2023年化学竞赛与素质教育

化学竞赛与素质教育以素质教育为动力，我校化学竞赛活动正在健康地、稳定地发展着。在全面推动素质教育的今天，广泛地开展化学竞赛活动，可以有效地大面积提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。一、化学竞赛有助于全面提高学生的素质在由应试教育向素质教育转轨的时期，教育的目的是提高学生的素质。抓化学竞赛培训，对全面提高学生的科学素质、心理素质、政治思想素质，也是重要的途径之一。１．提高了学生的科学素质科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。爱好是培养学生科学素质的前提。化学竞赛具有爱好性、竞争性和发明性的特点，符合中学生的好奇、好胜心理。参与化学竞赛是学生的自主选择，因而他们以极大的爱好和爱好自觉地参与。爱好与积极性、与热情同在，兴之所致，甚至废寝忘食。据调查，参与化学竞赛的学生都积极地阅读过课外化学读物，做过一定量的化学竞赛题，参与过化学课外活动，这对于变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很有好处。化学竞赛活动具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们经受磨炼、提高能力的过程。学生在参胜过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了发明思维能力和自学能力。在剧烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战，面对众多的强手，要想在竞争中取胜，就必须善于独立思考，要有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。因此，通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力如一泻千里的洪流，得到充足地发挥。虽然许多竞赛选手将来并不以研究化学为职业，但他们从化学竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和发明力将受益终生。例如2023年我校初三毕业的薛子典，曾获省化学竞赛市一等奖，通过参与化学竞赛，他的自学能力和思维能力得到了极大地提高。并且他的各科成绩在校里名列前茅，他在写给老师的信中说：“在中学三年的学习给我最大的益处是自学能力的培养和思维能力的提高……有了这两种能力，在学习中可以立于不败之地，我在大学里所取得的成绩就说明了这个问题”。化学竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，因而具有发展型和探究型两大特性。发展型知识结构是知识信息的时代特性。化学竞赛活动的内容不再封闭在传统的教学之中。现代化学的内容通过化学教育专家之手，用通俗易懂的语言、文字再现在中学生的面前，使中学生及时地受到现代化学思想与方法的启迪。甚至于有些化学家苦心研究的最新成果，以不久的速度，就到达中学生的手中。例如Ｃ６０是美国科学家在１９８５年通过实验得到的碳的同素异形体，在１９９２年１月全国化学竞赛时就出一道有关Ｃ６０的试题，这道试题对每个中学生来说是全新的。这种传播方式使学生的知识结构中渗透了现代化学的内容，为学生知识结构的进步更新与发展奠定了良好的基础。探究型知识结构是科学人才的突出特性。化学竞赛内容不再是以传授知识为主的模仿型。与课本上的常规题不同，高层次的化学竞赛题大多是非常规题，所谓“规无定规、法无定法”，就是说没有现成的解题模式，是需要自己去探究问题的解法，解题的途径需要通过自己的思考独辟蹊径。学生通过这种训练，养成了独立钻研的习惯，学会了独立解题的方法。２．造就了学生良好的心理素质化学竞赛活动造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。化学竞赛活动的经验告诉我们：竞赛要有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，自觉的学习动力；竞赛要有坚强的意志，冷静的头脑，灵活的应变能力；竞赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神，必须好强而不呈强；竞赛要有很强的自信心，而不是夜郎自大，盲目乐观，善于调整竞技状态，克制临考前的紧张情绪，相信天下的事都可以做好，因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。化学竞赛活动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。