学困生转化的工作总结大全

第页共页学困生转化的工作总结大全学困生转化的工作总结大全学困生转化的工作总结1本学期，我承当的是二年级〔1〕班〔2〕班的数学教学任务，这两个班共有学生112名，其中学困生8名。本学期已经快完毕了，下面我把自己的学困生工作作一总结：一、以全新的目光观察认识学困生学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的目光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联络，翻阅资料，上网查询，请教别人，为学困生转化工作进一步奠定了理论根底，准备了必要的信息。二、从学困生身上分析^p原因针对详细情况开展工作，根据我上学期对本班学生的理解，我发现，在这8名学困生当中，有两名同学的情况根本类似，他们不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课老师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。“自信是成功的开场”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们可以完全答复的问题，鼓励他们大胆答复，踊跃发言，在答复正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的根底，准备了精神动力。2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容无视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进展家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进展联络。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，理解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟才能和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是老师义不容辞的责任。作为老师要以身作那么，全力以赴，找出学困生的“病”，进展对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，防止粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。学困生转化的工作总结2我担任二年级的班主任和语文美术等课的教学。由于学生的来以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，其中根底及差的有3人，根据学生的特点以及学生成绩差的原因，我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进展了辅导。1、要有一颗热爱学生的热诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的根底和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文老师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地保护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小局部学生渐渐在学习自尊心，尊重和信任他们。作为老师的我，擅长发现他们身上的积极因素，长善救失鼓励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，进步他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，帮助他们进步学习成绩，增强他上有所上进。2、开掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。4、主动与家庭、社会有关方面亲密配合，统一思想，统一认识，统一不调。5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。作为班主任的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生有了很大进步，原来她们写字的速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着〔如听写〕，这就影响了整个班，近两个月以来，她们的速度也逐渐快了些，在各方面都有了一定的进步。通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，开掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，进步他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。学困生转化的工作总结3一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在“培优补后”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地施行落实“培优补后”的内容，使学生能较好的得到开展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，如今是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的进步。现将一学期来的工作总结如下：一、发挥“特优生”的作用：在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“后进生”，让一个“特优生”帮助一个“后进生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的才能，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大才能做到最好，他们相当于老师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、安康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”，并获得了一定的成效。二、教学观念的积极转化，家长的热心配合：在工作过程中，老师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心缺乏，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生，以培养学生素质的进步为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析^p，群体分析^p，确立开展目的和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用开展的目光看自己，分析^p别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点。三、实行“低、小、多、快”的教法改革：充分发挥学生互相教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，根底，才能和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的程度上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能到达的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原那么分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反应，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地进步课堂教学的效益，防止课后大面积补课。四、优先课堂提问法：课堂提问是老师理解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的根底和才能都比拟差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过考虑能答复的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的时机，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步到达大面积进步教学质量的目的。五、实行分层教学：在班级里建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目的。