大学生信息安全素养

大学生信息素养的培养摘要：信息素养是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质，如何培养和提高大学生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。本文从信息素养的概念出发，本文分析归纳了我国高校学生信息素养培养的四个问题，并针对这四方面探讨了培养高校学生信息素养的策略。关键词：大学生信息素养培养策略引言：信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本素质和能力。在信息爆炸的时代，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的技能。信息素养作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。如何培养和提高大学生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。正文：信息素养的内涵1．信息素养概述信息素养是一个不断发展的概念。随着信息技术的飞速发展，新的信息资源不断出现以及人们对信息素养这一概念认识的不断深入，人们对信息素养的解释也在不断丰富和扩展。信息素养(informationliteracy)，最早是由美国信息产业协会(HA)主席保罗•车可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素养定义为“利用大量的工具信息工具及主要信源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术和技能”。1987年，信息学专家PatrieiaBreivik将信息素养概括为“一种了解、提供信息的系统，并能够鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能”。1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面进行表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵与外延。2．大学生信息素养随着网络的迅速发展和高校校园网的建设与应用,大学生已成为网络信息社会的主要群体之一。在就业压力不断增大、价值观多元化、信息泛滥的网络社会环境下,面对日渐突出的信息安全问题以及连续呈现的校园网络犯罪事件,如何通过教育的方式来提高大学生的信息安全素养,已成为广泛关注的重要问题。本文针对当前大学生信息安全素养存在的缺失现象,在分析讨论信息安全素养形成的基础上,结合具体实践经验,探索培养大学生信息安全素养的有效措施和方法。所谓信息安全素养是指在信息化条件下,人们对信息安全的认识,以及对信息安全所表现出来的各种综合能力,包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德等具体内容。然而,从网络信息安全视角看,当前大学生的信息安全素养存在许多缺失现象。网络信息安全意识差,抵御能力弱不断迅速发展应用的互联网.2.1

信息意识和信息伦理道德

信息意识，是信息素养的前提，是人对信息的敏感程度，它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。

2.3信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。2.4信息能力，是信息素养的保证，是信息素养最重要的一个方面。信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。

二、我国高校学生信息素养培养的现状学生信息素养的培养是21世纪学校教育的一项紧迫而重要的任务，但在现阶段我国高校学生的信息素养培养还存在比较大的问题，主要表现在：课程体系不完备，没有明确的信息素养的标准；重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养；专业教师的信息素养水平不高；现阶段我国高校学生的信息素养普遍比较低。1．课程体系不完备，没有明确的信息素养的标准目前，我国高校实施信息素养教育的课程主要包括“计算机文化基础”或师范类院校的“教育技术”及“信息检索课”三门课程。这三门课程分别从不同的角度培养和提高大学生的信息素养。计算机课和教育技术则侧重于信息技术和计算机操作能力的培养，而文检课侧重于对信息资源的查找和检索技能力的培养。信息素养是一个系统性的大工程，很明显单单靠三门单薄的课程是远远不够的。而且，这三门课程在高校的开展情况不容乐观，特别是文献检索这一课程，即使很多高校开设了文献检索课，多数也被安排为公共选修课，其课时数随学期其它课程课时数多少而定，得不到很好的保障。近年来我国对高校大学生的信息素养培养方面有了新的进展，信息技术与课程整合已经得到越来越多教育专家的认可和广泛关注。但是在就我国现在的状况来说，信息技术与课程整合的相关理论也并不完善，对其过程中的课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考量与操作并没有明确的规范和标准，至今也没有相关文件来指导和评价有关信息素养的教学与实践。2．重技术教育，轻人文素养和伦理道德的培养构成信息素养的三个要素（信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力）是相互联系、相互依存的，是一个统一而不可分割的整体。然而，目前的信息素养教育过多地强调信息技能的学习，信息意识与情感、信息伦理道德方面的教育经常被忽略。信息伦理与道德从根本上就是在信息素养教育过程的中德育教育，如果我们培养出来的对象没有正确的信息伦理道德和信息意识，那么他所掌握的信息能力越强对社会的危害将越大。因此，笔者认为信息素养中伦理道德的教育是根本，我们的教育应该重视它，积极地寻求一条提升信息伦理与道德培养的有效途径。3、专业教师的信息素养水平不高许多资料表明，我国高校教师的信息素质远不能适应当今教育信息化的要求。随着信息时代的来临，部分高校教师在一定程度上已经“落伍”于新的信息素养要求。4、营造良好的信息素养教育环境，为大学生信息素养培养提供物质保障。图书馆必须参与,并取得合理的位置。高校图书馆员在学生的信息素养培养上有着独特的优势和作用。高校图书馆丰富的馆藏资源和完备的网络检索设施为学生提供了实践的手段和场所,图书馆里有一批具有丰富的实践经验而又熟悉信息加工、处理和组织、检索的馆员,他们是教育的重要“后台”力量。如果要想使学校办学水平、教育教学质量有新的突破,就必须加大对图书馆的投入,实现在馆舍、库藏、员工业务素质和管理水平、自动化网络化建设的重大突破。网络中心、计算机中心、现代教育技术中心应相互协调、资源优化,为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。网络中心应该为学生提供安全、畅通、优化、多样化的网络服务,能保障学生随时随地利用网络获取信息并学习。现代教育技术中心的任务是加快全校教育信息化步伐,改变教师和学生的传统教育观念,带动全校师生运用多媒体、计算机网络进行教学和学习,使高校校园真正成为一个信息素养培养的良好环境。四、结束语综上所述，针对我国高校学生信息素养不够理想的现状，我们当代大学生一定要加以重视，寻求更好的出路。自主利用网络和其他各种媒体有目的地提高自己的传统文化素养（即读、写、算的能力），增广自己的信息的基本知识（包括信息的理论知识、对信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的理解，信息的方法和原则）、信息技术知识（如信息技术原理、信息技术的作用、信息技术的发展史及其未来）以及外语知识。总之，面对信息时代的严峻挑战，作为新世纪的学生也必须把提高信息素养作为己任，培养信息素养能力刻不容缓！参考文献[1]徐晓东主编.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社.第一版.2004[2]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究.2001,(2),9-14.[3]桑新民《学习科学与技术——信息时代大学生学习能力培养》[M]．高等教育出版社2004年[4]邹志仁.试论大学生的信息素质教育[J].大学图书馆学报,2000,18(3)[5]胡家荣.高校信息素养教育现状与措施研究[J].图书馆学刊2006第1期[6]陈娬信息素养概念比较及培养[J][7]陆芳骆雪超《大学生信息素养培养途径的研究及实践》[J][8]刘纪菲《如何加强高校学生的信息素养教育》[J]信息安全素养的定义来源于信息素养的概念,是指人们所具有的信息安全方面的素养,是人员整体素养的一部分,也是现代社会成员适应信息化条件下的各项工作的基本能力之一。随着网络的迅速发展和高校校园网的建设与应用,大学生已成为网络信息社会的主要群体之一。在就业压力不断增大、价值观多元化、信息泛滥的网络社会环境下,面对日渐突出的信息安全问题以及连续呈现的校园网络犯罪事件,如何通过教育的方式来提高大学生的信息安全素养,已成为广泛关注的重要问题。本文针对当前大学生信息安全素养存在的缺失现象,在分析讨论信息安全素养