思维导图理念下的高中物理教学模式探析

思维导图理念下的高中物理教学模式探析

来斌摘要：高中物理知识烦琐复杂，具有抽象难懂的特点，利用思维导图可以为学生构建科学完善的物理知识学习思路，通过脉络呈现出知识点的框架，进一步锻炼学生的发散性思维，培养学生的物理核心素养。从思维导图理念下，高中物理教学中课前预习、课中学习和课后复习三个角度展开探讨和分析。Key：思维导图;高中物理教学;预习;复习思维导图主要以放射性思考作为基础，是一个具有形象化、放射性、简单、高效的思维工具，能够将大脑的逻輯、图像、空间、整体思维全面调动起来，充分发挥大脑潜能，进而激发学生的创造性思维能力。思维导图主要是Key、图像、连线和色彩，其在高中物理教学中的应用具有十分重要的教学指导意义。一、在预习中加入思维导图，理清预习思路在高中物理教学中，学生如果只是通过对教材内容的快速浏览来完成预习，取得的效果不佳。思维导图在高中物理教学中普及后，教师就可以引导学生利用思维导图分析导学案，在思维导图中将物理知识中一些零散、单独的知识点集中起来，对预习要点做出明确指示。此外，物理教师还需要将学生的知识点和内容进行区别标识，已经理解的和存在疑惑的部分内容，用不同的标志标识出来，让学生心里有学习和努力的方向，引导他们有针对性地听讲。比如，在教学高中物理“万有引力定律”知识之前，教师可以先把重点知识内容汇集起来，制作思维导图的相关导学案。将万有引力作为Key，将圆周运动、牛顿第三定律、开普勒三大定律作为第一个分支，并把其当作学生对万有引力新知识点学习的理论基础;将万有引力定律的思路分析和过程作为第二个分支，揭示天体运动与重物下落的统一性;将万有引力定律的公式、含义作为第三个分支，并解决简单问题的运用，简述公式的应用范围;将万有引力常量的测定方法意义作为第四个分支。以思维导图的四个分支作为依据，引导学生展开预习，对物理教材内容进行仔细阅读，遇到有疑惑的地方，可以通过询问同学或者查阅资料的方式来寻求帮助，之后写出个人心得，做好相关学习准备。在思维导图设计导学案的方式下，学生可以清晰地发现预习重点，并能对本节内容需要学习的知识有一个大概了解，有效提高预习效率。二、辅助新课讲授，提供师生互动契机利用思维导图辅助高中物理新课知识教授，对于知识点零散、内容繁多的物理教学来说，是一个高效的教学方式。在开始新课讲授之前，教师可以先查阅学生的预习情况，根据预习中出现的疑难点问题，有针对性地在教学过程中给予重点讲授。例如，高中物理“向心力”的相关知识讲授中，教师以“向心力”作为思维导图的Key，列出知识内容结构的第一个分支——定义，并同时让学生开始相关实验操作：将笔筒的一端绑上细绳并用手固定，将电动小汽车与笔筒通过细绳连接，拉动细绳让小汽车在光滑的水平面上做匀速圆周运动。教师提问：小汽车会受到哪些力的作用？答：绳子的拉力、本身的重力与支持力。教师引出向心力的概念，就是这些力的合力。之后，列出思维导图中的第二个分支——向心力的表达式，让学生依据牛顿第二定律以及向心加速度的公式展开推导。第三个分支是对向心力的表达式进行验证。实验演示：让笔筒在纸面上的某一个圆轨道上做圆周运动。引导学生对这个过程进行探索，并与实验画图有机结合。新课讲授巧借思维导图，与实验、问题的搭配让教师与学生之间的互动更加频繁，有利于提高学生问题分析与实验探究的能力。三、巧借思维导图复习，拓宽知识范围高中物理知识点繁多冗杂，复习起来内容容量比较大，章节之间的知识要点联系比较密切，想要让学生更加全面、系统地掌握知识点之间的内在关系，物理教师可以巧借思维导图构建完整的知识网络，帮助学生更加系统性地完成复习。例如，在讲授完“力的合成与分解”这部分内容后，高中物理教师可以将“力的合成”与“力的分解”当作是思维导图的两部分大体框架。“力的合成”主要的结构包括：合力、分力、共点力、力的合成方法与力的矢量特征等;“力的分解”主要的结构包括：力的分解概念、分解情况、分解方法与步骤、遵循原则等，之后教师指导学生将这些框架的空白处填充完整，督促学生在自主学习过程中展开复习。通过这种方式，帮助学生有效地找到自身的薄弱之处，在巩固知识的时候就能够有针对性地重点复习，让学生能够更加系统地掌握知识。综上所述，思维导图具有简洁明了、逻辑紧密、概述性强的优点，能够帮助学生清晰地理解物理知识点之间的关联性，诸多教学实践证明，思维导图在高中物理教学中的有效应用，取得的教学效果良好，能够有效地提高学生的预习效果，还能提升学生的知识复习和内化效果，增强教学的脉络清晰度。基于此，教师要对思维导图教学模式进行深入的研究，致力于从更高层次提高物理教学效果。Referenc