小学语文阅读教学之反思

小学语文阅读教学之反思小学语文阅读教学之反思1

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进展教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯。

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的训练目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量。”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

教师应从哪里入手进展教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。

1、教学理念的反思

首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种.种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，乐观学习和讨论先进的训练教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量。

2、教学行为的反思

教师应以现代训练思想和训练理念为根底，对自己的教学实践进展理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进展反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进展：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师掌握学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进展思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否消失令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改良?”等;三是反思自己的训练教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的进展等。

3、教学效果的反思

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

三、把握反思方法

要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法。

1、内省反思法

内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等。

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏。

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进展反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历进展整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。

2、沟通反思法

沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。

四、养成反思习惯

教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的根底上，渐渐积存富有共性的训练阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，因此，教师要养成对每堂课进展反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜亮的教学设计。

小学语文阅读教学之反思2

时间如行云流水，我担当一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关训练教学打算，严格执行学校的各项训练教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的根底。

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。作为今年的新教师，又担当一年级的班主任兼语文教师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

二、仔细备课。

这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的根底学问教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

四、存在的问题与缺乏：

作为一位新教师，我存在的缺乏有许多许多，阅历缺乏，努力不够，教学根本功不够扎实。在训练教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的根底学问把握得不够扎实，这还需要在下学期赐予他们更多的关注与帮忙。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的训练教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，乐观向身边的教师学习。

小学语文阅读教学之反思3

一、教学“读读记记”

1.出示短语读一读，发觉短语构成形式。

漂亮的夏夜精彩的球赛

可口的松果透亮的翅膀

好玩的问题闷热的天气

亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶

2.全班沟通，小结短语的形式。

通过朗读和讨论，孩子们有了一点点的发觉，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比方松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发觉“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发觉了“漂亮、精彩、可口、透亮”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“(怎么样)的(什么)”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了“轻轻的步伐、洁白的贝壳、青青的小虾、调皮的娃娃”，特别快乐，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后，孩子们由于发觉了“()的()”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发觉呢。

1.感受“浪花”的调皮。

短文内容简洁，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀?”答复：浪花太好玩了!太淘气了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“静静地、搔痒了我的小脚丫、像一群调皮的娃娃”可见它的“调皮”，通过朗读呈现这份淘气捣蛋。

2.发觉了比方句的写法。

还是谢朱添，他在其次次读短文时说：“最终一句话是比方句，说浪花像一群调皮的娃娃。”于是，我再进展强化，让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃)，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更得意了、更好玩了……小结：原来用上比方句可以让某样事物变得好玩、得意、生动，我们以后也可以用用啊。

3.“我发觉了这里用了拟人化的写法。”

“我发觉了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反响过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。”哇，孩子们的力量真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。

然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”?孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“△”标注一下，如：观察、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丧失，这一环节的学习我觉得特别有价值，并没有强求学生肯定要记住这个学问点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，由于《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。

【附短文】

浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花观察了，迈着轻轻的步伐走来，静静地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来洁白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。

小学语文阅读教学之反思4

《找春天》是一篇描写春天的美丽的，整篇课文读起来给人一种奋勉向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，叙述这篇课文时，对于识字写字我采纳局部生字随文识字，大局部生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把学生引入初年这个美妙的季节，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过认真的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在观赏课文中美丽的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比方句，让学生感悟春天的特点，正由于春天像个大方的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。

再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比方说“大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让学生观赏春天的美景，把握要求会认会写的生字，通过最终一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最终一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话