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文档简介
思维导图理念下的高中物理教学模式探析
来斌摘要:高中物理知识烦琐复杂,具有抽象难懂的特点,利用思维导图可以为学生构建科学完善的物理知识学习思路,通过脉络呈现出知识点的框架,进一步锻炼学生的发散性思维,培养学生的物理核心素养。从思维导图理念下,高中物理教学中课前预习、课中学习和课后复习三个角度展开探讨和分析。Key:思维导图;高中物理教学;预习;复习思维导图主要以放射性思考作为基础,是一个具有形象化、放射性、简单、高效的思维工具,能够将大脑的逻輯、图像、空间、整体思维全面调动起来,充分发挥大脑潜能,进而激发学生的创造性思维能力。思维导图主要是Key、图像、连线和色彩,其在高中物理教学中的应用具有十分重要的教学指导意义。一、在预习中加入思维导图,理清预习思路在高中物理教学中,学生如果只是通过对教材内容的快速浏览来完成预习,取得的效果不佳。思维导图在高中物理教学中普及后,教师就可以引导学生利用思维导图分析导学案,在思维导图中将物理知识中一些零散、单独的知识点集中起来,对预习要点做出明确指示。此外,物理教师还需要将学生的知识点和内容进行区别标识,已经理解的和存在疑惑的部分内容,用不同的标志标识出来,让学生心里有学习和努力的方向,引导他们有针对性地听讲。比如,在教学高中物理“万有引力定律”知识之前,教师可以先把重点知识内容汇集起来,制作思维导图的相关导学案。将万有引力作为Key,将圆周运动、牛顿第三定律、开普勒三大定律作为第一个分支,并把其当作学生对万有引力新知识点学习的理论基础;将万有引力定律的思路分析和过程作为第二个分支,揭示天体运动与重物下落的统一性;将万有引力定律的公式、含义作为第三个分支,并解决简单问题的运用,简述公式的应用范围;将万有引力常量的测定方法意义作为第四个分支。以思维导图的四个分支作为依据,引导学生展开预习,对物理教材内容进行仔细阅读,遇到有疑惑的地方,可以通过询问同学或者查阅资料的方式来寻求帮助,之后写出个人心得,做好相关学习准备。在思维导图设计导学案的方式下,学生可以清晰地发现预习重点,并能对本节内容需要学习的知识有一个大概了解,有效提高预习效率。二、辅助新课讲授,提供师生互动契机利用思维导图辅助高中物理新课知识教授,对于知识点零散、内容繁多的物理教学来说,是一个高效的教学方式。在开始新课讲授之前,教师可以先查阅学生的预习情况,根据预习中出现的疑难点问题,有针对性地在教学过程中给予重点讲授。例如,高中物理“向心力”的相关知识讲授中,教师以“向心力”作为思维导图的Key,列出知识内容结构的第一个分支——定义,并同时让学生开始相关实验操作:将笔筒的一端绑上细绳并用手固定,将电动小汽车与笔筒通过细绳连接,拉动细绳让小汽车在光滑的水平面上做匀速圆周运动。教师提问:小汽车会受到哪些力的作用?答:绳子的拉力、本身的重力与支持力。教师引出向心力的概念,就是这些力的合力。之后,列出思维导图中的第二个分支——向心力的表达式,让学生依据牛顿第二定律以及向心加速度的公式展开推导。第三个分支是对向心力的表达式进行验证。实验演示:让笔筒在纸面上的某一个圆轨道上做圆周运动。引导学生对这个过程进行探索,并与实验画图有机结合。新课讲授巧借思维导图,与实验、问题的搭配让教师与学生之间的互动更加频繁,有利于提高学生问题分析与实验探究的能力。三、巧借思维导图复习,拓宽知识范围高中物理知识点繁多冗杂,复习起来内容容量比较大,章节之间的知识要点联系比较密切,想要让学生更加全面、系统地掌握知识点之间的内在关系,物理教师可以巧借思维导图构建完整的知识网络,帮助学生更加系统性地完成复习。例如,在讲授完“力的合成与分解”这部分内容后,高中物理教师可以将“力的合成”与“力的分解”当作是思维导图的两部分大体框架。“力的合成”主要的结构包括:合力、分力、共点力、力的合成方法与力的矢量特征等;“力的分解”主要的结构包括:力的分解概念、分解情况、分解方法与步骤、遵循原则等,之后教师指导学生将这些框架的空白处填充完整,督促学生在自主学习过程中展开复习。通过这种方式,帮助学生有效地找到自身的薄弱之处,在巩固知识的时候就能够有针对性地重点复习,让学生能够更加系统地掌握知识。综上所述,思维导图具有简洁明了、逻辑紧密、概述性强的优点,能够帮助学生清晰地理解物理知识点之间的关联性,诸多教学实践证明,思维导图在高中物理教学中的有效应用,取得的教学效果良好,能够有效地提高学生的预习效果,还能提升学生的知识复习和内化效果,增强教学的脉络清晰度。基于此,教师要对思维导图教学模式进行深入的研究,致力于从更高层次提高物理教学效果。Referenc
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