《4归去来兮辞并序》教学设计(甘肃省省级优课)语文教案

一、教学目标：理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污二热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙夷，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。二、学情分析:《归去来兮辞》在我校一般安排在高二年级第一学期教授，学生初高中以来已经学过陶渊明的《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》、《饮酒》等作品，对陶渊明“不为五斗米折腰”、“厌恶官场”、“归隐田园”的情况比较熟悉三、教学重点：疏通第二、三段的内容，掌握其内容中的重点实词及词类活用通过对第二三段中的场景内容的挖掘，体会作者自官场归去的快乐之感。四、课堂内容1.导入：师：今天，我想为大家介绍一个人，他能够在朗朗乾坤，摆脱名缰利锁的羁绊，能够在滚滚红尘中拒绝高官厚禄的诱惑，他有官不做，乐居田园用自己的心灵演奏了一首首妙笔生花，技惊四座的动人绝唱他是谁？生：陶渊明师：我们学过他的哪些作品？答案略师;你觉得他是一个什么样的人？生：淡泊宁静率真自然师：看来对陶渊明很熟悉，能不能来讲一个反映他人品的故事？（学生来讲）总：这就是著名的《不为五斗米折腰》的故事，这次老陶同志的腐朽而去却让他内心特别愉悦为了纪念这次潇洒他还专门写了一篇文章来记录自己的心情。这就是我们今天所要学习的《归去来兮辞》2.题解归去来兮辞（着重讲解“归”和“辞”）无实义文体（屈原所创，富有抒情和浪漫气息）从题目想到哪几个问题，有衬字“兮”二、讲解（一）意思是“归去哪”（综合一下可以分为三个问题）：1、从哪归2、归去哪3、归去如何根据你对文章的初步印象，说出以上问题的答案（二）课堂活动：三句半举例：从哪归：官场归去哪：田园归去如何：爽！美！（三）你觉得什么部分最有意思：第三部分，归去如何（这次主要来赏析第三个内容，在文章中主要是第二、三段）朗读：女生朗读第二段，男生朗读第三段。再六分钟时间，疏通文章之中的字词疏通：疏通时，老师读三句，强调重点，提出疑问，（提问：继续回到题目中的“来”，人们认为这个快乐很简单，我认为不简单，面对这个“快乐”，你还能提出什么问题？····解答）提问：第二，第三段都写归去之“乐”，那么，老陶快乐具体从哪里体现？解答：1、从归家之路途之乐······欣喜若狂“乃瞻衡宇·····松菊犹存”2、有回到家中的房中之乐“携幼入室····审容膝之易安”（闲居在家，依然自得）3．回到家中的“园中之乐”闲适宁静“园日涉以成趣……抚孤松而盘桓”4.交往之乐淡泊平和现在快乐，过去有没有一段不快乐的过程“悦来戚之情话……将有事于西畴”5.出游之乐恬淡自然“或市中车…….泉涓涓而始流”有人说看，快乐很简单，快乐不简单，不简单与否我们都应该知道快乐是因为有不快乐而对比的我们先想象一下，如果他不归隐田园。板书内容：归途之乐————欣喜若狂祥和彦中之乐————怡然自得自由园中之乐————宁静闲适闲适厌恶官场交往之乐————淡泊平和简单出游之乐————恬然自得自然在这五种快乐中那种最能引起你的共鸣联系课文于你的经历谈老陶这种乐之后的情感朗化。以你的生活经验来揣摩乐的原因是什么？示例1屋中有爱童屋中有娇妻屋中有美酒可引壶觞可眄庭柯可倚南窗自由无尘网之束缚无案牍之劳形想我所想，做我所做，所以我的快乐是自由2归心似箭载欣载奔僮仆稚子夹道欢迎祥和没有束带而见的束缚也没有勾心斗角的伎俩所以我的快乐是祥和3.园中之乐——闲适园日涉，抚老，抚孤松把大自然的孕物和自己的志节紧密结合起来我是出岫之云，是倦飞之鸟所以我——快乐闲适4.快乐其实很简单，它来自亲戚之间的话，来自琴书一消忧。哦，对了，西畴之地的春耕，亦是我快乐的一部分。这里没有尔虞我诈，没有利欲熏心所以我的快乐是简单5.命巾车，棹孤舟，寻窈窕之壑，经崎岖之丘无终日劳役于衙门，（无案牍之劳形）所以，快乐是自然这些让我们想起了它的姊妹篇《归园田居》中那描写的田园生活“开荒南野际，守拙归园田方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前陶渊明的快乐本质外，还有以他的人物形象和情感）·····虚室有余闲问：作者为何要用如此多的笔墨回家后的生活？这对他表达主题，抒发情感有什么作用？明确：作者通过一些具体的事物和一些具体生活细节描写，构成了一种宁静安逸，淳朴自然的意境，让人深深体会到了作者那淡泊恬静的生活情趣、总结：这就是陶渊明，他捧着一把菊花轻盈而来，带来天人合一的哲学清香，他用祥和，平淡，自然，背离庙堂之高，选择江湖之远，如雨后山谷中之彩虹，有如一汪潺潺的清泉，在污浊的环境中坚守着自己的灵魂家园。自他归去，中国几千年封建道路上散发着一阵又一阵傲岸不屈的幽香，让田园的清新和自然真正升腾了千年，而他从此领跑于中国知识分子的行列，成为我们心中的一棵松，一轮月。板书：活动场景：清心静谧，和谐美好人物：超凡脱俗，淡泊平和思：痴迷田园，热爱自然冷漠，勾心斗角冷漠，勾心斗角劳役，公务繁重规矩多，不自由俸禄少

