小学教育教师随笔

第第页小学教育教师随笔

学校教育老师随笔1

时间悄无声息，小升初的脚步越来越近了，一种无形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中，总是无可避开地被家长问到小升初的问题。面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境，的确足以使许多高班级家长坐不住。关于这个问题，我有自己的看法。

家长都难以承受的压力孩子如何能够承受。家长和老师都有盼望孩子成龙成凤的愿望，但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子，孩子除了对学习更加厌倦，对老师和家长满是逆反还会有什么?当然，这不是在躲避小升初，而是应当思索用更合理的方法来对待。我认为，家长和老师对孩子应当外松内紧。既让孩子重视起小升初的重要，又不要刻意紧逼。

小升初其实并没什么可怕，不过是孩子学校升中学的一个阶段性检测。依据我对小升初考试的了解，小升初考试其实就是在考查孩子在学校阶段对掌控的知识的运用。就拿学校语文来说，你学会那么多的字词，背诵了那么多的诗词文章，练习过那么多的习作，小升初一张考卷能检测到多少?只有通过试卷来检测孩子对语言文字的运用技能，即理解、应用技能的检测，才能真正测出水平，数学就是考查孩子的思维技能，学校英语那么重在积累，听说写的技能最重要。老师和家长应当着重培育孩子的技能。在学校，要培育孩子仔细听课，积极思索、积极发言，以达到训练技能的目的，家校要协作全都，培育孩子细致、规范完成作业的技能，起到巩固练习的作用。说白了，还是孩子的习惯培育，五班级下学期,还有时间，从现在开始，家校共同努力持之以恒，培育孩子积极思索、发言，仔细完成作业的习惯还来得及。

话说回来，小升初考试仅仅是孩子一次重要的选择，但，就孩子的一生需要经受的波折来说，它又算什么呢?老师和家长要做的就是努力培育孩子好的学习习惯，让好习惯领着孩子进步才是上策。

学校教育老师随笔2

从教经受中，肯定会遇到一些学习习惯差，成果不抱负的同学。这样的.同学往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的同学，我认为应当激发同学的内在动力，经过持续激励来进行教育。

小Z平常听课不太仔细，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，常常完不成，成果也一贯处于下层。一到五班级一贯都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去上心教育转化这样的同学，如何真正转变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正转变他的习惯。

这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学，平常提示过他多次上课要用心，此刻我不想再提示。我对同学们说：“课堂上假如有同学发言，大家可以像小Z这样回头凝视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊敬。”小Z有点脸红，立刻转身做好，留意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小Z心照不宣，听课的状态明显提升了。课堂的一个简约的提问，我首先将目光投向了听课仔细的小Z,在我的示意下，小Z缓缓举起了左手，我像发觉了新大陆，立刻指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬：“今日小Z听课真仔细，发言也很有自信，好样的!”一句中肯的评价似乎一簇小火苗，一下点燃了小Z听课、发言的热忱，一节课下来，小Z共举了7次手，我特意让他发了4次言。下课后，还能感觉到小Z的神采奕奕。

按说，这节课对于小Z来说是比较胜利的，由于我通过鼓舞胜利激发了他的内在动力，课堂上表现足够积极，听课也足够仔细，但对于他平常散漫的习惯，这还远远不够。要想转变一种习惯，需要经受一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提示：“上节课小Z等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。”这节课，小Z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我默示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起，我又一次确定了他课堂上的表现，并给他默示作业也要积极去完成。这种鼓舞我还在持续，而且要一贯连续，在小Z没有真正形成积极的学习习惯之前，我会倍加当心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上扩散到课堂外。

持续教育，就是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到同学形成好的、稳定的习惯。我知道，小Z今后还会有许多次反复，还会有别的同学需要持续教育，那还需要更积极地去探究方法，用更执着的行动去面对。

学校教育老师随笔3

时间荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学阅历丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。

一本励志书上曾经这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经受和心智。回顾我这几个月，假如真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美妙，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。

在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，不讥笑同学，就能点燃同学心中求知的火焰，尽力予以同学鼓舞性的评价，爱护同学的自尊和自信，细心洞察任何一个同学乐趣的闪光点。

强调能者为师，才能充分表达和实现同学的主体地位，让同学畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向同学，不过是“授人以鱼”，带着同学走向知识，才是“授人以渔”。同学在学习过程中，有时一题多解，可以采用同学沟通，讲解的方法。通过不同同学的不同展示，使同学意识到知识的活性，加强一部分同学的爱好及另外一部分同学的信心，从而对整个班集体的学习起到肯定的推动作用。

老师的言语，行为、情趣、人品是影响同学进展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发同学求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、喜爱数学学科的爱好及宽阔的知识，带领同学去探究数学世界的神秘，就会对同学的学习爱好产生影响。教学过程中，老师要从教学效果出发，通过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍;激发同学的求知欲和爱好，在教学过程中，老师还可以指导同学运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使同学从被动的学习方式中解脱出来，进行自强主式讨论性学习。

在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起同学爱好的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我肯定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充盈自己的课堂教学，再结合自己已有的阅历，形成自己特色的课堂教学。

不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!盼望学校多为老师提供学习机会。

学校教育老师随笔4

孩子五岁前从不愿理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。

每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。

这次，他的头发够长的了，且天气又特别好，我决断无论如何也要把他的头发理了。怎样既能让他肯理发又不闹呢?望着他在地上用心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐烦地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决断耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪慧、最听话的孩子了，是不是?”

“恩。”他头也不抬地回答。

“以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪慧，又肯学习，又肯帮家里干活，确定现在理发也不怕了，是不是?”我带着笑容亲切地说。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了痛苦，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。”

他看了一眼，还是有点害怕。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹?”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇猛呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不得了。我发觉才理一点发我儿子就变得美丽多了，我肯定要让我儿子变得漂美丽亮的，好不好?”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很宁静，没有闹。

理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不愿洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。

我说：“现在，我儿子确定也不怕洗头了，你说，是吗?”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边渐渐地跟他洗，一边又