苏教版七年级生物教案5篇

苏教版七年级生物教案5篇苏教版七班级生物教案1

试验目的

探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

背景资料

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要缘由。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

教学目标

1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点难点

重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

试验关键

让同学尝试设计试验，并把握肯定的试验操作技能。

试验器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

教学过程

1.导入

师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？莫非绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要肯定的养分，它不仅能自己供应自己食物，而且同时还给地球上其他几乎全部生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，毕竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用试验来探究一下？

2.试验：绿叶在光下制造有机物

师：昨天让大家按P119试验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？

生：做了。

师：好，今日大家按小组连续将昨天的试验按试验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意平安。

生：完成试验。

同学甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

同学乙将酒精倒入小烧杯中。

同学丙预备酒精灯，并点燃酒精灯。

同学丁预备清水，并漂洗叶片。

同学戊滴加碘液。

师：通过试验及观看到的现象，下边大家来共同争论在试验过程中遇到的一些问题及细节。老师同时用投影打出小组争论提纲：

1．为什么把盆栽的天竺葵在试验之前要在黑暗处放一昼夜？

2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？

4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？

生：小组争论，并选出代表回答问题。

小组1回答问题1：试验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样试验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在试验过程中制造的，而不行能是叶片在试验前贮存的'。

小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对比。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是由于酒精的沸点比水低，假如直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成铺张，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危急。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观看。

小组4回答问题4：向叶片中加碘液是由于碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过试验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

（各小组可相互补充、完善）

3.课堂

师：通过试验我们可以得到什么结论？

生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

结论2：光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。

作业布置

完成试验手册。

板书设计

探究绿叶在光下制造有机物

结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

结论2：光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。

教后反思

1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较

苏教版七班级生物教案2

教学目标

1.描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。

2.运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

3.阐明爱惜植被、绿化祖国的重要意义。

4.设计绿化校内的方案。

5.形成爱绿、护绿的意识，乐观参与绿化祖国的活动。

重点和难点

重点：懂得爱惜植被，绿化祖国的意义，并能乐观地参加美化祖国的活动。

难点：唤起同学的危机感，激发起同学爱绿、护绿的爱护意识。

课时安排

2课时

教材分析

本章的教学重点主要不是学问目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，关心同学熟悉爱惜植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，乐观参与绿化祖国的活动。

要达到这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个同学活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培育和相关技能的训练，具有重要意义，要仔细组织实施。还要特殊关注在活动中进展同学的'实践力量和创新精神。

本章是这册教材的最终，时近期末。所列调查和设计活动，有利于进展同学的综合素养，也为老师对同学学习成果的评价，供应了便利。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。

老师可组织同学自学有关植被类型的学问。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让同学了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国(或某地区、或家乡)植被的变化状况，为同学供应其他资料，便于同学争论我国植被资源面临的主要问题。可以进行横向比较(通过观看各国的植被分布地图，让同学粗略计算，并列表比较我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积)，也可以纵向比较(通过计算、列表比较建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积)。或者组织同学撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严峻程度，唤起同学的危机感和爱护意识。

苏教版七班级生物教案3

一、教学目标：

学问性目标：

1．探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。（重点）

2．举例说明人体需要的主要养分物质。（难点）

力量目标：加深对探究的一般过程的熟悉，进一步提高同学的观看力量，和数据处理力量培育同学猎取信息和加工信息的力量。

情感目标：培育同学的合作和团队意识。引导同学关注饮食健康，学会关怀他人，关爱生命。

四、教学过程：

教学内容老师活动同学活动

导入新课

[引言]：引言：同学们在电视、电影、报刊和杂志上或许看到过，非洲某干旱地区的孩子们，由于长期饥饿而变得骨瘦如柴、无力行走、只能卷曲在地上。同学们或许也有一些这方面的体会，早上上学时忘了或来不及吃早点，结果到10点左右时，就会感到头晕、心慌等。从而影响了学习的效果。由此可见，人体的生长发育和进行各种活动都离不开食物中的养分物质。那么，食物中含有哪些养分物质呢？养分物质又是怎样在消化系统中被消化和汲取的呢？这就是我们在这一章所要学习的内容。

