《5归去来兮辞（并序）》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

教学目标：1、了解古代诗词中常见的思想情感。2、掌握鉴赏古代诗歌思想情感的一般方法。3、熟悉高考思想情感类鉴赏题的常规思路。4、通过练习巩固所学知识。教学重点难点：掌握鉴赏古代诗歌思想情感的一般方法。教学方法：讲练结合、启发感悟、讨论交流教学准备：多媒体课件制作，学生课前做教师选定的检测卷题目若干。教学过程：

第一课时一、导入诗人都是多愁善感的，他们望月怀远，伤春悲秋；见流水则思年华之易逝，闻鹧鸪则生家国之愁恨；梅兰竹菊则坚贞凛然，梧桐细雨则凄楚悲凉。他们在创作时往往缘情体物，写诗也就成了诗人们感情的倾注或寄托。理解诗歌的思想情感是高考诗歌鉴赏题考查的主要方向。

二、了解古代诗词中常见的思想情感（具体内容见复习资料，提醒学生了解）忧国伤时:

揭露统治者的昏庸腐朽

，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国家民族前途命运的担忧。

建功报国：建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝，壮志难酬的悲叹，揭露统治者穷兵黩武，理想不为人知的愁苦心情。

思乡怀人：羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人。生活杂感：寄情山水、田园的悠闲，昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，告慰平生的喜悦。长亭送别：依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。

三、鉴赏古代诗歌思想情感的一般方法

1、关注题目，获取信息如：《春夜喜雨》、检测卷第11题《春日登楼怀归》、《芙蓉楼送辛渐》、《早梅》王昌龄《闺怨》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”从以上标题看，“喜”“怨”传达出诗歌情感方面的信息，“怀归”“送”“早”“闺怨”表示诗歌内容方面的信息。对情感的把握已经有了基本的方向。

2、知人论世，推知主旨“人”即作者的生平经历与思想，“世”即时代背景与创作背景。知人论世的方法是细读注解，比推作者状况；并注意朝代，寻找线索。平时应了解重要作者独特的人生经历与作品风格：如杜甫的忧国忧民的人生与沉郁顿挫的风格，李白愤世嫉俗的人生与清新飘逸的风格，辛弃疾抗金复宋的大志与报国无门的矛盾……此外还应注意体察宏观的时代背景：一个时代有一个时代的特点和风貌。如唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，格调高亢，情绪激荡。而宋代词人就不同，积贫积弱，国力衰微的大宋朝，已经没有了大唐气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄少了，家国之愁多了。……如：检测卷第14题杜牧《齐安郡中偶题》：“两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”这首诗写景之时“随物以宛转”，刻画入微地曲尽风荷的形态、动态；又在感物之际“与心而徘徊”。结合时代背景看，作者杜牧是一个有政治抱负和主张的人，而不幸生在唐王朝的没落时期，平生志事，百无一酬，这时又受到排挤，出为外官，怀着壮志难酬的隐痛，所以在他的眼底、笔下，连眼前无情的绿荷，也仿佛充满哀愁了。同时代的李商隐笔下的枯荷“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”呈现的也是一种末世的哀音。再如陆游与毛泽东都写过《卜算子·咏梅》，但因为时代、经历、性格等方面的不同，两者笔下的梅花形象与情感倾向也迥然不同。陆游笔下的梅花孤独、寂寞、忧伤，遭嫉妒，但依然执著地坚守节操。他借助“梅花”的形象抒发了自己虽惨遭嫉妒和排挤，但依然坚守高尚节操的志向。毛泽东的梅花凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，表现出革命乐观主义精神与开阔的胸襟。

3、找情感词，抓关键词学生快速寻找检测卷第2

、6、14题的情感词。对第14题作具体分析。王安石《菩萨蛮》：“数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。”这首诗的情感词是“闲”，一个“闲”字渲染出淡泊宁静的生活环境，也点出了作者摆脱宦海远离风尘的村野情趣。词中营造出清隽秀丽、悠闲恬静的意境，以此来抒发洒脱放达之情，以求得精神上的慰安和解脱，同时在安逸恬淡的生活情景中寄寓着政治家的襟怀心志。

4、品味语言，披文入情“披文入情”即披阅作品的文辞，以进入作者的感情世界，“文辞”指含义丰富的意象、精炼含蓄的语言。如元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”此诗中的“陶家”“篱边”“菊”几个词引发我们的联想，值得品味，“此花开尽更无花”点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”

