声乐教学工作计划

第页共页声乐教学工作方案声乐教学工作方案声乐教学工作方案1一、明确培养目的，转变教学观念中等职业学校学前教育专业的培养目的是培养音乐老师，声乐教学是培养上讲台的音乐老师，而不是培养歌唱家或歌唱演员。教学中不管教学内容、教学形式还是教学方法，始终都应围绕培养音乐师资这一目的来进展，表达职前教育的特点。应改变声乐教学的“重技巧轻才能、重进步轻根底，重声音轻表现”的做法。把教学重心放在对学生根底理论的学校、根本技能的训练和声乐的理解才能、表达才能的进步上来。二、老师应不断加强学习，进步自身修养一方面，教学的关键在于老师自身教育思想的转变，然后是教学方法的转变，老师要敢于否认自己固有的经历，更新观念，勇于创新。另一方面，高层次的声乐表演，准确到位的情感理解，需要有扎实深沉的文化修养、艺术修养及较高的音乐审美和声乐表演技能。因此，老师要不断加强学习，进步自己的专业程度。如何可以完成这些新颖、独特的教学设计，也正充分表达了对音乐课程教学的理解程度。作为中职声乐老师，我们培养的学生正是将来要承当幼儿园音乐课教学任务的主体，老师应该静下心来抱着务实的态度审视声乐课堂，开展声乐教学，进步教学质量。三、优化整合教材，确定教学内容1.有针对性地选择教材。根据培养目的，适当增加或删减已有教材内容，使教材内容更符合人才的培养。如对于面向就业的学生来说，主要是强化从事职业训练，掌握声乐的根底理论知识和声乐的根本技能，适当增加声乐教学理论和音乐教学方法的内容，组合训练时注意音乐种类的丰富多样，声乐技能技巧难度适中，到达学以致用的根本目的，删减过难及与音乐教学无关的内容。因此，选择教材可增加难度，注重知识面的广度和精度。组合训练时，进步难度，教材选择向技术化、专业化靠近。2.教材选择上确保声乐知识的准确性、严格性和系统性。内容设计上应以“声乐理论、声乐表现和实际运用才能”三个层面的内容作为课程根底。在训练中遵循从气息—————控制————音准，从单一到组合的由浅入深、循序渐进的原那么。一年级以声乐的根底理论知识和根底训练为主，二年级以声乐表现为主要教学内容，三年级以声乐知识、音乐教学法为重点，以适应学生纵向开展的需要。四、树立正确的学生观学生是教育的主体，是学习的主人。在教学中注重把握学生的个体差异，中职生入校时情况千差万别，他们先天素质不同，后天教育也不同，所以也就决定了学生的个体差异。多年的教学中理论，假如都用一样的方法、一样的材料上同一节课，收到的效果就不好，就会造成优生吃不饱、差生吃不了的现象。只有采用不同的方法，使全体学生都得到主动开展。笔者在教学中把学生分为三组：优生为一组、中等生为一组、差生为一组，对他们进展不同的发声练习、作品训练等，使每个层次的学生都能得到大幅度进步。并且为不同层次的学生制定不同的目的：学期要有学期的教学目的，每节课要有每节课的教学目的。声乐教学不是在原有的程度上原地踏步，也不是远远高于个表达有的程度，而应稍稍高于学生原有的程度。声乐老师要重视观察和反思，理解学生的现有开展程度，因材施教，分层教学，让教学处于学生的“最近开展区”之中，只有这样才能真正促进学生的开展。中职声乐教学的立足点和核心为学生的自主开展、主动开展。没有学生的自主、主动的开展作根底，其结果必然停留在学生开展的外表的、浅层的、不可持续的的层面上。声乐教学最重要的一点，就是要以学生为根本，以学生的自主开展为目的，在老师的主导作用下，充分挖掘学生的潜能，鼓励学生主动、积极地进展探究研究，克制种种困难，学会体验、探究、合作等学习方法，自觉主动地获得开展。五、采用多元评价方式音乐教育的教学形式和理念都在不断发生变化，充分发挥学生的主体作用，运用多元化的评价体系构建新型的课堂评价形式是声乐教学的必然要求。