二年级二单元《我不是最弱小的》备课

学科课题教学目标教学重难点

个人收集整理-ZQ语文年级二单元二时间主备单位、教师.雷锋叔叔，你在哪课型新授使用单位、教师里、会认个生字，会写个字.、正确、流利、有感情地朗读课文，并读好带问号、叹号地句子.、引导学生成立不甘为细小地意识，并学会保护细小.重点：认字、写字、朗读课文.领悟问号、惋惜号地不同样语气.难点：理解本文地中心“我不是最细小地”.自主商议识字、小组合作学习.授课方法授课准备生字卡片、课文插图.课时安排两课时授课过程二次备课第一课时导入新课、师述：有一座森林里，景色是那么美好，空气是那么清爽，还绽开着魅力地铃兰花，五岁地萨沙和他地一家抵达这里，发生了一件很感人地故事，你们想不想知道？、请翻开册页—《我不是最细小地》.、板书并齐读课题.二、新课授课、自读课文.要求：读准字音，读通句子.碰到不认识地字借助下面地拼音读准.、识记生字.①读准字音.课文中地生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们.（出示本课生字）指名读，齐读（.注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错地字可相机指导拼一拼）尔后用生字卡片指明读、开火车读.②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字地特点.③结合词语认字.这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“细小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读.④结合句子认字.这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（出示带有生字词地句子）结合读句子，在语言环境中识记..初步感知.①交流阅读收获.让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同样方面交流.比方知道课文写了件什么事情；比方妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，细小地萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就喜爱地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红地蔷薇花上，能够看出萨1/5个人收集整理-ZQ沙学会了保护细小者②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己地经历，如父亲母亲怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详尽化，把感悟生活化，尔后引导学生根据自己地领悟来读一读相关地句子，读出感情来..提出疑难问题.学生可能会提出下面地这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最细小地？妈妈为什么说萨沙是个勇敢地孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他地问题，可存疑，让学生再连续细读课文想想、议议.（设计妄图：由于本课地生字很多，但内容比较简易，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文地主要内容和所表达地思想感情.）三、指导写字，牢固识字.课件出示“扑、托、摸”让.学生说说他们地共同点：①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；②偏旁上，都是提手旁地字，练习书写..课件出示芬芳“儿子能够合起来知道，草字头地横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“响应”感；“芬”字地撇捺要伸展，“芳”字地中横要写长，突出这两个字地主笔，以“支撑”整个字方正平稳..课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”地写法.“末”字，可与第二课地“末”字进行比较，这是学生最简单混淆地两个字，建议采用多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现.（设计妄图：本课要写地字比很多，共个字，的确抓好写字关，目地是提高识字效率.）四、拓展延伸，积累词句..熟读课文，积累词语，把自己喜欢地词和句子多读几遍并摘抄下来..完成“我会填“课后练习.（设计妄图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语.）重点重申：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读é；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声.、小组检查读——同桌你指我认读——开火车读——对口形猜字第二课时授课目的：.有感情地朗读课文，读好带问号、叹号地句子..学会关爱细小，学做勇敢地人..学习书写本课生字.授课准备：课文片段地课件授课过程：2/5个人收集整理-ZQ一、复习牢固.、用生字、生词卡片检查生字、生词地认读识记情况..、今天我们连续学习《我不是最细小地》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说地？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话.（指名读）、你感觉文中谁是细小地？（蔷薇最细小，萨沙最细小）为什么？（设计妄图：字词是低年段学习重点.检查学生上一节课生字词地授课效果，培养学生概括文章马虎地能力，引入新课.）二、情味交融，诵中品悟..精读感觉“野蔷薇美丽而细小.”①导语：夏天地一个周末，在一个景色美好、空气清爽地森林里，一朵野蔷薇引起了人们地注意，特别是我——萨沙地注意.课文中写野蔷薇地句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它.②自读自画，并于小伙伴交流.③报告.教师依照学生地报告..片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻.”喜欢吗？说说这是朵怎样地野蔷薇.出示：（）地野蔷薇很好，再试着用你们地鼻子去闻一闻.听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴地蔷薇花.那谁来读好这句话？（指名读—齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇贵.”你看，方才还迎着阳光灿烂绽放地美丽花朵，片刻间就被无情地风雨吹打成这样.你看，它耷拉着脑袋，是那样地纤弱.让我们一起来读读这句话.④让学生交流感觉，并经过朗读把感觉读出来.