荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录

荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录1

学习目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

授课类型：新授课

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经熟悉了几位好朋友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗?

(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

二、初读课文

1、师：教师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮教师找一找?(学生纷纷举手)

2、师：好，请小朋友们把书翻开到第14课自己读一读课文帮教师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)

4、师：你来告知教师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听?(指名读)

7、师：请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带着大家读完全篇课文，教师在旁订正不正确的读音)

8、师：同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的嬉戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

(跟据学生的答复分别出示这四句话)

9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

三、朗读理解

A、其次段

1、师：小水珠长的什么样呀?

生：小水珠亮晶晶的。

2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

B、第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透亮塑料袋做成的“翅膀”)

5、全班表演读。

C、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

2、指名读

3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

(教师范读)

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?

D、第五段

1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜爱吗?现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E、整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们情愿分小组进展一场竞赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进展竞赛。

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……

3、进展评比、表扬。

荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录2

【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思索取代统一答案;让学生自己的感性化熟悉取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中表达以下几点：

1、遵循学生身心进展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2、创设情景，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，树立爱护大自然的意识。

3、在美读课文中，培育学生语感。

【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有乐观乐观的态度，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

【教学目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

【教学重难点】借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习

【教学预备】几个合体字构字部件的卡片，挂图。

【课时安排】1课时

【教学过程】图片、课件

一、激情导入

同学们，上课前教师请大家观赏几张图片，谁能告知教师你看到了什么?什么样的荷叶?今日我们学习第14课荷叶圆圆(会学习的孩子和教师一起写课题)齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们翻开书62页，听教师读课文。

2、这个故事你喜爱吗?喜爱就自己读读吧。遇到不熟悉的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读精确。

3、杨教师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。

4、字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗?(教师指名读，学生跟读)

5、字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。(自由读，齐读)

6、摆卡片嬉戏。

(1)边读边摆，有困难的可以请同桌帮忙。

(2)眼疾手快，看谁找的准，找的快。

(3)同桌抽牌嬉戏。

7、沟通识字方法。

教师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。(摇)

指名做动作，咱们一起猜。(蹲)

猜谜语：三个太阳，打一个字。(晶)

同学们你们还有识字的好方法吗?

三、课间写字操

四、指导书写朵、机

1、观看田字格中的朵和机，有哪些一样和不同之处。

2、师范写。

3、同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿态。描一个、练两个。

五、品读课文

1、生字宝宝我们都熟悉了，信任你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向教师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗?

2、指名分段读。相机指导第一自然段。

3、教师听了大家的朗读，很喜爱这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜爱荷叶?想到一个说一个(教师贴图)都有谁喜爱荷叶，连成一句完整的话说出来。教师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜爱的方式练说一遍。

4、那么在这四个朋友中，你最喜爱哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。假如读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

5、刚刚你们都读给同桌听了，现在该读给教师听了。你喜爱谁?喜爱哪个朋友读读。

随机指导朗读。

其次自然段：指名读。(2人)小水珠把荷叶当成什么?(贴图)小水珠躺在摇篮舒适吗?我们一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞行的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么?找同学带动作读。

第四自然段：指名读，我特殊喜爱你读得最终一句。小青蛙把荷叶当成什么?(贴图)喜爱小青蛙的一起读读。

第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么?男生读，女生做动作。

六、学问拓展

荷叶多美呀!小伙伴们都情愿和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告知你们还有很多小精灵也和荷叶成了朋友。认真看看，仔细想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录3

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法;实行多种方法朗读，调动学生的学习乐观性，实现教学目标。

课前预备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.生字卡片。(教师)

3.练读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，提醒课题

1.观赏课件，谈感受。(课件：配乐消失动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生答复完，教师多媒体展现，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说观赏后的感受。

2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么?学生答复。(教师板书“荷叶”)

3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢!让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧!(课文情境朗读)

2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。

4.认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们熟悉他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们熟悉了几个?都是怎样熟悉的?

①学生在小组内沟通自己熟悉的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经熟悉这些字了?

(3)一些字有的小朋友可能还不熟悉，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。)

(5)小教师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5.这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会熟悉他们了。

6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，培育学生识字的信念，进展识字力量。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1.学生自由读课文，教师巡察。

2.男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对比。

4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌争论。

(2)汇报。

5.你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中消失的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

2.指导书写，学生练写。

3.教师巡察，展评指导。

4.组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了到达这一目标，教师引导学生由观看字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好充分的预备并对简单出错的笔画进展书空，强化记忆。

其次课时

一、复习导入

1.同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

2.去掉拼音，你们还记得他们吗?

3.字读好了，还会读词语吗?(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)

4.大家依据这些词语做一做动作好吗?(“绽开”“摇头”“停下”)

5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧!

6.请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和力量，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的开头。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”?

(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。

1.小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生：刺眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多得意呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的?

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来?(指名读、齐读)

2.小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗?给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透亮的?

(5)同桌读，竞赛读，表演读。

3.小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子?

