美丽武夷山说课稿

美丽武夷山说课稿

漂亮的武夷山说课稿1

一、说教材

《漂亮的武夷山》选自北师大版学校语文第四册，文章中用美丽的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的喜爱、赞美之情，从而激发同学从小喜爱祖国，喜爱大自然。教时支配为两课时，本次教学为其次课时。

二、说设计理念

《课标》中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调同学共性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。《漂亮的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满意同学的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让同学充分感受武夷山的美。从而激发同学主动学习的愿望，在老师的引导下，同学自主地走进文本，从而也充分地体现了老师的主导和同学的主体地位。

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，使同学感受到武夷山的漂亮，从而更加喜爱我们的祖国。

四、说教学重点、难点

依据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使同学感受到武夷山的漂亮，从而更加喜爱我们的祖国。

五、教法、学法

1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离同学生活的地理位置较远，课前布置同学借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动同学的学习的乐观性，对武夷山布满一种无比宠爱之情。

2、多种读书法。这是一篇特别美丽的散文，对武夷山的宠爱用几句简洁的语句是说不清的，因此，我带着同学反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发同学对武夷山的无比宠爱之情。

3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让同学借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

六、教学环节设计：

本节课我共设计了五个教学环节：

一、复习导入

二、深化感悟

三、升华感情

四、感情朗读

五、小结

七、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《漂亮的武夷山》这节课的生字，今日老师把这些词语宝宝又请回了课堂，看看你还熟悉它们吗？（课件出示本课的几个词语）请这几行的小伴侣以开火车的形式来读一读这些词语。（在认读时，假如有的词语读错，可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。）

2、看来，本课的生字大家都熟悉了。这节课我们来连续学习《漂亮的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

3、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由沟通。可能有的同学会说我知道武夷山在福建省西北部；有的同学会说我知道武夷山有三十六峰；有的会说我知道了武夷山的水很清、很静……老师要鼓舞同学说出自己的看法，提示同学把话说完整）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞美武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，你们想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领会武夷山的奇山秀水吗？想立刻就动身去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，请同学们轻轻地打开书，翻到30页。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会沉醉在这人间仙境！带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪儿的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！

5、同学自读课文，老师巡察。

二、深化感悟

同学们已经读了课文，谁来说说哪处风景最吸引你？（可能同学没有根据课文的挨次说，可以依据他们所说来调整教学的挨次。

1、感悟第2自然段：

（1）可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”，那我们就先来学习这一部分。

①假如让你用一个字形容大王峰，你会怎么说？（同学可能回答：险，老师板书：险）

②你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，始终通向峰顶）

③（课件出示大王峰图片）看，这就是海拔530米的大王峰，认真观看，它和我们见到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上宽下窄，处处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

④你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？谁能来试着读一读这句话？指名读，老师相机指导朗读（指导朗读时，老师可以让同学抓住“最险”“始终”等词来读出大王峰的险）

（2）学习“三十六峰”部分

①现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，文中有一个词语概括了三十六峰的特点，你能找到吗？（生回答：造型奇怪、山势险峻。师板书：奇。）

②三十六峰造型奇怪体现在哪里？请从文中找出描写三十六峰造型奇怪的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）

③其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，请大家来看大屏幕（课件演示其它山峰）三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

你们觉得这“造型奇怪”的山峰还像什么？同学自由说。

④同学们来看这一段话（出示第2自然段），先概括写了山峰的特点，然后用比方的方法详细写，最终举一个例子来写。下面咱们也来仿写一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

让同学练习，鼓舞同学充分说一说。

⑤同学们说得真好，此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇怪的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦迭嶂，处处绿树掩映，云朵漂移在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（同学可能会说真美啊！）那就让我们来读出武夷山的美吧！（引导同学朗读第2段，体会山的造型奇怪，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？同学回答：水。（老师板书：水）

②武夷山的水有一个名字，你知道是什么吗？同学回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的来历吗？指名回答。

③（课件出示九曲溪溪水图片）你们来看这溪水怎么样？（同学会说“溪水真清、真静呀！老师板书清、静）

老师接着提问，让同学填空。水清得怎么样？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很静，静得＿＿＿＿＿＿＿。我们写话时，也要先概括，再详细说明，把句子写详细。

请大家再来看屏幕，齐读写溪水的句子，想象溪水的清、静。

④读着课文，我的眼前仿佛就消失了溪水犹如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明观察青山顶，船在青山顶上行。”

让我们带上观赏、赞美的感情，再来读读第3自然段，体会九曲溪的漂亮、迷人。（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

①看到如此漂亮的山水，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？（同学可能会说想立刻到武夷山去游玩。）

是啊，我们多想立刻就置身在这山水之中，多想立刻就来到这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家来齐读第4自然段。