作业：如果你是一名导演，将拍摄一部名为《印象田园的大型诗画宣传片，你将选择《归去来兮辞》中的那副场景作为你的特写镜头，为什么？（以600字的小短文形式表达出来）1.理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的社会同流合污、热爱田园生活的积极精神。2.学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。3.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙夷,以及对农村的自然景物和劳动生活的赞美。《归去来兮辞》在我校一般安排在高二年级第一学期授课,学生初高中以来已经学过陶渊明的《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》、《饮酒》等作品,对陶渊明“不为五斗米折腰”、“厌恶官场”、“归隐田园”的思想比较熟悉,同时高二学生在通过高一一年文言文知识系统学习,已经初步掌握了学习古代诗文的方法,并且具备了一定的独立思考能力,且思维活跃,对把握作品内容,剖析作家情感有一定的学习和思想基础。1.疏通文章第二、三段的内容,掌握其内容中的重点实词及词类活用、特殊句式等文言现象。2.通过对文章第二、三段中的内容的挖掘,体会作者自官场归去的快乐之感。导入】“聊聊看”师:今天,我想为大家介绍一个人。他,能够在朗朗乾坤,摆脱名缰利锁的羁绊,能够在滚滚红尘中拒绝高官厚禄的诱惑,他有官不做,乐居田园用自己的心灵演奏了一首首妙笔生花,技惊四座的动人绝唱他是谁?生:陶渊明师:我们学过他的哪些作品?生:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》、《饮酒》师:通过作品你觉得他是一个什么样的人?生:淡泊宁静率真自然。师:看来大家对陶渊明很熟悉,能不能来讲一个反映他人品的故事

(学生自主回答)师:这就是著名的《不为五斗米折腰》的故事,这次老陶同志的拂袖而去让他内心特别愉悦,为了纪念自己的这次潇洒走一回,他还专门写了一篇文章来记录自己的心情。这就是我们今天所要学习的《归去来兮辞》。

书写题目及作者三句半”1.解读题目

《归去来兮辞》中,“辞”是一种文体,为屈原所创,整个文体富有强烈的抒情性和浪漫气息,其中有衬字“兮”是“辞”这种文体的显著标志。而题目中的“来”无实意。整个题目的意思是“归去吧,归去吧”。提问:面对题目,能想到哪些问题?

(学生自主回答)明确:从哪归?、归去哪?

归去如何?

活动要求:根据你对文章的初步印象,说出以上问题的答案,在第三位同学念出自己答案之前,全部同学一起击掌,然后再念出答案。

示例:从哪归:官场

归去哪:田园

归去如何:(击掌):爽!美!乐!

(引导学生将注意力放在文章的第二、三自然段,顺势进行下一个活动)讲授】“连成串”1.朗读:女生第二段,男生第三段。2.疏通:给六分钟时间,疏通文章之中的重点字词及各种文言文现象2.展示:老师读三句原文,学生自己强调这三句中的重点字词以及文言文现象,鼓励学生提出疑问,并且当堂解答。【活动】“寻同伴”提问:文章第二段、第三段都写作者的归去之乐,”快乐“一词,有人认为它简单,而我认为它不简单,这是因为面对这个词,我们有一些问题,哪些呢?明确:什么是快乐?快乐的内涵是什么?提问:那么陶渊明在文章之中所展现的快乐是什么?

(学生讨论,展现)明确:“乃瞻衡宇,载欣载奔,僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。”

——归途之乐

“携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以

寄傲,审容膝之易安。”

——房中之乐

“园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。”

——

园中之乐

“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。”

——交往之乐

“或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。”

——出游之乐

【活动】“找答案”提问:联系课文内容和陶渊明之前在官场的各种不快乐,以你的经历来谈谈陶渊明的这些快乐背后的内涵是什么?

(学生分组自主讨论,之后展示讨论成果)

在这一过程中,老师可以先给出实例,帮助学生通过示例找到找寻答案的方式和方法。示例:屋中有爱童,屋中有娇妻,屋中有美酒。可引壶觞,可眄庭柯,可倚南窗。无尘网之束缚,无案牍之劳形。想我所想,做我所做,

所以我