五年级下册语文08.2送元二使安西获奖说课教案教学设计-五年级语文教案

四年级《送元二使安西》教学设计四年级《送元二使安西》教学设计[教学背景分析]唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文，多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚、有感而发而令人难忘。世间可珍惜的东西很多，而在“珍惜”这一主题单元中，强调友情的真挚更是永远值得珍惜的，正逢其时。小学六年级的学生对友谊已经有了一定的认识，而且即将升入初中的他们，可能也将面临人生中的第一次别离。《送元二使安西》是诗人送友人元二时所作的，是一首很有名的送别诗。当时即被谱曲传唱，号为“阳关三叠”，后人更把“阳关三叠”作为送别的代名词。熟读成诵，因诵悟情，是本课的主要训练目的。教学的关键是引导学生把握诗歌的主题，体会诗人的情感。[教学目标]1、理解“浥、故人”等词语在诗句中的意思。2、指导、帮助学生理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体味诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊。3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。[教学重难点]感悟诗歌内容,,想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。[教具准备]1、让学生搜集古诗中的送别诗。2、多媒体课件：古曲《阳关三叠》、《诗意图》等[教学过程]一、情境熏陶，营造情境。课件播放古曲《阳关三叠》，大屏幕出示《诗意图》。二、温故知新，导入新课。师：同学们，上节课，我们共同感动于高适和董大知己相别的感人情景，今天，我们在这样清新的春天，走进朝雨纷纷的渭城，去领悟王维的送别情怀。（板书课题：送元二使安西）三、以读促悟，探究新知。1、课题入手，解题析意。师：同学们和老师一起来轻读课题，你明白了什么？生回答自己的感受。2、初读课文，了解大意。指名一个一个地读课文，互相进行点评。齐读课文。（课件出示，课件范读古诗）3、品词析句，深入探究。师：如果我们想真正读出诗人的情怀，就必须深入诗人的内心世界，了解诗句的具体意思。现在请同学们再读一遍古诗，由字到句再到篇地分析一下古诗的意思。学生自学后，小组对不懂之处进行讨论。小组进行汇报。4、以情感人，挖掘精髓。师：有了理解的支撑，相信同学们的朗读一定会更声情并茂。谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。生自愿读课文。师：再读这首古诗之后，你对诗或是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟吗？生按照自己的体会回答。5、精讲全诗，体悟诗情（1）师：诗的前两句是什么？（课件出示诗的前两句。）齐读一遍，诗中写到了哪些景物？为什么写这些景物呢？写这些景物要表达作者什么样的思想感情呢？（指名读这句诗）这些景物都可用一个什么词来形容？（板书：清新明朗）（再齐读本诗前两句）师：诗人笔下的景物，是有着盎然生机的春天的早晨。前两句点明了送别的地点、季节。细雨似乎在为友人拂去满身的征尘，嫩绿的柳条，正好在送别时折枝相赠。此景描写，似乎与“送别”的气氛不谐调，然而，诗人心中已先装着一个“别”字，纵然有良辰胜景，也无心欣赏。（轮读大屏幕上诗的前两句，指名读本诗前两句。）（2）纵有良辰胜景相伴，却无奈相聚无长，别离在即，所以，诗人所有的感情都倾注在“一杯酒”中，他对朋友说：“（大屏幕出示诗的后两句，生接）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗的后两句直接写离别之情，全部感情倾注在“一杯酒”中，由于离别在即，心情复杂，饮酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，虽有些苦涩的味道，但情却格外深重。一个“更”字把诗人频频举杯殷勤相让的情意生动地表现，再没人陪你喝酒了，诗句意味深长。一个“尽”浸透了诗人对朋友的真挚情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜别的画面。（板书：惜别情深）那是故人一片真挚的心意！表现了作者对朋友含蓄委婉、浓郁深沉的依依惜别之情。（大屏幕出示地图，古诗后两句诗句，《阳关三叠》音乐响起，阳关安西荒凉图景出现，生表演读全诗后两句）生轮读、齐读本诗后两句。这是一杯怎样的酒？你再读一遍这句诗。西出阳关之后，仅仅是“故人无”了吗？还从此没有了哪些？生按照自己的体会回答6、师出示诗歌图解：（王维的诗歌被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”，本诗其实也就是一部优美的情景短剧。课件出示如下内容，课件出示一段离愁别恨音乐）剧目：《送元二使安西》地点：渭城场景：朝雨、浥轻尘美工：客舍（青青）、柳色（新）台词：王维：劝君更尽一杯酒。元二：……王维：西出阳关无故人。7、生来演一演当时的场景（主要练读诗的后两句，体味情感）8、再读课文，深化认识。师：好，让我们再来读一读本诗，看看诗人是怎样用非常精短的语言，就描绘出了如此深厚的情感的。（课件出示全诗诗句）（小组读，轮读……）课件出现《阳关三叠》词曲合唱，学生轻轻唱诵、跟读。四、对比探究，拓展研究读。师：同学们演得是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！（大屏幕出示赞《阳关三叠》的诗：阳关三叠唱不休，一句离歌一度愁。南去北来无了期，离思赢得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍视人生的人，才能写出这样值得我们珍藏的旷世名篇。现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》这两首诗存在着怎样的异同。（大屏幕出示《别董大》、《送元二使安西》二诗，齐读两诗）生谈感受，分析异同。学生分析这两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同之处。（板书：景、情；别董大，凄清悲苦，豪情满怀。）生再比较着读两诗。五、诗句积累，交流品味。师：五千年的文明积淀下多少灿烂的文化，古诗作为一种文化传承，万古流传，单是送别这一主题就留下不少名篇佳作！（大屏幕出示送别诗名句集锦）你知道哪些送别诗，愿意和同学分享吗？有兴趣的同学，可以谈谈自己的感悟，或学以致用，也用送别诗中的诗句，送予离别的亲朋，表达自己的的感情。学生欣赏自己积累的送别诗，也可谈自己的感悟六、总结升华，情为心声。以情作诗，让学生明白，只要心中有情，一切都会很美好！要珍惜每份真挚情感。（若时间许可，可由学生说一说对朋友的祝福与送别，或者自己创作的送别诗。）七、作业设计，升华深化。（大屏幕出示：）作业超市：1、背诵、默写这两首古诗。2、搜集更多的送别诗名句，体会送别诗的不同风格。3、六年小学生活，同学们很快就要进入