口语交际：劝告1

口语交际：劝告[1]口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第1页。口语交际：劝告口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第1页。教材解读：本次口语交际从校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通过呈现三位同学不同的劝说语言，让学生进行比较和分析。进而引导学生将目光投向社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到的其他事件时又该怎样展开劝说。进而懂得劝告要注意说话的语气，能从别人的角度出发，具有同理心，而不要一味指责，不顾他人感受。教材共分为三个部分，第一部分交代了交际内容。首先通过日常生活中三位同学不同的劝告，让学生在比较中思考“那个同学更有可能接受谁的劝说，为什么”，从而激发探究“劝告”的兴趣：怎样进行劝告更有效，更能让人接受？这一部分是“劝告”的模板，哪一种才是劝说：第一种是用指出危害的方式劝阻，第二种是用指责的方式劝阻，第三种是用假设的方式劝阻。教材第二部分提出交际任务（情景化的劝说任务）——将学生交际的话题内容从校园扩展到社会生活和家庭生活，对于违反交通规则的同学和沉迷打电脑游戏的表哥该怎样进行劝说。教材第三部分采用小贴士的形式提示了本次口语交际的交际重点（劝说的技巧性知识）——“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。其中第一点“注意说话的语气，不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应”（三年级上册）有相近之处，但又有所不同，在本次口语交际中更多强调说话语气，教学中要加以注意。学生分析：本次交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际，对于学生而言，能够有礼貌的表达，且能掌握劝告的技巧是难点，从日常的表达习惯而言，学生从父母那里往往获得责备式或是命令式的语言表达技能，所以学生往往将劝告视同为“制止”，如何快速高效的制止别人做错误的事情，学生会从生活的习惯获得出发，也因此缺乏对劝告的正确内涵理解。因而，本次交际表达在合理组织相应的交际活动的同时，注重将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到了交际情境真实，努力让学生交往自然。教学目标：口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第2页。1.懂得劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第2页。2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。3.鼓励学生遇到不良现象时，既要勇于劝说，更要善于劝说，能以理服人，以情动人。教学时间：1课时教学过程：一、视频导入，引出劝告1.同学们，今天这节课老师给大家带来一个小故事，请看视频。学生观看视频（视频引入，有效集中学生的注意力，避开课堂常规组织。）在视频故事中，有两个主要人物，一个是吴王，一个是年轻的侍从官，这两个人物你最喜欢谁，为什么？学生交流观点（从学生简单的认知分析开始，开启口语交际的热身表达。）3.师小结，引出课题。板书课题：劝告4.同学们，你能结合刚才的视频，用自己的话说一说什么叫劝告吗？（由概念的正确定义开始，逐步推进对劝告的能力转化。）5.师小结，在我们的生活中，劝告是很常见的生活镜头，我们先来看一组校园里的画面。二、比较劝告，掌握规范1.在刚才的视频中，那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（从学生熟悉的校园生活事件引入，链接学生的生活认知，形成劝告的基本表达口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第3页。认识。）口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第3页。出示表格，呈现三句不同的劝告语言先和你的同桌说一说你的观点学生交流汇报。总结学生发言，呈现劝告小贴士，指名读，齐读。（从学生的发言中提炼出劝告的基本规范，让学生真切感受劝告运用的真实性。）运用技能，尝试劝告学生尝试运用劝告基本规范，进行劝告练习。出示：如果遇到这些情况，你会怎样劝告他们？镜头一：有同学违反交通规则，横穿马路。镜头二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。学生自由选择其中的一个情况，自己练习说一说。学生汇报交流，评价。（由知到行，逐步搭建学生能力发展的阶梯。表达与评价均是围绕劝告表达的基本规范，让学生有“法”可循，有“规”可依。）再次聚焦劝告情景，区分劝告表达的不同。小结：对象不同，我们的表达方式也会不同。（从学生自己劝告入手，营造真实的交际氛围，在学生伙伴的示范引领中聚焦推进学生对于劝告情景的再度分析，区分劝告对象、情景的差异带来表达的差异。）小组交流劝告，推荐代表发言。学生发言、评价。（由自己练说到同桌合作，训练的是学生的交际表达能力，在小组展示中，为每一位孩子的课堂表达提供可能，为每一位孩子的口语提升扎根。）口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第4页。生活劝告情景，深化学生对劝告的内涵认识，（播放视频）口语交际：劝告[1]全文共5页，当前为第4页。看了视频，你对劝告又有什么新的认识？学生发言（口语交际讲求交际的真实性，在课堂再次引入家庭生活中的真实交际镜头，由“独语”至“对话语”，再次推进学生的劝告表达能力。）请结合刚才的两种情况，各小组任选其中的一个镜头，展开劝告与被劝告者之间的对话。小组展示、点评。（将交际表达链接学生的生活，打开学生思维表达的视角，在对话中推进学生的思维深度，调动学生对劝告语言的组织、丰富。）四、学会劝告，留心运用1.同学们，生活里的劝告，可能成功，也可能失败，都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，掌握劝告的基本规范，才能成为情暖人心的劝告者。2.齐读劝告小贴士。3.小结。记住劝告小贴士的提醒，生活中注意留心别人劝告成功的语言表达，相信你们都会成长为劝告小能人。4.布置作业：在生活中，面对爱唠叨的妈妈，爱抽烟、玩手机的爸爸……试着运用学到的劝告技能，勇敢开口劝一劝他们吧。（学以致用，从生活中来到生活中去，发挥口语交际真正的生活交际功能，让表达成为习惯