2021年《黄继光》说课稿

2021年《黄继光》说课稿2021年《黄继光》说课稿1一、教材分析今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字冲击力，是一篇对学生进行情感训练的好__。根据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹；2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。由于本课是感悟型的__，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给__分段。二、学情、学法、教法四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事－说故事－思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知__大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，__的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识，能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。这个单元的主题是战争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。三、教学过程结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：一、师生交流，走近英雄交流的内容包括三部分：①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。②交流黄继光的个人资料。③介绍上甘岭战役。这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。二、整体感知，理清脉络1、说一说课文主要讲了一件什么事。2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。第一部分（1—2）先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；第二部分（3—6）接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战；第三部分（7—11）再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过；第四部分（12）最后写战斗取得了胜利。这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。三、入境动情。播放电影《上甘岭》的几个片断。运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。四、重点品读，形象塑造。1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”，并将有关的句子用线划出来。2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕？从哪里能看出来？当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”，学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。五、真情流露，自由表达。1、假如你是黄继光的战友，你想对他说什么？2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》，这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。2021年《黄继光》说课稿2《黄继光》是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思考进行说明。一、依据课标说理念：新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”依据这一理念，在教学《黄继光》时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使语文教学从文本走向人本。二、结合实情说分析：1、教材分析：本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。2、学情分析：四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等能力方面都有了一定的飞跃。他们敢于在交流和讨论中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是非常有利的。三、把握教材说目标：根据课标要求，结合教材特点及学校实际情况，我确定了以下两个教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。四、立足发展说教法：“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清晰，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采用“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学方法，引导学生运用：“读——找——议——说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特别注重借助多媒体辅助，充分发挥络资源的作用。五、实践反思说流程：(一)营造情境，激发兴趣。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析__内容。但通过课堂实践后，我发现这样一篇感人的__，开篇就把学生带入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思考，我对本课的设计加以修改完善，采取了“营造情境，激发兴趣”的导入方法。我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的.英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?请用一两句话简单介绍一下他的英雄事迹，好不好?”实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，激发了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。(二)整体把握，初读感知。无数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位()的战士”。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。(三)重点研析，精读感悟。为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要通过三个步骤层层深入：①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。③观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。(四)深入挖掘，拓展提升。为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：我军取得最后的胜利后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下胜利后的战场场面。我们原本安排了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不理想。后来，经过我们教研组的认真思考，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发现，由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。(五)身临其境，情感升华本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。六、提炼精华说板书：好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过认真的思考，我设计了以下板书：黄继光英勇顽强主动请战英勇献身爱国主义、国际主义精神不怕牺牲占领高地这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。2021年《黄继光》说课稿3教材分析：《黄继光》这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口的感人故事。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义精神。学情分析：__写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越近60年，六年级学生理解起来有一定的难度。基于教材及学生的特点，我决定借助络开放、交互、大容量的优势，以读为主，展开教学。教学目标：本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。根据教学内容我确定了如下教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习__的写作方法。过程与方法：借助媒体演示，结合抓重点词句的方法，引导学生体会黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。情感、态度、价值观：学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生的爱国热情。教学重、难点：通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。教学准备：多媒体课件教学方法：媒体展示法为帮助学生理解内容，激发情感，缩小学生与时代背景的差距！就要发挥好络媒体资源作用了，因此我把本课教学确定“媒体展示法“。学习方法：合作探究法在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要！本课采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法！培养学生不但“学会语文”而且“会学语文”的能力。媒体设计思想：信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。通过对教材和资源的认真钻研、分析，结合学生具体学情，对媒体资源作了取舍整合：将两个课件、视频进行有机的选取，配合教案制作课件，通过直观的影像资源来烘托课堂教学氛围和提高学生的学习效率。本课媒体的使用在达到重难点的突破和教学目标的实现这两点实效的基础上，还原给学生们一段真实的历史，使学生受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，这些都是传统的教学手段难以达到的。那如何充分发挥络的优势，让学生更有效的以读促思，以思促悟，以悟促读呢？教学流程：一、创设情境我以鲜明的画面和战场中炮火的音响，（视频）去碰撞学生的情感心灵，配以教者饱含深情的引导话语，一开始就把学生引入课文的情境之中。即通过课件营造出良好的情感氛围。随即板书课题。二、整体感知首先让学生用自己喜欢的方式去读课文，（课件）出示提问：你认为课文的哪些地方让你感受最深？把你当时读的感受写在相应句段的空白处，并和小组里的同学交流讨论。这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对课文内容的初步感知，为后边的小组合作探究奠定基础！三、析文品赏这部分是本课时的重心所在，所以我对这部分的教学力求一点：抓住“英勇顽强”一词来明确读什么？怎么读？通过学生的诵读，让学生在活生生的人物形象中去体验。从而达到耳听目视，口咏其言，心惟其义。1、精读入情围绕“英勇顽强”，抓住语言和动作两个方面，再次引导学生分组自学。（课件）出示自学要求：请按照我们刚才的分组，结合你们的学习来说说黄继光的“英勇顽强”。这个环节的设计是小组合作的一个升华。教师深入到学生讨论中去了解知识的分享情况和破解学生的疑难问题！对体现黄继光“英勇顽强”的句子，采用（幻灯片）随机链接的方式，呈现给学生。教者进行引导：你们是从句子中哪些词语体会到黄继光的“英勇顽强”的？你们又是怎样读的？读出什么样的语气来？在读好的同时，结合相应情节播放（视频）电影片段，使文本信息和络信息巧妙契合，知识信息和情感信息恰当融合，让学生直观感受其光辉形象！充分发挥媒体资源的优势！2、演读入境播放情景图片，