其他同学参加评一评，读一读.要注意感觉能够多角度，如雨前地野蔷薇特别有劲，特别美丽；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感觉到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱惜他们；感碰到野蔷薇花很细小、很简单碰到上海，要爱惜它们.⑤表达感悟.看到此情此景，若是你就在这朵细小地野蔷薇地旁边，你想说点做点什么呢？.精读谈论“萨沙可否最细小”.①提出问题.先让学生说说萨沙是怎样爱惜这一株野蔷薇地，他是怎么做、怎么说地.依照学生地回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最细小吗？”尔后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙可否是最细小地.”②轻读思虑，并于小伙伴交流.③报告交流，教师依照学生地回答，注意引导：.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最细小地.注意引导从妈妈与哥哥地行动（“妈妈连忙从背包拿出雨衣递给身边地托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙.”以及妈妈地话（“我们应该保护比自己细小地.”“若是你谁也保护不了，那你就是最细小地.”）进行领悟..在萨沙自己眼里，他不是最细小地.注意引导从萨沙地行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上.”和他地话（“妈妈，现在我还是最细小吗？”）来领悟.④表达感觉.对萨沙地做法和问题，妈妈是怎么说地？出示片段四“不，不，你能保护更细小地，你是最勇敢地孩子啦！“引导学生读出夸赞地语气.尔后，让学生用一句惋惜地话夸夸萨沙.（设计妄图：学生在读读、说说地基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙地话所包含地意思，领悟到萨沙聪颖、可爱，能自觉保护细小地尊贵质量.领悟在这一家人身上都存在这种尊贵质量.）3/5个人收集整理-ZQ三、朗读表演，引起共鸣..感情朗读.指导学生朗读对话，领悟问号、惋惜号表达地不同样语气，以及感悟萨沙地心理.读萨沙地第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥地做法而发问地心理；读萨沙地第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最细小地心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最细小地，能保护比自己更细小地心情..表演朗读.分角色朗读.（设计妄图：经过分角色朗读，能够让学生充分领悟问号、惋惜号表达地不同样语气，引导学生感悟萨沙地内心情绪变化，引起共鸣.）四、拓展延伸，感情升华..公布见解.学到这儿，请大声地告诉老师，你是最细小地吗？（读课题）说响亮些！这可爱地一家人用他们地行动证明自己是富强地.（板书：富强）他们照顾、关心、保护着自己眼中地细小者，连萨沙也不例外，他用自己地行动证了然他不是最细小地.你呢？生活中碰到过比你细小地吗？当你面对细小，你又是怎样做地？请用“我不是最细小地，由于.”说一说..读诗歌“别踩了这朵花”同.学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护细小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己细小地）是呀，只要你能诚挚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出救援之手，去关心、爱惜比自己细小地，你就是一个生活地强者.这样，我们地生活会变得多姿多彩，世界会充满爱.（设计妄图：由课内向课外延伸，学生联系生活实质说说平时保护弱小地做法，领悟付出能收获快乐，并经过冰心奶奶地诗歌进一步升华自己地感情，懂得只要能诚挚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出救援之手，去关心、爱惜比自己细小地，就是一个生活地强者.生活会变得多姿多彩，世界会充满爱.）板书设计：我不是最细小地让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己细小地富强（设计妄图：简洁了然揭穿“富强”与“细小”地想对内涵.演绎了课文地主要内容，突出了课文地感神态度：“应该保护比自己更细小地.）第二课时一、复习旧知，导入新课.、同学们，这节课我们连续学习《窗前地气球》.上节课，我们认识了好多词语新朋友.现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能够正确地叫出它们地名字吗？（出示字词课件）写有词语地“气球”一个个上升，学生逐一进行认读：（科利亚传生病医院呆呆地没意思）、经过上节课地学习，你知道了些什么？二、细读课文，领悟感悟.、指明读课文、自然段，感觉科里亚地孤单、孤单.科利得了传生病，谁也不能够来看他，随机问班里地孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能够来看他，此时他有什么感觉？指名说.4/5个人收集整理-ZQ是呀，多孤单、多难受啊，科利亚不能够上学，不能够出去，还不能够做什么？生病地科利亚不能够不能够也不能够还不能够更不能够.这么多快乐地事，他都不能够做，所以他自然感觉真没意思？（板书：真没意思）再来读读这个句子吧.、是呀，科利亚就是这么孤零零地，他每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样孤单地望着窗外，就在这个时候，出现了什么情况？（气球飘荡在窗前）、感觉同学之间地关爱之情.科利亚也看到了什么呢？（气球）这是怎么回事？刚刚科利亚还感觉孤单，没意思，现在怎么笑得那么快乐呢？你想在课文里找到答案吗？请自由读课文地、自然段.大家一边读，一边想：科利亚为什么快乐地笑了？（板书：快乐地笑了）、你知道科利亚为什么快乐地笑了吗？快把你地见解与好伙伴交流吧！（同桌或前后座地伙伴互相交流）、全班交流.句子一:①气球上画着一张小脸.②气球上画着一张可爱地小脸.、读读这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？指导朗读，用“可爱地”练习说话.、当科利亚看到这个画着一张可爱小脸地气球，他怎么样了？、科利亚那么快乐地笑了，我们也跟着快乐.谁能用“快乐地”说一句话？句子二：准是米沙想地招儿.、齐读句子，句子中地“准是”是什么意思？你能找个词语取代一下吗？、你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时地关系怎样呢？、说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？、指导学生进行有感情朗读—段