(4)好得意的小青蛙呀!现在，小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

4.小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿快乐的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在乐观主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分表达了自主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体

1.荷叶成了小动物们的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧!

2.读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存、事事积存的好习惯。

四、拓展延长

1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀?(荷叶)

2.你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

3.说话练习：荷叶是________的________。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的力量。

五、指导书写

同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么?

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢?(范写，学生描红，作业展现，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔?(范写，学生描红，作业展现，评议。)

设计意图：学生通过观看字形把握汉字的构造，养成仔细书写汉字的好习惯。

荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录4

学习目标：

1.熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.重点学习第1-3自然段。理解这局部课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟力量和审美力量。

3.充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积存“圆圆的”这类构造的词，想象角色间的对话，培育想象力和制造力。

教学过程：

一.揭题，学习第一段

1.课件出示：荷叶圆圆

学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。(让学生说识字方法，表达新课标的三维目标，展现学问形成过程)

2.课件出示：荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?(全面熟悉事物，外形，颜色，熟识课文内容)

3.课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。(完整的授课程序，理解后读一下，完成第一环节)

4.拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的。

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)(主要是激活思维，开拓思维空间，开拓多个思维角度，丰富词汇，完善表达)

5.荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?(导语调动心情，激起读书兴趣)

二.初读全文，学习生字

1.学生自由朗读课文。学习生字。

2.生字检查与稳固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)

你读这些生字时，发觉了什么?

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点：珠——组词：珠子。珍宝。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透亮——课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。(表达学生主体意识，教师稍作辅导，放手让学生自学)

3.小朋友，你们刚刚读课文时遇到荷叶的哪些朋友?(这种说法符合儿童脾胃，简单调动说的欲望)

课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。(活泼课堂气氛,激起表达欲望,为朗读作心情铺垫)

4.选读课文。

这些新朋友，你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜爱朗读展现。

按课文挨次，选择同一角色的起立齐读。(让学生情感准时释放,表达新课标三维目标)

三.学习其次段

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?

1.课件出示：小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

指导朗读。动作表演。

2.你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3.荷叶会对小水珠怎样说?

荷叶说：“”。

分角色对话。随机动作表演。(小学生爱动,爱嬉戏,在表演中才最能使情感融入课文,才能使到达情感的高潮[其次个高潮],才能起到潜移默化地育人效果)

四.学习第三段

1.学生读课文，问：有什么问题吗?理解“停机坪”。

2.朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。

3.拓展：这句话似乎少了一句，谁知道?

导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?

出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。

怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

(安全、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色)

4.连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。(结语留下悬念,吊一吊胃口)

五.抄写生字

1.指名学生说说这几个字书写时要留意的地方。(让学生说为教师辅导找准契机)

2.学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

荷叶圆圆趣味识字教学课堂实录5

学习目标：

1、学问与力量：能熟悉“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。

2、过程和方法：能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积存语言。

3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜爱朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物布满兴趣，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然和美的憧憬。

教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，熟悉文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜爱文中诗一般美丽的语言，能感受到夏的美妙。

设计意图：

1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。

2、准时地捕获学生的奇怪心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进展阅读，适当的积存语言。

3、充分利用儿童已有的生活阅历和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。

课前预备：

1、小朋友们观看夏天，看看漂亮的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。

2、多媒体课件一份

3、生字卡若干

教学流程：

◎课前谈话：

教师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么?小朋友们纷纷猜想教师会送给大家什么，在孩子们的奇怪心被充分调起，教室里气氛特别活泼时，教师出示大屏幕投影：“开快乐心学习”!喜爱这礼物吗?盼望我们在这40分钟里都是开快乐心的，能到达这要求的小朋友们，让我们一起登上快乐小火车，开头欢乐的学习旅途。

(设计意图：由于这是一堂面对全市的公开课，学生一见这么多的教师就有些紧急，期望通过谈话、字幕等拉近与学生的距离，使课堂成为孩子们憧憬的乐园。)

一、情境导入、提醒课题

1、这节课，教师和小朋友们一起去一个漂亮的地方，观赏一幅漂亮的图画，快乐小火车现在动身!(出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画)。观赏完了，现在最想告知小伙伴们什么?

2、沟通：你能说出他们的名字吗?

3、识字：这么漂亮的名字，假如能记住它，会写它，该多好呀!有谁会?教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。

4、现在小朋友们猜到今日我们要学习什么课文了吧?揭题课题“荷叶圆圆”，(谁能美美地读一读)齐读课题。

(设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在开心的气氛中进入新课的学习;同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。)

二、自读课文，整体感知

1、入情：观赏满池荷叶的美景，一边美美地读课文第一段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

2、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?它们在荷叶那儿会干些什么呢?请小朋友们借助着拼音，自己先读读课文吧!

3、学生自由读课文，遇到困难自己先解决，解决不了找同学教师帮忙。

4、指名读课文。随机正音、指导、评价。

5、沟通：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀?

6、反应，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞(自由读、指名读，正音)

7、学习生字：珠、摇篮、停机坪(图片