老师可以通过多元化评价形式，多给予学生鼓励，让学生经常体验到成功。评价主体分别由学生本人、同小组成员、老师、管理者、校外导师、行业专家、幼儿园构成，由评价主体共同参与研究制定评价标准、评价方法，按照评价标准对人才培养全过程进展解剖和分析^p，促进学生的综合素质进步。课堂教学中，老师尝试着引导，让学生自我示范，由同组学生及老师鉴别声音，这种学生与师生之间的多元化互评，可以为学生做出综合型、客观性的评价。教学有法，教无定法。职业教育随着时代的进步，在进展改革和推进，职业教育的兴盛和腾飞，来自于课堂的有效教学，《新课改下高效课堂》更是为我们指明了方向和努力目的，无论从进步教学效果的角度出发，还是从实现教育目的，培养社会所需要的人才的角度出发，研究声乐课有效教学的策略都是有其重大意义的。声乐教学工作方案2一、与新生的首次邂逅接触到一名新生，首先要通过交谈，对其有一个初步的判断：“性格是内向还是外向;学习是主动还是被动;对待老师是礼貌还是漠视……”知己知彼方能百战不殆，唯有真正的走进学生的内心世界才会让你与他真正的`产生共鸣。针对不同的学生制定出不同的教学方式，循序渐进的引导学生到达光明的此岸。二、教学内容教学内容分为：1、发声练习2、歌曲演唱3、舞台表演1、发声练习发声练习是声乐课最为重要的局部，因为它是歌唱的奠基，没有了它，一切都无从谈起。因此，发声练习应占课时的60%左右。少儿发音练习的跨度不应太大，因为其声带比拟稚嫩，对于音域较宽的学生也应多注意中声区的练习，高声区以快速练习一带而过，不可久练冠音，否那么易伤声带。稳固的中声区适当的向上、向下扩展有效音域，是少儿发声教学的根本理念。2、歌曲演唱有了正确的发声作为引导，其气息、位置较统一后，对于歌曲的诠释须进一步要求。歌曲的表情记号，歌词的意境须引导学生找到作曲者作品的初衷。歌曲的音准、节奏必须严格按曲谱标记演唱。不应给学生养成随心所欲乱唱的习惯。3、舞台表演其实在发声练习、歌曲演唱中就应注意学生的站姿、表情并适时的纠正。歌曲的舞台表演最重要的是面部的表情，在真正的将自己浸入歌曲中时，自然会有投入的情感，表情自然会产生，适时的加以手部动作加以点缀，使演唱变得更加生动。三、总结声乐教学-难，难于无形，因其难于捉摸;声乐教学-易，易于无形，因其易于感受。声乐是一门心灵与心灵互相碰撞的课程，因为它是无形的。因此，与学生相处的和谐尤为重要。声乐讲究的首要条件便是放松，学会控制学生的情绪，调节学生的情绪，是教学中必要的一环。既要不失威严又要和蔼可亲，其实并不矛盾，重点是一个度的问题。声乐教学工作方案3一、课程设置学前教育课程所要培养的人才是综合素养较高的人才，它要求学生的综合才能强，技能多，应用纯熟。学生不只要掌握学前教育所教授的根本知识和根本理论，还要求学生具备一定的唱歌，跳舞，绘画，钢琴等理论操作才能，在这些之中，唱歌所占比重较大，而声乐课那么是唱歌的根底，所以学好学前声乐这一门课程非常重要。(一)课程定位学前声乐课是学前音乐课的一门附属课程，其主要作用是培养学生最根本的音乐素质，为学生将来从事幼儿教育提供最根本的音乐理论知识和歌唱技巧。如何使幼儿从音乐中收到启发，引导幼儿感受音乐，体验音乐情感和利用音乐表达情感的才能。此课程“幼教”特色鲜明，为了学好这一门课程需要学生学好理论，多多联络，纯熟处理各种场景下的幼儿教育。(二)课程目的学前声乐课程的教学目的是：学生掌握根本音乐知识，掌握构建音乐，创造音乐的`才能，将声乐理论与理论结合起来。所教授学生内容要符合幼儿教育开展所需要。让学生能开口唱，会演唱，会边弹边唱。