在班级里努力营造一个良好的学习气氛，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，根据学生的才能，对各层次的学生分别有不同的完成目的，由易而难，逐层推进。六、及时表扬法：学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，假如这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们老师应该在他们获得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，获得了同样的进步，老师应优先表扬学困生，借此时机增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开场要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。获得良好的效果。七、详细措施：1、实行老师辅导，学生帮辅的双重辅导形式。2、以平时的作业为根底，加强学习方法的辅导。3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析^p缺乏，提出要求。4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。5、让优生讲述自己的学习方法，进展经历交流。优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题。6、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓重学习气氛。7、学困生进展多鼓励、少批评、多谈心，进展心理沟通，进步他们的自我判断与控制才能。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在纯熟的根底上不断进步自己的分析^p推理才能，尤其是学习态度的转变和学习积极性的进步方面要花大力气。8、鼓励机制，多给点差生表现的时机，让他们树立起学习的信心和勇气，克制自卑的心理。必要时与家长联络，共同来解决后进生各方面存在的问题。学困生转化的工作总结4素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。老师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但理解了每个学困生的特点，而且认真的分析^p了学困生形成的原因。并且制定了“学困生转化工作方案”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也获得了一定的成绩。为了更好的总结经历，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：尊重学困生，给他们更多的关爱。尊重比爱给为重要，只有尊重他们，才能让学困生感到师生的平等，才能形成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是小学一年级，我们班有个叫刘俊龙的男同学，他自己放松学习要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走学困生行列。对于他的教育是难上加难。理解情况后，我没有放弃他，更没有歧视他。反而不断的给他鼓励。不但对他的过去表示理解，并且帮助他树立信心，为实现他的转化奠定思想的根底。在我的努力下，他的变化特别的大。学习的热情很高，目的也比以前明确了。不但能认真听讲，而且能主动的完成作业，月考的成绩也上来了。当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求老师要把心态放正，要有耐心，和信心。相信学生是可以造就的。改良方法，指导学法，进步学困生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。老师要想方法让学生感受到学习的乐趣。老师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：1、联络实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强兴趣性，重视课堂练习的教学。2、在教学中贯彻“因材施教”的原那么。对学困生，制定合理的学习目的，加强辅导。平时布置作业，考察区别对待。我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方，然后利用课余时间给他专门辅导！虽然开场有些费事，但是他渐渐入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩进步不少！总之，通过我的努力，我们班的两名学困生都有了很大的进步。虽然获得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。学困生转化的工作总结5一、指导思想：学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，就算刚刚入学的一年级学生也不例外。我所教的一年级学生中，在语文、数学学科上也表现出个人的不同开展。为了圆满完本钱学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好根底，让每个学生都能在原有根底上得到进步和开展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原那么”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生施行特殊教育。在学困生的转化工作中，老师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。二、培养目的：1、进步学科知识才能，夯实双科根底，争取期末双科都能及格。培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克制自卑心理。2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。三、详细措施：1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十清楚确，假如对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的开展。在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温顺、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。2、给学困生更多成功的时机，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成局部知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，进步学习的兴趣。另外，老师要找出他们身上的优点和缺点，用开展的目光对待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造时机让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。3、摸清学生的学习根底，帮他们把近期学习目的定在只要他们努力一下就可以到达的程度上。正确评价学困生的进步，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一局部同学有可能在这一单元测验只得80分，下一个单元就有可能是100分，也有局部的学困生无论怎么努力也无法到达90分以上。测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的表达，对学生的进步老师切记不能持否认的态度，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原那么分解成合理的层次，分层推进。师讲课时间控制在15分钟，生做练习时多关注差生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，防止课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一”形式，使优等生发挥更大的作用。催促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。5、采用“走出去，请进来”的方法与家长获得联络，进展家访或将家长请到学校来开家长座谈会，理解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联络，对学生每获得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。6、开学初做好特长生和学困生的摸底和建档工作，班主任要与学校签定“学困生包保责任书”，并记好辅导记录。对于每一章节的知识进展及时的查缺补漏，分周进展，每周1——2次，时间不定，根据学生的实际情况而论。