[探究]：让我们一起来进行一个小探究。请同学们拿出课前盒装或袋装。

仔细观看，认同人必需摄入肯定量的食物，才能维持生命，才能进行各项生命活动。

纷纷谈论开来。

试验：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪食物的包装。以上人为一小组针对常常食用的5种食物，提出有关养分成分的问题，并作出相关的假设，完成对5种盒装或袋装食物的养分成分的调查。

[全班沟通]：每小组选派一位代表进行全班沟通。

[争论]：（1）不同的食物中含有的养分成分是否相同？

（2）这些食物的生产原料是什么？

[播放FLASH]：人体需要的主要养分物质。

[]：食物中的养分物质。

[想一想]：食物中各种养分成分，哪些能为我们生命活动能量呢？

[叙述]：蛋白质、糖类、脂肪是人体需要的有机物。它们既是人体的组成物质，又是人体的供能物质。维生素虽不能量，但也很重要。维生素也是人体生长发育必需的，要从外界摄取的有机物。

[试验]：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。

[步骤1]：取1-2匙面粉，加清水和成面团，用一块叠成双层的纱布包住面团，将用纱布包着的面团放入盛有清水的烧杯中，用手轻轻地揉挤。观看清水发生的.变化，争论产生这种变化的缘由。

[步骤2]：把用纱布包着的面团连续放烧杯中揉挤，以小组为单位进行探究活动，并完成书P21表9-1盒装或袋装食物调查表。

在实物投影仪下展现本小组的调查表。

乐观发言，说出食物中一般含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水。

证明自己的结论。人体需要的主要养分物质有七大类，纤维素也是人体必需的养分物质。

集体回答。

回答出蛋白质、糖类、脂肪是人体内的供能物质。

以四人为一小组按步骤进行试验。

清水渐渐变浑浊（白色），争论后认为是面粉溶解的结果。

等到不再有白色物质，从纱布里渗出来时，取出纱布团并打开，可以看到原来的面团变成了一种黄白色的胶状物质。联系有关生活阅历，思索这种物质是什么？

[步骤3]：在揉挤的过程中，从纱布内向清水中渗出很多白色的物质。这种白色的物质是淀粉吗？参照书上的图，小组争论如何设计试验来验证。

[步骤4]：取烘干的花生、小麦种子各一粒，用单面刀片纵向切开，分别将种子的切面放在白纸的不同位置上，用镊子的柄部或大拇指挤压。移开种子，观看白纸上消失的现象。比较两种种子被挤压后在白纸上留下的印迹。这说明白什么？

[试验分析]：步骤试验现象试验结论1234[争论]：不同的食物中含有的蛋白质、淀粉和脂肪一样多吗？

[提问]：你知道哪些食物中富含这样养分物质吗？

[小嬉戏]：富含各类养分物质的食品。

[提出问题]：人类为什么要摄入这些养分物质？养分物质有什么功能？

[自学]：书上22-23页有关内容。

纱布里剩下的黄白色的胶状物质是蛋白质。

设计试验：用碘液来检验。滴加碘液后，水变蓝色，说明从纱布渗入水中的是淀粉。

花生在白纸上的印迹较透亮     ，是一种油渍，说明花生中含有较多的脂肪。

重温整个试验过程，填写图表。

乐观争论，从试验中体会到不同食物中的养分物质含量不一样多，如面粉中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