还要让学生知道如何科学的发生，如何正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步进步学生的歌唱才能，表现才能，有感情的演唱，感染小孩。(三)课程设计学前声乐课是学前教育专业音乐课中非常重要的一门课程，它是其他课程的根底，也需要其他课程的知识进展支撑，在掌握识谱，视听，视唱才能后，就可以你进展声乐课程教学的开展。声乐课的教学设计顺序是声乐根底，儿歌代词练习，儿歌表演，儿歌自弹自唱，逐步展开教学方案。课程的重点是歌唱发声的根底知识，歌唱知识及器官运用，还有唱歌的姿势，科学发声。课程的难点是学会根本的歌唱技能，正确理解歌曲所含思想，有感情的演唱。二、教学内容(一)声乐根底由于我们的学生都是没有声乐根底没有承受过正规训练的，所以我将声乐根底放在第一个位置上安排20%的课时，重点学生最根本的发声技巧，识谱等，在此模块内选曲要选择简单通俗，合适专业的歌曲，并且还要根据专业特点，尽量选曲中外少儿歌曲。在内容上，要教学生认识发声器生理构造及作用，学会发声技巧及如何保护嗓音的知识，懂得歌唱的缓吸缓呼，急吸缓呼两种呼吸方法，学会连音，颤音的发声方式。进展唱时姿势正确，精神饱满的声音练习，正确唱出单韵母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意识的控制和运用呼吸开更好的发声，做到中声区发生自然。(二)儿歌代词练习儿歌代词练习主要是为了训练学生对于歌曲的节奏，音准，音乐风格的把握，还有在发音时保证吐字灵敏，明晰。同时结合专业是幼儿教育的特点进展联络，一举多得。在儿歌代词练习这一模块，我们安排20%的课时，这一模块的要求就是学生将词唱对，吐字明晰，掌握个别复杂的节奏的演唱，灵敏运用气息，使声音统一，自然，以字行腔，字正腔圆，以情带声，正确处理和表现不同风格的歌曲。(三)儿歌表演幼儿教育的特点就是要幼儿唱跳结合，在儿歌表演唱的这一环节，要求学生具有表演力，可以引导幼儿跟其进展表演，要求学生可以唱跳结合，与舞蹈课的韵律结合，唱演同时进展，可以较好的表演歌曲同时引领学生。(四)儿歌自弹自唱儿歌自弹自唱，将弹唱二合一，针对性较强，难度较高，所以此模块安排30%的课时。作为幼儿教育工作者，所有的技能都需要会一点，而我们作为学前教育声乐课专业的学生，有关音乐的都要涉及一些。会弹会唱，还得能将二者结合。这一教学模块要求学生有很好的处理才能，知道儿歌的音谱，并且边弹边唱，在这一过程中，学生的手脑口同时进展运转，所以操作较难，这一模块需要学生多加练习，对于音谱，乐器都要非常熟悉。以上就是学前教育声乐课的课程设置，这个安排是结合了学生的认知才能，严密联络了将来就业的需要，同其他课业配合，按照学生的承受才能循序渐进的进展学习安排。三、教学设计(一)教学形式教育形式主要是创造情景，重点探究，多多合作，获取知识，分享运用。老师为学生提供进展联络的场景，学生在此场景下进展练习，重点让学生进展探究，如何更好完成任务，学生之间互相合作，互相指出缺点缺乏之处，从彼此身上获取知识，同学之间分享各自心得，并将其总结运用。共同进步共同开展。将教与学统一，运用于理论。老师传授的知识还是较为书面的，学生们之间进展讨论可以得出许多课堂没有教授的经历。对于学生和老师来说都是非常有利的。(二)方法手段学前教育声乐课主要采取的教学方法是：体验性音乐教学方法，理论性音乐教学方法，语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。譬如，声乐专业不同于其他，但是理论教学还不够，需要理论需要练习。儿歌表演唱的教学法，是练习法，律动教学法，游戏教学法和创作教学法的结合。在练习过程中，学生的参