３．有助于提高学生的政治思想素质在化学竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，教师在教学中注重教材的思想性，对学生进行正面教育，经常通过介绍科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。侯德榜是我国著名的化学家，是我国制碱工业的先驱和奠基人。他潜心研究制碱技术，打破了帝国主义对制碱技术的垄断，我们应当发扬他那种不屈不挠、敢于拼搏的精神，学习他那艰苦朴素、敢于实践、不断进娶无私奉献、执着爱国的高贵品德。作为竞赛的参与者，他们有激情，有光荣感、使命感和责任感。他们把个人竞赛的优劣与集体荣誉紧密地结合在一起，每一次竞赛都是一次生动的集体主义、爱国主义教育。将他们参与竞赛的激情转化为对社会、对祖国的责任感，从而提高学生的政治思想素质。二、化学竞赛锻炼和培养了一批化学教师化学竞赛是基础教育阶段的高水平的智力竞赛，不是一两个教师能胜任和承担得了的，需要一批甘为人梯、富有抱负、乐于奉献、事业心强、勤学好钻、敢于带领学生去拼搏的教师队伍。要适应化学竞赛培训的规定，培养出高水平的学生，就规定教师进一步加强自身的学习，加速知识更新，不断提高自身的素质。有的教师，为了辅导好学生，除重新进一步钻研中学化学教学大纲和教材外，还要重新阅读一些有关的大学教材，同时还要经常关注化学课外书籍及报刊杂志的最新化学研究课题，拓宽知识面、研究大量的化学竞赛试题，进一步充实和丰富自己的知识储备，在培养学生的同时，又提高了自己。我校化学教研组共１２名教师，其中有７名教师，均能参与指导竞赛培训。在这些教师中，特别一批年轻教师是在化学竞赛中成长的，他们努力钻研，勤于思考，不仅能教好高中的化学课，还运用假期到华南师大化学系去进修提高，读函授研究生，从而使自己能胜任大学的无机化学、有机化学的教学，促进了我校化学竞赛活动的顺利进行。三、化学竞赛有力地促进了化学教育教学的改革化学竞赛活动激发了广大青少年学习科学的爱好与爱好，培养了他们的全面素质与能力，同时也有力地推动和促进了化学教育教学的改革。１．推动了课堂教学的改革传统的课堂教学以“传道、授业”为己任，大多采用被动式的灌输方式，即遵循“学习、复习、再复习”的模式，这种模式使知识在原有的框架内反复出现，是一种再现性思维的模式。它是思维的低档形式，它忽视了学生的学习主体性，忽视了学生思维的能动作用。而化学竞赛活动则从一个新的角度来培养学生的发明性思维，那就是要贯彻“学习、学习、发明”的新教学模式，它十分强调学习过程的主体作用，规定教师“引而发之”，像放鞭炮同样，教师点着引线，使学生内在潜力迸发出来。如教师在课堂上讲一个例题，学生学习、模仿，称为学习阶段，那么给学生留下的课后习题，就不应是例题的简朴反复，而是让学生看书、钻研教材后才干解出的题型，学生通过这一过程，又有了新的见解，称为第二个学习阶段，然后在此基础上独立地判断题型，解题，称为发明阶段。这时学生可突破原有的知识构型，超过教师的思维模式，甚至达成一种新的知识境界。几年来，我校在竞赛中能取得这样突出的成绩，这也是重要的因素之一。化学竞赛活动，事实上也有一定的导向、启发作用，促进了我校课堂教学方法的改革。２．丰富了第二课堂活动的内容化学竞赛是化学科技活动的一种形式。化学竞赛活动涉及竞赛培训和经常性的化学科技活动的全过程。化学竞赛活动通过化学讲座、化学课外爱好小组、化学小论文撰写、化学竞赛培训、化学魔术表演、举办化学游艺会、办化学小报、组织参观工厂等的进一步广泛的开展，成为学校教育改革的重要组成部分，填补了课内教学的局限性，使学生在课外获得大量的知识信息，激发了爱好爱好，发展了个性能力，陶冶了情操，锻炼了意志品质，形成专长，提高了学生的全面素质。近几年来，我们请专家来校进行讲学。请他们讲化学的最新成果、化学的发展现状及其未来、化学与现代化建设、化学与生活、化学教育与人才培养以及国际化学奥林匹克发展概况等。通过化学讲座拓宽了学生的科学视野，激发了他们的求知欲和对科学的浓厚爱好，因而受到了广大学生的欢迎。组织学有潜力的学生参与课外爱好小组，爱好小组的重要活动方式是在自学基础上的集体讨论，通过讨论，互相启发，得到新的思绪，引出新的设想。特别是那些各抒己见的争论，对于激发参与者的灵感和培养他们思维的批判性和独创性大有裨益。课外爱好小组是学生的一种自我教育、自我成长的有效途径。为了培养同学们的发明性思维，丰富第二课堂的内容，我们还经常组织同学撰写化学论文，并进行评选活动。小论文从搜集信息到提炼主题，从谋篇构思到行文表达，都有赖于科学而周密的思维活动。好的文章还推荐到有关杂志发表，这样做的目的就在于让学生感到自己智慧的力量，使他们觉得在化学领域一旦自己的能力智慧得到老师的认可，甚至还能在杂志上发表的话，更会迸发出学习的热情，从而爱好\t"_