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第页共页在课堂教学中引导学生自主探究在课堂教学中引导学生自主探究130525九台市波泥河镇中心学校王春风___4305789____：w.chunfeng@163.学生主动参与学习过程是学好数学的关键，引导学生自主探究是促进学生素质全面协调开展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探究。由于小学生受原有知识、经历和才能的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探究任务，因此还必须依靠老师的组织和指导，在教学过程中如何指导学生进展自主探究活动呢？一、创设情景、激发探究动机学生探究学习的积极性、主动性往往取决于充满诱惑和问题的情景。老师必须精心创设情境，引起学生浓重的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活泼的状态，使其产生对新知识的渴求，激发探究的动机。例如，在教学长方体和正方体的体积时，老师让学生先取出一盒橡皮泥，盒底部留下一个小孔。在橡皮泥上边放一个长方体木块，用力压下，就从小孔里挤出一些橡皮泥，这时老师问学生看见了什么，想到了什么。学生经过讨论，把他们看到的情况总结为：小长方体把橡皮泥压出来，占据了橡皮泥的位置，还有些学生说：“小长方体占据了一定的空间位置……”学生学习积极性非常高，这时老师不急于总结，继续让学生说出自己的意见，只是当学生说到恰到好处时给予表扬，在黑板上写出一些【关键词】：^p，如“占空间”等，再通过老师适当点拨，使学生通过自己努力，理解“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。这一抽象的概念。这种以创设问题情境入手激发学生兴趣的`做法，不仅能使学消费生心理效应，也使学生自主地去探究新的知识。二、引导发现、教给探究方法让学生自主探究，并不是放任自流，而让学生有法可循，不是盲目的进展，而要有一定的探究方向，这样才能让学生进展自主探究活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥，让学生掌握自主探究的方法是表达学生主动开展的标志之一。如在教学“圆的周长”一课时，当提醒课题之后，可以启发学生提出两大探究性的问题：一是圆的周长与它的直径存在怎样的关系？二是怎样求圆的周长？老师必须做好“向导”，要使学生明确，第一个问题的探究方向是：圆的周长〔操作、计算〕与它的直径关系，第二个问题的探究方向是：圆的周长计算公式〔灵敏运用〕求解。在学生探究圆的周长公式时，教给他们三种学习方法：第一，猜测。让学生大胆猜测，圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？第二，操作计算，探究出圆的周长与它的直径的关系。第三，推导，利用圆周长与它的直径的关系推导出圆的周长的计算方法。采用小组合作学习方式，让每个学生都有时机参与探究学过程，让他们动手操作、计算、观察、归纳、

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