朗上口，但是英文诗诵读却磕磕绊绊，这与特定的语言

学习的文化环境有关，因此，要想提升农村初中生口语能力，农村初中英语教师在教学的过程中要针对学生的口语学习创设相应的环境和背景。但是，结合目前初中英语教学

来看，初中英语教师并不重视这方面的内容。首先，英语教师对英语口语教学的教学情境创设认知不足，即使在正常的课堂教学中，也不过是按照教材的要求对学生进行按部

就班的教学，甚至有的教师不讲授关于教材资源背景的问题，导致农村初中生完全是在学习一种“陌生的神秘国度的语言”；其次，也有部分教师在选择创设相应的口语训练

背景的时候忽视了背景设计的客观性和科学性，甚至播放的一些拓展音频和视频资料并非正式的英式发音或者是美式发音，夹杂着影视剧中特定地区的乡音和不规范的用语习

惯，被学生模仿和学习，影响了学生口语学习效果。二、农村初中生英语口语能力提升策略

1.以学生为主体，提升学生英语学习兴趣要想有效提升农村初中生英语口语能力，首先，需要做到在学习和教学的过程中把

握农村初中生这一群体的学习主体性。其次，学校和教师在对农村初中生英语学习的目标和要求上，要设计关于口语能力的提升宣传，尤其是学生的口语能力与学生未来成人、

成才、走向国际社会有着非常明确的关系，因此，学生应当从自身出发，提升对口语能力提升的兴趣，例如学校可以在学校允许的情况下，结合学生的兴趣开展有关于英语口

语练习的话剧或者是演讲比赛，尤其是学生比较感兴趣的英文的动漫或动画片的场景片段练习，或者是举办例如《声临其境》那样的节目，让学生的语言能力能够在不断锻炼

和训练的过程中丰富起来；最后，在课余时间，家长要重视学生的英语学习内容，除了教材上的内容之外，家长也要关注学生的英语口语兴趣，例如可以与孩子共同观看英语

的影片、电视剧等，帮助学生了解英语口语的魅力，家庭允许的情况下，家长可以带孩子去美国、英国或者是名校的英语课堂上看一看，了解英语的重要性和魅力，了解英语

口语发音的迷人之处，帮助学生建立英语口语能力提升的主动性和兴趣，进而对孩子施加指点，提升学生的英语口语能力。

2.阶段提升能力，提供口语能力提升条件课堂是英语口语教学的重要基地，也是学生学习知识和积累理论的重要场所，因此，

要想有效提升农村初中生英语口语能力，课堂是关键阵地。教师在英语课堂教学中应当对各个部分的教学内容予以明晰和分类，帮助学生达到各方面的协同发展。例如针对英

语口语训练和能力提升，教师要重视其在英语教学中的重要作用，同时要认同英语口语能力提升对于学生未来发展和终身教育的重要性，在课堂中设计出关于口语训练的内

容。教师无需专门把教材中的内容作为口语能力提升训练的内容，而是通过课堂教学无时无刻关注学生的口语能力提升。笔者认为，针对初次进行口语训练的学生，教师可以

分阶段提升学生的口语能力。第一阶段——听：针对一些简单的例如“Classbegin“”Thislessonisabout...“”Thestudentcanretellthefirstnaturalparagraph“”Next

isthegroupdiscussionsession“”Thislessonisabout...”这些内容都用口语表达，在教学过程中潜移默化地传达口语能力提升的内容；第二阶段——表达：教师需要要求

学生在平常的问题回答和提问的时候也尽可能使用口语，例如“Teacher,there'saplace”“Teacher,myideaforthisquestionis...”，如果学生回答不上来，教师可以

允许用中文辅助，但是需要巩固英文表达方法；第三阶段——主动表达：在初中英语课堂的小组交流和讨论的环节上，教师鼓励大家用英语口语进行讨论，帮助学生在潜移默

化中提升口语能力。另外每个班级当中的学生的整体口语能力也存在不一样的情况，教师在设计口语表达的作业或训练的时候，可以针对不同能力的学生实施不同的训练设

计，例如把班级内学生的口语表达能力分为三个阶段，然后通过结合成小组的形式，让口语表达能力较强的同学，能够带动口语表达能力较弱的同学共同学习，通过这样一对

一进行帮扶的方式能够有效提高农村初中生口语表达能力的整体水平。3.创设教学情境，丰富学生口语提升环境

英语作为语言的一种，在学习的过程中需要结合情境，例如我们之所以对汉语熟悉，主要原因还是因为从小生活在汉语学习的环境中，熟知文化、生活背景，而英语口语能

力提升如同小时候孩子学习汉语口语，除了家长一遍一遍的指导之外，学生从小潜移默化地环境背景也是孩子口语熟练的重要因素。因此，要想有效提升农村初中生口语能力，

教师在教学过程中需要为学生创设相应的口语训练情境，笔者认为，可以从以下三个方面进行：首先，教师可以针对教材上的内容对学生进行口语训练和发音的讲解，例如连

读“akindof”、略读“Idon’tknow”、同化“Godblessyou”、异化“Actionsspeaklouderthanwords”，让学生的日常发音更加标准，提升学生口语学习的兴趣；其次，

教师可以通过让学生进行英文短片欣赏、纪录片欣赏的方式帮助学生培养基本的口语能力，在影片的视听环节中，教师要选择语言标准、内容丰富有趣的节选，让学生在视觉

观赏的同时达到听觉盛宴的效果，帮助学生创设口语表达的环境，例如《Friends》《EverybodyLovesRaymond》《PrisonBreak》《Lost》等，让学生充分了解英美文化，重

视发音标准；最后，教师可以通过开展小活动的形式提升农村初中生对英语口语能力提升的重视程度，例如设计主题系列英文话剧表演、英文诗朗诵、英文歌曲比赛等，除了

英文教师担当评委之外，还可以邀请教育不的相关外交专家、英文研究的专家等，对学生的发音和口语表达提出针对性建议。

4.丰富教学评价，实施学生口语教学监督要想根本性地提升农村初中生英语口语能力，作为教学的重要环节，教师还要设置

全面的评价标准。目前初中英语教学大多以学生的课上表现+考试成绩作为学生英语考核地要求，但是在学生整体英语口语能力不足的情况下，学生的英语最终考核应当加入

口语测试部分，笔者针对农村初中生口语能力提升的要求，构思了关于农村初中生英语口语能力考核的内容和环节，可以分为：段落朗读、诗朗诵、情境模仿等三个方面，既

考察学生的发音情况，同时也从交流和沟通的技巧环节对学生进行考察，学校还要针对教师所设计的有关于农村初中生口语表达能力的评价标准，进行严格的考核和监督，保

证设计的多元化的英语评价标准能够落到实处，同时在设计标准的时候，一定要注重每个环节设计的质量和效果，通过多次的实践和检验，让农村初中生口语能力提升，彻底

的融入到英语教学当中。结论

综上所述，农村初中生英语口语能力提升已经是刻不容缓的事情，但是从目前来看，应试教育背景下，农村初中生英语口语能力提升受到各方面的阻碍，除了师资力量之外，

学生兴趣不足、教师教学理念等均有影响，因此，希望通过本文的研究，能够促进农村初中生口语教学效果，从而促进农村初中生全面发展。

2021安徽省中小学教育教学论文评选

参考文献[[1]尉娟.核心素养下农村初中英语口语教学浅谈[J].才智,2020(08):53.

2]饶依婧,