老人与海鸥教案四篇

老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【教学过程】

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：

⑴“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞行的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

⑶“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习其次部分

1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)

为什么会发生这样的事情?

(由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好伴侣，感到难过、难受。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。

⑴“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。)

⑵“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。)

⑶“海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。)

3、指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

4、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。

(同学可就在书上写，然后集体沟通。)

四、拓展

沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的熟悉：人类爱惜动物，动物回报以爱。同学结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海鸥教案篇2

【设计理念】

以读为主，读写结合。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点、难点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【教学预备】

1、了解海鸥的相关科普学问，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

这一单元课文的主题是什么，学习重点是什么?

二、导入新课

今日我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题，读题质疑。)

快速将阅读，思索：课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?

三、初读课文，理清文章脉络

1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)

2、出示句子：

“伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”对比：“伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。”

3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。

四、精读课文第一部分，感受老人与海鸥的深厚感情

1、仔细再读课文(1～13段)，从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画，并做上批注。

2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解。

⑴“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

①介绍老人的故事。

②指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”，体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

③句子训练。

⑵“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

①抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。

②从“有声有色的乐谱”中，你听出了什么?

③感情朗读。

④写法指导：抓住动作进行细节描写，留意人与动物互动的场景表现。

⑶(10～11段)“谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来……”

①抓住关键词“生动”、“小模样”，标点“……”体会老人与海鸥的情感。

②感情朗读，

③写法指导：抓住表情、语言进行描写。

五、小结

吴庆恒老人，十年如一日，一到冬天，就来这喂海鸥，与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读：“伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”

六、小练笔

课文第3自然段，描写了吴庆恒老人喂海鸥，与海鸥和谐相处的感人场面，让我们拿起笔，回忆生活中人与动物和谐相处的场面，仿写一段话。留意抓住细节进行描写。题目：我和_____。

七、布置作业

1、抄写生字词。

2、摘抄课文中自己喜爱的句子。

【板书设计】

老人与海鸥

老人关爱海鸥海鸥为老人送行

老人与海鸥教案篇3

这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心伴侣，熟识它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他进行特别的葬礼。

一、激情导入

老师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告辞人世吗？你们观察过动物为人进行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情意吧。

二、整体感悟课文

先要理清文思。

老师：请同学们默读课文，想一想围围着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？

（争论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）

你们很会读书。我们先跟随去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解

（一）理解第一部分──老人对海鸥

目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

指名读。思索：课文讲了老人哪几个事例？

（1）老人给海鸥喂食；

（2）老人与海鸥沟通；

（3）老人讲海鸥故事。

学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“沟通”部分；五、六组重点学习“叙述”部分。）

读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。

1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现老人喂食图──

（1）填补动词，品尝读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很当心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群召唤。老人（）着栏杆（）。

要求：把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很当心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？

（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

2．在其次组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现人鸥亲昵图──

（1）同桌分角色读。

（2）换角色再读。

3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现老人深情叙述图──

老师：这是我们跟随看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情叙述图”。再听听的伴侣告知我们什么。

出示文字篇:

伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。

（十几年如一日多么珍贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）

4．合作读。

方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—老师读老人叙述部分。

读中思索：

从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥沟通中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？

（相知、相亲、相爱；人鸥情意深重。）

（二）理解其次部分──海鸥对老人

老师：“没想到十多天后，突然有人告知我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永久地走了，你的心情怎样？

老师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（同学接读）

1．整体感悟读

你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？

沟通后，同学板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

小结：对逝去的所尊敬的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！

2．自由体会读

我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。

分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随同学的理解，点红重点语句。

（1）理解“平常的”──平常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？

（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）

3．提炼总结读

老师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

（爱戴、怀念、哀思。）

小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感哀思，为老人对它们的情义而深深怀念。

四、以感悟带动表达，以表达促进感悟

老师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

板书

老人与海鸥

老人海鸥

给海鸥喂食为老人哀鸣

和海鸥沟通为老人追悼

讲海鸥故事为老人守灵

对联：人爱鸥如爱儿女鸥敬人如敬亲人人鸥情义重

出示小资料。

老人与海鸥教案篇4

[教学目标]

1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩是如何把老人和动物之间的感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【教学难点】

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

教学预备

同学：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

老师：多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔，耸立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢?让我们一块走进课文21《老人与海鸥》。(请大家齐读课题。)

板书：

老人海鸥海鸥老人

二、品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深深眷恋

1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情,发生了什么意想不到的事情呢?自由读14～19自然段，圈划重点词句体会。

自由读课文，读准字音，读通句子。

(投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深化理解语言的好方法。)

2、生汇报：

⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

(课件出示这句话)(从突然飞来、翻飞回旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的惊讶。指名读、齐读。)

⑵海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

(课件出示这句话)(从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。)

①你曾在哪见过类似的情景?(亲人去世)

②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样?(难过，哀思。)

③带着自己的感受来读读这句话。(指导朗读)

⑶师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢?

(引读17自然段──当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。)

(课件出示这句话)

①说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

(这个比方表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情——不舍之情、依恋之情、苦痛之情、难过之情、无望之情……

大声鸣叫，那肯定是海鸥在——深情地召唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最终的诀别、声声泣血……

“扑”——不顾一切，不想就这样与老人永别;抑制不住内心的无比哀痛，不能自己;恨不得把老人的遗像带走;恨不得与老人同去……

由于海鸥哀思至极，个个呼天抢地，所以这是一片哀思的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊!是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河!此情此景，让天地动容。)

(从两个扑体会到海鸥急迫的心情，舍不得老人;从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。)

②面对此情此景，怎能不让我们为之动容?就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。(指导朗读)

三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意.

(学习1——13自然段)

1.潜心会文：为什么会发生这样让人意想不到的事呢?请同学们快速扫瞄课文，用~~~~将相关语句划一划。

质疑：这一连串发生在眼前的海鸥诀别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的.永别啊，分明是儿女为老父亲进行的追悼会啊!让人不由得悲从心生，疑从心起。

①老人是谁?

②海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情?

③老人与海鸥之间究竟有着怎样的过往?

④老人是一位怎样的人?……

2.沟通升华感情。

☆老人的外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色——①驼背的老人，身体衰弱;②三个“褪色”分明告知人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富有;③饰物褪色，说明用得时间特殊久了，老人喂海鸥肯定坚持了很长时间……

④伴侣的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——来回就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲乏该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。

⑤介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的浪费品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住宅发觉的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。

十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊!

读出我们对老人的这份由衷的敬意。

☆老人的动作：老人把饼干丁当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①当心地放，这当心翼翼地投放告知我们——不能铺张一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的;是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋细心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。

②撮起嘴向群鸥召唤——这幕熟识的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这召唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂;亲昵无比;仿佛是一首动听的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字……

☆老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、伴侣、儿女、孩子、晚辈……

☆①应声而来，几下就扫得干洁净净，这是海鸥熟识老人的——海鸥竟然能够懂得老人的意思，海鸥熟识老人的动作，熟识老人的召唤，熟识老人的