通过小嬉戏趣味性的熟悉到日常生活中的各种食品中富含的养分物质。

带着问题阅读书上，并在书上勾划。教学内容老师活动同学活动[]：

蛋白质--细胞的重要组成部分，可维持人的正常生长发育。

糖类--也是细胞的重要组成成分，我们的主要能量来源。

脂肪--为生命活动能量，多余的贮存后起到保温等作用。是我们的备用能源物质。

维生素--维护人体健康、促进生长发育、调整生命活动等。

[叙述]：我们只需少量的维生素，但它是维持身体良好健康所必需的。

[提问]：你能说出一些常见的维生素吗？

[阅读]：维生素的种类及功能，（书P23）和(书P26课外阅读)。

[练习]：完成连线题。

[出示]：佝偻病、坏血病、夜盲症的图片，进行简洁介绍。

[播放FLASH]：各类养分物质的作用。

[叙述]：人体需要的主要养分物质中，糖类、蛋白质、脂肪属于有机物，水和无机盐则是人体需要的无机物，它们对人体有何作用呢？

[]：水--是一种溶剂、运输的媒介、调整体温、排泄废物。

无机盐--参加人体的

同学自己进行，并在书上勾划下重要内容。

脱口说出：维生素A、维生素B、维生素C、维生素D、维生素E等。

通过连线题了解维生素及其缺乏症。

乐观思索，利用平常各累的学问进行回答，同学间相互补充。

教学内容老师活动同学活动

水和无机盐

观看试验：食物中含有无机盐各种代谢活动，是人体生长发育等生命活动正常进行的重要保证。

[观看]：食物中含有无机盐。

[争论]：种子在酒精灯上燃烧后，剩下的物质是什么？

[提问]：几种重要的无机盐的作用。（钙、铁、碘）

[出示]：便秘的卡通图。提问，假如便秘，怎样调整饮食？

[叙述]：对，这就要依靠我们称之为"第七类养分素"的膳食纤维。

[小学问]：人的肠道内没有消化纤维素的微生物，所以人无法消化纤维素，它是肠道里匆忙的过客，最终混在食物残渣里，随着粪便一起排出体外。纤维素能够促进胃肠的蠕动和排空，多吃一些富含纤维的食物，排便就会通畅，并且削减患大肠癌的机会；还有利于降低人体内过高的血脂和血糖等，从而有利于维护心脑血管的健康，有利于预防糖尿病，有利于维持正常体重。

以四人小组为单位进行试验、观看，发觉干的小麦种子燃烧后成为灰白色的灰。

有了前面骨的成分的学问，脱口而出剩下的物质是无机盐。

通过阅读和日常积累的学问，说出钙是强壮的骨骼和牙齿所必需的；铁是制造红血球所需；缺碘会患大脖子病。

有过这样经受的同学能回答出：可以多吃含纤维素较多的食物。

认真倾听，开阔学问面。

苏教版七班级生物教案4

教学目标

1.描述空气质量对人体健康的影响。

2.尝试了解当地的空气质量。

教学重点

1.通过收集资料和分析资料，了解空气

2.质量对人体健康有哪些影响。

3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。

教学预备

1.老师：指导同学课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导同学调查家庭成员的吸烟状况;预备有关吸烟危害性的资料。

2.同学：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。

课时安排2课时

教学过程

1.导入新课

回忆上节课的内容，回答问题。

复习提问：呼吸运动是如何进行的？

导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。

2.空气质量影响人体健康

2.1资料发布

2.1.1几位同学上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康状况的资料，其余同学倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。

课前同学通过各种途径收集有关信息，上课时指导同学发布这些信息。

2.1.2阅读课本P52～53的.资料分析，并分组争论问题。同学代表本组同学的意见，组内其他同学补充。

指导阅读，组织并参加同学争论，分析、评价，赐予鼓舞。

资料分析

2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。

课前组织同学调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。

引导同学熟悉到吸烟的危害性。

分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢？

小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导同学沟通争论，对同学进行健康训练。

2.2在老师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。

出示沙尘暴的资料，让同学了解沙尘暴对人体的危害，对同学进行环保训练。

2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。

叙述煤气中毒的原理，加强同学的防范意识，提高同学处理问题的力量。

3.了解当地的空气质量

阅读并提出问题，在老师的引导下解决怀疑。

指导同学阅读课本的探宄方案，让同学通过阅读，把握科学探究的基本方法。

采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法

强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。

展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。

小结和练习

用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力量方面的提高。争论如何完成课后练习。

课后探究

课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和沟通。

组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对同学的活动进行评价。

课后活动

到有关部门猎取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。

组织同学进行课外活动，让同学接触社会，了解社会。通过活动，提高同学的环保意识和增加同学的健康意识。

苏教版七班级生物教案5

试验目的

绿色植物是有机物的生产者。尝摸索究绿色植物进行光和作用的场所。

背景资料

同学已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的学问。那么光合作用毕竟在绿色植物的哪一个器官中进行，详细场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，同学可以通过探究试验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。

教学目标

1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。

2．尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

重点难点

重点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

难点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验关键

运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验器材

银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。

教学过程

1.导入

师：首先让同学在实物投影仪下展现他们自己课前各种叶片；然后我展现海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导同学观看、对比、思索，之后得出“阔叶表面积大能充分汲取阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。

2.试验：探究光和作用的场所