2023年-大班科学活动教案：自然测量

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作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的大班科学活动教案：自然测量，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班科学活动教案：自然测量1

活动目标

1、能选择自然物测量物品的长度，初步驾驭‘首尾相接’的根本测量方法。

2、知道量具的长短与测量结果有关，体验测量活动带来的乐趣与胜利感。

活动打算

1、测量工具〔各种长棍、尺、绳子、纸盒等〕笔、记录纸等。

2、记录表：标明测量物体、测量工具与数据。

3、幼儿学习资源。

活动过程

1、老师通过组织幼儿探讨自己的身高、体重引出课题，知道测量要借助于工具。

师：孩子们，你们知道自己多高吗？

师：你是怎么知道的？

师：你们知道自己有多重吗？

师：你是怎么知道的？

小结：原来，要想知道身高、体重〔要想测量〕就得借助工具。

2、请幼儿以组为单位测量桌子长度，初步探究自然测量的根本方法。

〔1〕请幼儿探讨，除了尺子还可以用哪些工具进行测量，引导幼儿说出各种自然测量的工具，如；小棍、绳子、手掌、脚步、书本等。〔可为幼儿供给幼儿学习资源开拓幼儿思路〕

师：要是想要知道桌子有多长？咱们可以怎么办？〔尺子量〕

师：除了用尺子，还可以用什么？

〔2〕幼儿自由选择用绳、小棒、铅笔等工具测量桌子的长度，并做好记录。

师：孩子们，我在每一组投放了一份测量工具，请你们商议一下，一名幼儿记录，其他的孩子选择工具进行测量桌子。

老师提示幼儿将测量工具与测量结果都要记录好，视察幼儿的测量方法是否正确，并指导幼儿与同伴合作。

〔3〕请多名幼儿演示不同的测量方法，师生探讨哪种方法测出的结果更精确。

师：哪位小挚友想来为大家演示一下你是怎么测量的？

师：你们觉得哪位小挚友的的测量结果精确？

3、老师示范首尾相接的测量方法，引导幼儿驾驭其中要领。

〔1〕重点请〔运用首尾相接的〕幼儿演示测量过程，探讨：为什么量一次后要用手按住这个点，然后移动小棒从这个点起先接着测量？

〔2〕老师讲解、示范正确的测量方法，强调幼儿在测量过程中简单出现的问题。

如：用小棒测量时，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直线测量，记住总数。

用绳子测量时，要将绳子拉直，做上标记。

4、请幼儿反思刚刚本组测量的方法是否正确，运用正确方法进行二次测量。

对运用不同测量工具得出的结果进行比拟，引导幼儿觉察：量具的长短与测量结果有关，量具越长〔或大〕分布测量的次数越少；量具越短〔越小〕分步测量的次数越多。

大班科学活动教案：自然测量2

教材简析：

测量是一个比拟传统的科学内容，以往的测量活动大多是老师为幼儿供给肯定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在老师所供给的工具内，创立性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有许多许多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去觉察。

设计理念：

本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探究的对象，引起幼儿的爱好，让他们自己动手、动脑，自主的探究、觉察、操作，进而创立，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究觉察而获得的胜利，让幼儿真正成为学习的主子！

活动目标：

１.幼儿能创立性地运用各种工具进行自然测量，初步驾驭正确的测量方法，并记录测量结果。

２.幼儿能主动动脑，解决测量过程中遇到的问题。

３.学会与他人合作进行测量，体验合作的欢乐。

４.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

５.开展幼儿的视察力、想象力。

活动打算：

１.蜡笔、纸人手一份

２.桌子八张

活动过程：

〔一〕导入活动，引起幼儿探究的爱好。

师：小挚友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？

那就让我们自己动脑去量一量吧！

［?纲要?中指出："科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。"在幼儿生活中，可以用来进行测量的工具有许多，因此活动一起先我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，干脆进入正题，通过问题"桌子有多长"一下子调动起幼儿的`爱好,让孩子找寻身边的测量工具并主动地去动手操作，解决疑问。］

〔二〕幼儿进行测量，自己动脑找寻量具进行测量。

量完后提问：

１.你刚刚是用什么量的？〔幼儿介绍自己运用的量具〕

２.那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。〔请多个幼儿答复并示范〕

３.你觉得他的这种方法怎么样？〔每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下〕

４.老师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下起先测量，假设长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。

［教室里可供幼儿进行测量的工具有许多，幼儿纷纷找寻测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与创立性；而沟通的过程那么是让孩子大胆的说出自己的做法，老师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是老师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了觉察的乐趣。］

〔三〕幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。

师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。

１．幼儿进行测量，老师进行视察指导。

２．你是用什么量的？怎么量的？你量的结果是怎样的？〔让幼儿出示测量记录表〕

３．你们有没有觉察什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？〔幼儿探讨后答复〕

４.老师小结〔边演示边操作〕：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的！

5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。

［本环节是对上一环节的稳固。有了第一次的测量阅历，这次就简单多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿创立力和实力的表达，因为幼儿由于实力差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深化，引导他们觉察问题，即"为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样"然后在探讨的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，老师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。老师始终都是让幼儿自己去觉察问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个"推一把"的作用。］

〔四〕幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。

师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人比照一下，同一样东西，量的结果一样吗？假设你一个人不行的话，你可以找好挚友一起去测量。

１．幼儿自由测量，老师视察并指导。

２．幼儿之间相互沟通测量的过程。

３．集体沟通评价。

４．老师总结。

［孩子们在学会测量并记录之后，爱好就更大了，为此，老师适时地满意孩子的须要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，老师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时鼓励幼儿进行合作测量：假设你一个人不行的话，可以和好挚友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢乐、共同解决问题的欢乐，使同伴之间的关系更为融洽。］

教学反思：

这节课中，