盛开的菊花香透长安的情景容易联想到及第后的得意洋洋，抒发了自己不甘失败的凌云壮志。

5、组合画面，想景悟情“组合画面，想景悟情”即运用读者自身的经验，对诗意加以阐发。如杜荀鹤《溪兴》“山雨溪风卷钓丝，瓦瓯篷底独酌时。醉来睡着无人唤，流到前溪也不知。”问题：有人说，这首诗表现了“溪上人”闲适的心情和隐逸的乐趣。你同意这种观点吗？请结合诗的内容作简要分析。我们组合这首诗的画面：一条寂静的深山小溪上，一只小船任意漂流，船上是一个垂钓之人。风雨迷茫，他卷起钓丝，走进篷底，取出盛酒的瓦罐，对着风雨自斟自饮；直饮到烂醉，钓者睡着了；小船仍在漂流，等孤零零的钓者醒来时，船儿已从后溪飘到前溪，钓者才发现醉前醒后非一地。想景之后再悟情：习惯地看，情景如此暇逸，独钓无人戏风弄雨，自得其乐，是溪上隐居生活的乐趣。但细细分析，从“独”“无人唤”的情感词和瓦瓯、篷船等生活设置及雨中于船上漂流的行为来看，闲则闲矣，孤独凄苦之情似也难以言喻。

第二课时

四、高考思想情感类鉴赏题的常规思路1、简要思路：内容+思想情感或态度愿望2、较完整的表述：内容（诗歌各句分别写了什么）+手法+思想情感或态度愿望示例：晏殊《浣溪沙》：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”简要分析这首词所包含的情理。答：上阕寓情于景，抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝的情思。下阙“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这两句看似写实，其实实中有虚，有情有理。写词人对“花落去”而终究无力挽回的叹惋，借“燕归来”抒写因美好事物归来而欣慰。所包含的哲理是：人事兴衰，无往不复。

五、诗歌情感快速判断训练（学生应用刚学的方法感悟判断，交流讨论）

1、李白《春思》：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝，当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？”——全篇诗人都站在思妇角度，思妇的所看所想，思妇的细致心理活动，甚至思妇与春风“无理而妙”的对话,无不笼于笔端。2、1、

崔护《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”——这是一首抒情诗，在看似叙事中作者通过去年今日和今年今日的对照，凸显出今年今日此时此刻桃花“依旧”而人面不再的那种感伤之情。这里重点是通过比照，以去年的欢快衬托（反衬）出今年的

落寞感伤怅然无奈！

3、李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”——深深的离别之意。4、徐玑《行秋》：“戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜，一叶飞出细浪生。”——闲适之情

5、《雁儿落·退隐》：“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。依杖立云沙，回首见山家。野鹿眠山草，山猿戏野花。云霞，我爱山无价；看时行踏，云山也爱咱。”

————好一个恬淡守静、自由自在、自来自去、物我相忘的山行之人！6、王冕《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。”

——作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。7、皮日休《汴河怀古》（其二）：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？”——第四句以“大禹治水的业绩”相比，甚至用反诘句式来强调：论起功绩来，炀帝开河不比大禹治水更多些吗？但这样的评论是以“若无水殿龙舟事”为前提的。“共禹论功”一抬，“不较多”再抬，高高抬起，把分量重重地反压在“水殿龙舟事”上面，对炀帝的批判就更为严正，斥责更为强烈。六、小结

写文章文无定法，做诗歌鉴赏题也一样，虽然有一定的表达程式，有一定的方法可循，但最重要的还是准确理解诗句，审清题干，严格按照题目要求作答。平时多看一些赏析文章，多做练习，对提高感悟能力和完善答题技巧会有很大帮助。七、综合练习（课后做检测卷二）（第三第四课时讲解练习）

反思：“鉴赏古代诗歌的思想情感”这一专题复习用了四节课时间（含练习讲解），采用“练-析-练”的模式，这是一个从体验摸底到把握思维方向再到巩固应用提升的过程，很适于专题的复习。课件内容删繁就简，用精炼的文字概括要点，方法介绍部分每一点都直切主题，结构对称，条理清楚，易记易学，且讲练结合，所举例子皆是学生熟悉的，印象较深刻。课件适当插入一些典雅的画面和轻柔的音乐，视听之美与内容相得益彰，把学生带入一种优美诗意的情境中。课前课后的练习都是由教