群落的结构教案 高二上学期生物人教版必修3

教案课题名称：群落的结构教师姓名科目、年级生物高二授课时间教学背景分析课标分析：新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“能够识别群落并举例说明，描述群落的结构特征，举例说明群落的空间结构并分析其形成原因”。教材分析：《群落的结构》是人教版必修三第三章第三节的内容，上节内容是种群的特征及数目变化，后节内容的是群落的演替，之后就是生态系统及稳定性。种群与群落都是不同层次的生命系统，种群研究的是同种个体的集合，而群落研究的是不同物种的集合，是在更深层次和更广范围的角度来研究生物之间的关系和相互作用，因此群落问题的研究是种群问题研究的深化，也是为学习演替及生态系统打下基础。本节主要包含群落的涵义、群落的物种组成、群落的种间关系及群落的空间结构四个方面，其中始终贯穿着生命系统是一个统一整体的思想原则，也就是让学习者感受到，群落不只是一定空间内的各种生物简单的集合，而是通过各种种间关系所建立的有机整体。学情分析：本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。通过前几节课学习的基础，高二学生已经掌握种群的概念及基本特征。虽然他们对生活中的群落现象并不陌生，但是由于思维简单性和经历的差异性，他们对群落的理解比较零散和感性，要理解群落的核心知识概念还有些困难，所以我们要注重创设情境，创设时要加强与生活的联系，并合理设置问题。教学目标1、知识目标：（1）能识别群落并举例说明，描述群落的结构特征；（2）能解释丰富度，并区分不同的群落；（3）能够辨识并描绘群落的四种种间关系及数量变化关系图；（4）能够举例说明群落的空间结构并分析其形成原因。2、能力目标：（1）通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生命系统一个统一整体的基本观点。（2）训练学生的合作学习能力、表达能力3、情感与价值观（1）结合校园情境，让学生感受学校之美，顺德之美。（2）通过学习群落的各种间关系，让学生感受到自然界竞争的残酷，努力学习。教学重点群落的结构。教学难点种间关系及数量关系图的判断。教学准备多媒体课件教学方法启发式教学、情境教学 课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入【展示】某个池塘中生活的部分生物1、这个池塘中至少有多少个种群？2、若池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？生物个体不但离不开自己的群体——种群，同样也离不开环境其它生物。生活在一起的多种生物构成生物群落。【展示】几种不同群落【自由讨论】【总结】群落概念，体会与种群的不同。在这个区域中用肉眼所见的生物是构成群落。剖析具体生物群落，关注群落内生物间的相互关系。激发学生的学习兴趣，拉进学生与课堂的距离。通过生命系统中的种群这一层次与群落的联系来引出群落的概念。设置反例，引起学生的思维冲突来加深对概念中“全部生物种群”的理解。新授生物群落不是种群的简单组合。有一系列的特征，这些特征不是由单一的种群所能体现的。研究种群是研究群落的基础。【展示】新疆和武夷山两个森林群落。1.不同群落的重要差别是群落的物种组成2.群落中物种数目的多少称为丰富度3.科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。过渡：一个群落不论物种多少，都不是随机聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。【归纳总结】种间关系：捕食、竞争、寄生、互利共生【注意】1．捕食者与猎物的关系是在漫长的进化过程中形成的，不会导致被捕食者的淘汰。2．竞争应用不同种群个体间，不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。3．同一种群内不同个体争夺是种内斗争4．寄生生物对寄主有害，但不会造成寄主淘汰。5．互利共生有“同生共死”的同步性变化【播放】生物之间的不同关系（画面中有狼与羊、兔子与草、雌螳螂在交配后吃掉雄螳螂等各种关系，滚动播放。）群落中物种数目的多少称为丰富度。联系具体实例，对比种群，对群落研究的问题进行归纳、总结。根据课本P72相关资料研究不同群落的重要区别。分析教材中资料讨论相关问题。列举几种种间关系实例。学生判断画面中的各种生物关系。找出可描述种间关系的成语或俗语，比如螳螂捕蝉黄雀在后，鹬蚌相争渔翁得利，体现了捕食关系。捕食关系中一方不会完全消失，竞争关系中会出现。捕食关系中的两方的数量变化在时间上不同步，捕食者要比被捕食者变化出现延迟，而互利共生关系中两方的数量变化在时间上是同步的。培养学生认真观察的能力。培养学生归纳总结的能力。创设具体情景，让学生感受具体。培养学生从资料中获取信息的能力。小组讨论群落的空间结构在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。【展示】1、森林与池塘生物群落的垂直结构。2、各种不同因素影响的水平结构。【小组学生思考】1、群落中的各种群有哪几种空间结构？2、森林中的植物和动物的垂直结构分别与什么有关？群落的水平结构受哪些因素的影响？【归纳总结】垂直结构（分层）空间结构水平结构小组学生观看视频及教材内容思考讨论。学生思考并回答：群落的空间结构包括垂直结构与水平结构两个方面，树林中我们发现树木在垂直方向具有明显的分层现象，这主要跟光照强度有关；会从栖息空间与食物条件来影响动物的分布，也会出现分层现象。1、植物的分层与光照强度有关；动物的分层与其食物及栖息场所有关。2、水平结构的影响因素：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。激发学生的学习兴趣，理解群落的空间结构。通过材料阅读，获取信息的能力和辨别是非的能力，体现了生物学科学社会责任意识的核心素养。巩固练习带领学生当堂做几道练习题。学生答题。通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。小结作业带领学生复习回顾所学知识点，布置课后作业。学生复述知识点。总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。板书设计第三节群落的结构群落的概念一．群落水平研究的问题研究种群是研究群落的基础二．群落的物种组成1、不同群落的重要差别2、丰富度科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。三、种间关系种间关系：注意：四、群落的空间结构教学反思运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了