同学齐读第4自然段。

②（出示句式）请大家来看大屏幕，你能来试着填一填吗？

在九曲溪上围着山峰（）地、（）地、（）地漂行。溪水（）拍着竹筏，青山（）从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。

我们所填的这些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、悄悄地漂行的情景，更能衬托出人们入诗入画的感觉，写出了人们沉醉、欣喜的心情，那就让我们带着这种沉醉、欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

③听着同学们的朗读，老师也不禁发出一声赞美，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

1、此时此刻，许多同学都已经按捺不住感动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起专心去感受、专心去沉醉、专心去品尝漂亮的武夷山！（播放武夷山风光片）

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（同学自由说，可能有同学会说山清水秀、风景如画、景色秀丽、景色迷人，老师板书）

3、是啊，武夷山的确是一个漂亮的地方，连古代的文人雅士也情不自禁地赞美它呢！（出示课件）

同学们，就让我们也一起来放声地赞美这——漂亮的武夷山！一起来专心的品尝这——漂亮的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！四、感情朗读

下面，请大家选择自己喜爱的方式来朗读课文。

在这个环节，可以让同学依据自己的喜好，选择读书的方式，可以默读，也可以大声读。可以自己读，也可以读给同桌听，也可以和别人一起读。只要同学做到感情朗读即可。

五、小结

这节课，我们一起巡游了漂亮的武夷山，观赏了武夷山的奇山秀水，有机会的话，大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老师留给大家一个作业。

漂亮的武夷山说课稿2

教材分析

《漂亮的武夷山》是北师大版学校语文二班级下册第五单元《青青的山》中的其次篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导同学喜爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。

《漂亮的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、巡游武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的喜爱、赞美之情。

学习目标：

依据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标提倡的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读试验，从同学的实际动身，我确定的本节课的学习目标是：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文，知道为什么巡游武夷山会有“入诗入画”的感觉。

3、阅读《鼓浪屿》。

围绕教学目标，结合教材的特点及同学的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的漂亮。

难点是：创设情景，有感情地朗读课文。

教学方法：

张老师在增量阅读试验方案中指出，要“增”就必需有“减”。在这节课上，我的减就从老师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。

课标要求，阅读教学要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发同学阅读的爱好。让同学在直观的视觉享受和布满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。

学习方法：

课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导同学运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思索、悟情，达到理解文意的目的。

教学流程及设计意图：

教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式设计：

第一个环节首先是谈话导入。（1′）

由于第一课时同学已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在其次课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。

孩子们，这节课我们连续学习青青的山这一单元的《漂亮的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来观赏武夷山的美景。（师生共同板书课题）估计用时1分钟。

然后是出示目标（1′）

精确     、恰当、明白的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向同学明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤估计用时1分钟。

其次个环节是入境悟情

这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。估计用时30分钟。

遵循“老师的一切教学方法都是为了培育同学的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最终再在全班展现。

这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性；其次是全班沟通展现中老师的引导和点拨的准时和恰当。

首先，小组合作沟通自学收获时，小组长的作用特别关键。他要支配好沟通的挨次，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会；然后把组内有争议的意见登记来，待全班沟通展现结束后，看能不能解决。假如仍旧不明白，可以提出来在全班沟通、争论。详细到本文的内容和本节课的学习目标，估量同学可以顺当地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少沟通了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。当然，小组合作时，老师要融入其中准时发觉问题，并准时赐予指导和矫正。假如由共性问题，还要在全部指导。（这一步估计用时15钟）

其次，全班沟通展现是师生互动完成学习目标的过程，老师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。

详细方法是，充分利用课本资源，先指导同学认真看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展现武夷山的山“造型奇怪，山势险峻”和大王峰的画面，展现九曲溪、水清、水静的画面，让同学为画面配上恰当的句子，并进行感情朗读的指导和练习。看着这样美的画面，同学就会真实地感受到武夷山的山美、水美的特点，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，同学在小组沟通中已经说过的话，再说就是重复。同学只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。

但在沟通的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象力量、说话力量的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展现出武夷山的其他山峰的图片，激发同学张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些外形，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培育同学的想象力量和语言表达力量，不仅极大地调动同学的学习爱好，也让同学再次充分地领会山的奇美。

领会了武夷山的山水之美，同学可能已经被武夷山深深地吸引，在同学对美景憧憬时，我抓住同学兴奋点，让同学再次在老师的示范朗读中，借助课件想象巡游武夷山的情景，想想巡游时看到了什么，有什么感受（PPt是配图朗读）。老师示范朗读结束后，同学再有感情地朗读最终一段，便自然而然有了“入诗入画”的感受。

课标指出，阅读教学时，要敬重同学的独特体验。在同学学完课文后，老师再引导同学回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，巡游武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是由于武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到漂亮如画的景色。再配乐朗读全文，使同学再次感受武夷山的漂亮。至此，教学目标一、二完成，估计用时15分钟。