针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记录下每次辅导的学生、进步情况、辅导内容。学困生转化的工作总结6做好学困生的转化工作，不让一个学生落伍，是我们教育工作者的一个不可无视的艰巨任务，是全面进步教学质量的客观要求。在多年的工作理论中，我发现有些学生由于承受打击的才能差，克制困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与老师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到老师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，老师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，假如一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在老师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生去除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法。一、鼓信心学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心缺乏，学习不求上进，或是经常淘气捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。开掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙斌元，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，理解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上得意的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了小组长。自从他当了小组长后，精神相貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。学期完毕后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进展表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。二、施爱心一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要老师的关心和保护。老师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生枯槁荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，理解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱xx，常年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。三、激发兴趣学习优秀的学生对学习兴趣浓重，而学习落后的学生那么表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。老师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定实在可行的奋斗目的，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，老师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能进步，而其身上的缺点会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。假如忽冷忽热，将会事半功倍。学困生转化的工作总结7学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。一、辅导方式和方法。虽然多数学生都承受了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有xx、xx、xx、xx等同学应该掌握的根底知识没有掌握特别是拼音还不能纯熟拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析^p：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。二是自己不认真完成作业。三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿承受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最根本的知识开场。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们：课堂提问老师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶。1、从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半。2、从难易程度上来照顾，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。老师辅导把学困生放在“优先开展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展耐心辅导。修改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此根底上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联络起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联络的强度，随时理解学生在家中的情况和思想动态，理解学生的家庭情况和家长的思想观念。二、充分利用教材中平时应掌握的知识点。在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，渐渐地培养他们的学习习惯。三、收到效果。一学期以来，总体分析^p得出明显有一定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不管是书写，都有一定的进步，特别是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开场。总之，转化学困生的工作是比拟艰辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到达的。学困生转化的工作总结8担任班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关心教育好每一个学生，特别是学困生，除了通过集体教育外，还应当进展深化细致的个别教育。集体中的个人，都是有个性特点的，都有各自的优缺点。他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。他们中间本身就存在着好、中、差的状态。只有从实际出发，加强个别教育、因材施教，才能克制消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。使班风、学风不断好转。如何进展个别教育，转化学困生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结：一、深化到班级中，理解情况，找准原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“学困生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比方什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮。对农村学生来说还有局部学困生是由于家庭素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少局部成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清内幕，才能对症下药。二、把握心理特点，调动积极因素我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改正的时机。他们的心理状态一般比拟矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制才能差，是非观念冷淡，免疫才能差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对学困生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。