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文档简介

案例一：学段学科：高中语文案例类型：单元设计课标内容：学习任务群8：中华传统文化经典研习（36学时）学习目标与内容：选择中国文化史上代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，认识作品对中国文化发展的贡献。梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。教学提示：引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词、特殊句式，提高阅读古代作品的能力。多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富。组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。案例设计：单元主题：战国四公子学习内容（基本资源）：《平原君列传》《孟尝君列传》《春申君列传》《魏公子列传》情境+问题：若你是战国时期的一名士,你更愿意到四公子谁的门下生活?任务设计：第一梯度的任务：初读文本,理解基本内容；筛选整合信息,把握传记的主要人物和主要事件。如:任务1.“请为战国四公子编制大事年表”、“请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事”、“冯驪,毛遂是怎样的人？”等。第二梯度的任务:评价人物,锻炼书面语言表达能力。如：任务2.“请为孟尝君、平原君、春申君写一段评语”、“请为信陵君写一副对联”等。一二梯度的任务侧重语文核心素养中的“语言建构与运用”,“审美鉴赏与创造”。第三梯度的任务:梳理、探究,发现、创新。任务3.请比较四公子,若你是当时的一名士,你更愿意到谁的门下生活?请申明理由。(发展学生的想像能力、思辨能力和批判能力。侧重语文核心素养中的“思维发展与提升”。)任务4.从“战国四公子列传”中你还能读出哪些(政治、文化、社在这样的学习中，以学生学习为中心，通过精炼的驱动性问题和任务（项目）激发学生，引导学生在一定的情境中通过自主学习和合作学习活动，理解知识，深入探究，解决问题，并在体验中升华为素

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