第三个环节是拓展阅读（8′）

在同学读好课文的基础上，老师小结：我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有许多，现在，就让我们一起走进鼓浪屿，去观赏哪里的漂亮景色。

张老师在我们的第一次试验研讨沟通会上曾经特殊强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使同学边读边想：

1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。

2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。

同学读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号（也就是各组中的潜能生）同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样；假如回答有误，则集体订正，明确答案。

最终，老师对同学的拓展阅读做以简洁总结。

板书设计：

板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给同学留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使同学从板书中也能看出巡游武夷山会有“入诗入画”的感觉，是由于武夷山处处都很“漂亮”，突出了课文的中心和学习重点。

漂亮的武夷山说课稿3

《漂亮的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清楚，结构明白。先写山之险峻，再写水之秀丽，最终写游之写意！字里行间透着对武夷山的喜爱，赞美之情！

文章主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁，意境美丽！是进展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜爱积累的，擅长仿照的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉醉在文章的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品尝，在仿照中积累。

二设计理念及教学策略

《课标》中指出：“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调共性化学习，强调自主探究，沟通感悟。”依据这一指导思想，我上《漂亮的武夷山》就以采纳多种形式的读：让孩子在情景中意境朗读；在想象中动情品读；在沟通中自悟精读；在评价中点拨导读；直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境，理解语言与积累词汇，以便让孩子观赏文章人文之美，山水之美，语言之美！

三教学过程及学法教法

依据本册教学要求，本课实际内容及孩子的接受程度，在第一课时学习了生字和初读课文基础上，我把其次课时

[教学目标]定为：

1理解课文内容，感受武夷山的漂亮与奇妙。

2抓住重点词句，通过各种形式的朗读，体会文章意境。

3观赏风光图片，激发喜爱大自然，喜爱祖国大好河山的情感。

[教学重点]定为：

1想象品读，积累语言。

[教学难点]定为：学习细致观看，绽开想象，形象再现的景物描写方法

[教学过程]：

一音乐导入，创设情景。

师：请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心一片安静，随着老师播放的音乐张开想象的翅膀，跟着美丽的音乐一起飞行……（播放）

师：孩子们，睁开眼睛，告知老师你们跟着音乐到哪儿了？听见什么？观察什么？想到什么？用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。（沟通）

生：我观察了……我仿佛……我觉得很……

师：真棒！大家听到的是同一曲子，可是观察的却不是同样的画面。知道为什么吗？大家调动起来我们的五员大将，并打开了我们的电影频道，专心去体会，专心去感受。而每个人的心其实不一样的，大家都是依据自己的理解来想象，所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的生活，这样的感受才是真实的感受。这样的你们才是有盼望的共性化的孩子！所以这节课，老师要求大家真正打开自己的内心世界，来和老师连续学习《漂亮的武夷山》，打快乐门，跟老师一起去感受哪儿的奇妙与漂亮。记住，肯定要专心品尝，不要人云亦云！

读课题《漂亮的武夷山》大家说哪个是关键词？漂亮。那武夷山究竟美在什么地方呢？让我们跟着的镜头去看看。（播放范读）

沟通：武夷山给你什么样的印象？了解了什么？知道了什么？（指名说）

师：特别棒！大家刚才只是粗略快镜头地扫瞄了一遍武夷山的漂亮，现在让我们打开课文，一起细读，走进这如诗如画的人间仙境……

二品读课文，再现情景。

梳理脉络

文章共几段？

逐段巡游

（一）第一段

1第一段告知我们什么？（位置）（山水环绕的总体印象）

2真实感受

出示地图，福建，江西两省之间。平均海拔1000米。

3指导朗读

抓关键词（环绕）（弯曲回转）

4体会到武夷山的什么？（奇妙，秀美）

（二）其次段

1激情引导

古今中外多少文人雅士用诗歌赞美它，用笔墨描绘它，他们用自己的脚步丈量大地，用自己的心儿去亲抚溪水。现在请大家自己读其次段，读时候打开电影频道，张开想象翅膀，边读边划关键词，看看看到的是什么样的武夷山？它们有什么样的特点？

2沟通体会

师：主要写了武夷山的什么？（山）它有什么特点？请用书上的词语来概括。（险峻，奇怪）

什么叫险峻？又高又险。那在这又高又险的众多山峰中，最险的叫什么？（大王峰）从哪儿看出？（出课件）

3意境品读（要突出它的高，险，难，累）

4情景想象

这么高，险，难以登上的大王峰，假如你气喘吁吁地爬上了，站在最高点，观察四处云雾缭绕，满眼景色一览无遗，你会用一句什么话来表达自己的心情？