三、动之以情、晓之以理在给学困生做思想工作时我努力做到“动之以情，晓之以理”，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。四、努力培养学困生的学习兴趣对“学困生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习渐渐赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。五、抓反复，反复抓学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有时机改正。打好反复的持久战和防疫战。学困生转化的工作总结9做好学困生的辅导工作是表达异步教学思想和因材施教原那么的重要举措。在本学期辅导后进生的工作中，由于对学困生的情况在学期初进展详细地理解与分析^p，并且在学期中采取了有利的措施，使学困生在原有的根底上都有了明显地进步。在新学期开场，我根据本班学生的实际情况，摸清了学生的实际程度，分析^p发现本班学困生差的原因很多，但各不一样。有的是因智力较差，如杨莲、陈威良，这两个学生不但学习根底差，而且智力程度一般，虽然这个学生的学习态度很好，上课认真听讲，积极完成老师布置的作业，但常常是课堂上学习的新知识没有及时地消化，成为一个又一个的难点。教学中，我注意及时发现他们在学习中的困难，课后及时地补上这一课。所以，虽然他们智力程度一般，但学习成绩一直保持在良好。而学生宋振伟，上课听讲不好，课后学习又不刻苦，学习情绪一直处于底潮位置，缺乏积极向上的精神。我就注意发现他的上点点进步，及时地鼓励，激发他自主学习的积极性。在师生的共同努力下，他的学习也有了很大的进步。再就是局部家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子对学习不够重视，不把学习当成自己最主要的任务。总而言之，种种原因，导致一局部学生成为后进生。针对以上情况分析^p，在日常的教学工作中我采取了有利于学生个性开展的各种措施:一、课堂上成立异步教学小组，注意兼顾学困生，给他们多指点，多提问，发现优点及时鼓励，使他们树立起学习的自信心。二、课下多加辅导，特别是利用课间时间，给学困生补课，补当堂的内容，从最根底的知识补起，不使他们落下的太多。三、在学生中成立合作小组，由成绩好的有责任心的学生当小先生。课堂上发挥合作小组的作用，让每个小组的同学都能完成学习任务。四、在平日的学习中，发现学生存在什么问题，及时进展家访，帮助家长制定辅导学生的方案，找到适当的辅导方法。五、发现问题及时辅导，丝毫不拖延。六、平日里，注意挖掘学困生的闪光点，及时给予表扬，使他们增强学习信心，驱动内动力，充分调动学习积极性，进步学习成绩。七、在辅导过程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善诱，百问不烦。通过以上措施的落实，真正做到了全面进步学生的素质，培养了学生的才能，使学生在原有的根底上各自迈出了可喜的一大步。每个学困生不仅在学习上有进步，更主要的是学会了学习，学会了做人，学会了生活。各自充分发挥了各自的特长。通过耐心细致地辅导，真正做到教育面向全体，使每个学生不会落伍，全面施行素质教育，做到所有学生都能得到全面开展。学困生转化的工作总结10学困生是每一个老师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是进步教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个老师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个老师笑逐颜开、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各学科全面启动了学困生转化方案，经过近一学期的努力，获得了一定成效。现汇报如下：一、学校各学科开展学困生转化工作的背景联群小学10个教学班，学生380人，地处马踏镇遥远山区，学生来复杂，家长文化素质普遍较低。学生教育的先天缺乏不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化气氛、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来的复杂性和自幼受外界影响，厌学情绪高涨，加之对知识“环环相扣”的特点，不交作业的现象非常严重，低年级每班有6-10个，到高年级上升到14个左右。为此我校各学科学困生的定义：1、课堂承受困难，主要表如今理解才能很差，表达才能很差，课堂不答复下列问题。2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。3、测验成绩低于60分。我校的学困生人数多年来居高不下，一、二年级每班有6至10人，三、四年级每班有10至13人，五、六年级每班有9至15人。学困生的问题，一直成为制约我校数学教学质量进步的瓶颈。二、教育理念指引老师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面向“学困生”，把“学困生”的开展放在重要的地位，不管是上课，还是修改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。在此过程中不断地探究，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学‘学困生’学习习惯养成的方法。三、学困生转化工作的详细做法1、转化方法〔1〕各班数学老师确定学困生，分析^p确定学困生的原因，帮助学困生制定进步方案。〔2〕各班根据班内学生情况进展分组，制定“兵教兵”结对帮扶方方案。〔3〕每周每班两节第七节为各学科“助学课”，专门指导学生结对帮扶学习。〔4〕建议老师，调整数学课堂构造，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和根底题，充分利用课堂教学转化学困生，老师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能让老师有时机走下讲台与学困生交流、指导。〔5〕以课堂教学为转化主渠道，改革各科作业修改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心。〔6〕加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各班数学老师与学生家长采用多种方式进展沟通：联络、短信联络、家校互访等。〔7〕建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经历。2、管理措施〔1〕建立领导负责制，明确了相关责任和施行步骤。主抓数学的庞校长和苗主任，对任课老师课题研究施行情况进展指导和检查催促。每两周参加助学课，召开本科组助学方案专题会，交流课题研究工作经历，理解研究进展情况，研究解决工作中出现的新问题。〔2〕中期总结交流。5月中旬，撰写“学困生转化工作经历交流材料”，交流助学工作经历。〔3〕结合学校《老师理论学习制度》，每周印发理论学习活页，为各学科老师提供理论学习资料，指导老师行动研究。〔4〕档案材料管理，印发了《数学科学困生转化记录》、《数学科学困生根本情况记录》等专用表格，记录工作过程，保存工作资料四、老师们的做法本学期的学困生转化工作，对于学困生学习成绩的进步所起的作用可以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的变化，从根本上摆脱了学困生的困境，走出了学困生行列。在整个转化工作过程中，许多老师，调整教学思路，研究学困生心理，从情感及各方面教育入手，以不让一个学生落伍为己任，积极主动地探究和研究学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：〔1〕过程之初，要求该生不管是否完成数学作业，上课都要做到认真听讲，不做小动作，老师经常提问一些简单问题，暗示他举手答复，给一些简单的口算让他计算。〔2〕两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作业，允许该生分两次或三次做完，并要有一定的质量。〔3〕再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生根底较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。〔4〕稳固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且正确率要有进步。通过一系列的系统辅导，该生能按时交作业，对错题及时更正，各科成绩也由原来四十几分上升到七十几。转化成功的案例甚多，不胜枚举，世上无难事，只要你用心地付出，一定会有回报。五、获得的成效近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和学习成绩的进步起到了较大推动作用。从20xx年3月份开场至期末，短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变化进展比拟分析^p，我们看到了学困生令人欣慰的'变化。学习态度端正了，由自卑渐渐有了自信，所以他们的倾听、书写、及时更正的习惯也逐步趋向良性开展。全校记录在册的100多名次各科学困生中，在单元测验中，有23名超过60分；在期末测试中，有46名学困生达标，学困生转化率为53.4%。学困生的学习成绩，大幅度地进步，有效的促进了学校数学教学成绩的全面进步。学困生转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量进步的开展空间，增强了进一步进步教育教学质量的信心和决心。六、学困生转化中存在的问题1、学困生转化成绩不平衡，局部班级转化成效不显著。个别老师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，我们本学期要加强老师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助我校老师尽快进步认识，掌握方法，积极有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。七、今后工作的设想1、以“不让一个孩子落伍”为宗旨，继续以狠抓学困生转化为打破口，带动我校各科教学工作的全面开展。2、及时总结经历，加强我校老师间的经历交流和学习。通过交流学习到达老师间的转化经历的优势互补。3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校老师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深化。学困生转化的工作总结11入实中是我第一次接任全日制中学的七年级英语教学工作，“学困生”的字眼第一次听说，对学困生的理解可谓少之甚少。一学期下来，对学困生总算有所理解，就此做个小结。何为“学困生”？“学困生”顾名思义是对学习有困难的学生，是指在知识根底、学习习惯、学习方法、学习才能、心理品德等方面存在偏离常规的构造性缺陷，智力得不到正常的开发，才能目的、知识目的均不能到达教学大纲或新课标的根本要求的学生。所谓“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。学困生的成因分析^p学困生的形成主要与根底知识，学习时间，学习策略，学习动机与兴趣，老师教学方法等有关。1、英语根底知识薄弱甚至空白调查发现，我校的七年级学生绝大多数来自农村，小学英语根本都是“放羊式”教学，甚至有些学生都没有学过小学英语。2、知识迁移过程中造成的断链与破网相比小学英语而言，初中英语教材构造的逻辑性，系统性更强。表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底，因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中根底知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的根底上学英语，长此以往，知识形不成完好的网络，造成根底知识的破网，跟不上集体学习的进程。3、缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱有些学生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生自控才能弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。4、学习时间分配不均英语在初中是最主要的课程之一，而且作为一门从未接触或接触时间不长的外语，要想打好根底，必须分配更多的时间到平时的学习中。然而，事实上由于对某课程〔如语文〕的兴趣或惧怕某科老师的惩罚，有些学生分配到这些课程上的时间要远远多于英语。5、老师教学方法不当或不到位我校七年级的英语老师都是年轻老师，缺乏教育教学理论的学习，虽然有些老师也成认教育教学理论对教学理论的重要指导意义，但总是忙于应付备课、上课、修改学生作业等事务，而很少有时间去学习心理学、教育学、应用语言学等教育教学理论。大多数老师缺乏足够的有效的教学经历，导致英语课堂教学收效不高，课后督导不及时，不到位。英语“学困生”的转化策略:一、学困生确实定根据期末英语考试成绩，不合格者为英语学困生。二、转化策略：作为一名英语老师，要擅长替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克制困难，信心百倍地学习英语呢？我是这样做的：1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径是，老师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求浸透在爱之中，甚至对学困生的关注和爱要多于对优等生的爱和关注。教育理论告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。2、唤起对英语的注重意识，增强对英语的重视程度让学生明白21世纪是信息时代，电脑和英语成为两大信息媒介和载体。如今和今后的生活脱离不了英语，英语与人们的生活息息相关。更何况，今后的各种考试中，英语都是必考科目，如今假设打不好根底，以后会吃亏的。3、一对一帮扶小组为学困生物色比拟适宜〔比拟有耐心的，无私的〕的优生为“帮扶小老师”，让他们结成“一对一”的帮扶小组。明确帮扶小老师的职责：每天催促他的“学生”记5-10个单词〔学过的〕，当天让“小老师”听写，第一次听写不能全对，三次内必须全对；另外，遇到不会做的题目，“小老师”在会做的情况下必须无私地给他们解答，等等。“小老师”还要及时地向英语老师汇报帮扶情况。4、加强课前预习和课后督导，让学困生分配更多的时间到英语上我校的特色就是“晚自习”，这也是我们学校的一个优势，学生有足够多的时间分配到学习上。催促学困生充分利用晚自习之前的半个多小时的时间预习，复习，记单词，如有疑难问题，英语老师随时解答。5、充分利用课堂教学评价的鼓励作用英语的课堂评价语言非常丰富，老师要根据学生的年龄、个性和成绩的差异，灵敏地使用评价语言和不同的评价手段，鼓励学生积极参加英语课堂活动，努力上好英语课。例如：当学生做练习和答复下列问题遇到困难时，我就走到他(她)身边亲切地说：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；当学生答对了问题或圆满完成了练习，我就说：“Welldone!”或“Verygood!”；当学生答问题很有创意，老师就竖起大拇指由衷地说：“Youareacleverboy(girl)、”等鼓励性的语言来评价和赏识学生。这些都有利于活泼课堂气氛，缓解学困生的紧张情绪和畏惧心理，培养学困生的自信心。6、在教学方法要有所创新，要有所打破英语老师要花更多的时间在备课上，在吃透教材的根底上运用更好的教学方法来组织教学，来活泼课堂。每个课时完毕后要进展教学反思，并坚持记录自己的教学心得。充分利用自己的课余时间多听课，多观摩教学，汲取别人好的教学方法为自己所用。7、争取家长配合，做好转化工作英语是一门语言，要进展“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，“学困生”很难完成学习任务。利用家长会，以及家长来访，打等手段与家长联络，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，给学生一个愉快的学习环境，共同催促和引导“学困生”尽快养成良好的学习习惯。“学困生”转化工作是一项理论周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多理论我们还停留在外表上，还有待于进一步深化、进步。老师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定会金石为开！学困生转化的工作总结12学困生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，假如不能做好学困生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好学困生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。如何做好学困生生的转化工作呢？现谈谈我在理论工作中的一些体会及做法。一、摸清班级学生素质构造，建立学困生生档案学困生生的形成原因非常复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经历少，是非才能差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为学困生承受消极影响的内部动因。因此转化学困生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，理解学困生的思想表现、