思维导图在初中英语写作教学中的应用分析-第1篇

思维导图在初中英语写作教学中的应用分析

李建华摘要：在初中阶段，英语课程属于主要的学科之一，对于很多初中生而言，进行英语写作存在着很大的困难，表现出英语词汇量掌握不够、语句逻辑混乱以及中心思想不够突出等诸多方面的问题和不足。而思维导图凭借着直观、形象化的优势，在教学领域获得了广泛应用，尤其对于英语写作教学来说，有利于增强教学工作的效果。本文以思维导图在初中英语写作教学中的应用策略作为核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了论述与分析。该研究以分析思维导图在初中英语写作教学中的有效应用策略作为主要的目的，从而充分发挥出思维导图在初中英语写作教学中的良好作用，达到既定的初中英语写作教学目标。Key：思维导图;初中英语;写作教学;应用策略前言：在新課程改革的推动下，使国内的初中英语教学工作目标与任务均发生了相应的变化，从前英语教学中所运用的填鸭式教学方法显然存在严重的滞后性，无法满足当前的初中英语教学要求。所以，英语教师需要引入更加新颖的教学方式，吸引学生的注意力。对于思维导图而言，本身的形象、直观化优势十分明显。在开展初中英语写作教学的过程中，学生往往由于缺少英语词汇量、理解能力薄弱，导致无法完成英语写作的任务。通过引入思维导图的方法，便于学生进行理解与掌握，对学生掌握英语写作的要点掌十分有利。为此，系统思考和分析思维导图在初中英语写作教学中的合理应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。一、科学引入思维导图教学方式，帮助学生梳理写作思路对于初中英语写作教学而言，教师应指导学生做好写作之前的准备工作，训练学生的发散思维能力，在头脑中将想法加以整合与提取。明确写作的思路和具体的结构，并通过运用故事、网络名词以及地图等不同的形式，激发学生学习的兴趣，实现师生之间的有效沟通，确定写作的中心思想，使学生能够完成英语写作的任务[1]。例如：教师在讲解人教版九年级初中英语Unit12《Lifeisfulloftheunexpected》这几课的时候，便为学生布置一项任务，需要其将个人亲身经历的意外事件进行详细表达出来。并以accident作为Key，采用辐射线的方式，分别形成三个不同的时间点，依靠问题串联整个事故的过程，以便构建出一个汇集了相关信息的网络体系，所绘制的思维导图如下图1所示。借助图1所示的思维导图，便于学生明确英语写作的思路，明确具体写作的内容，如何开头与结尾，并确保写作的逻辑顺序是正确的，实现对学生逻辑思维能力的训练，达到良好的教学效果。二、注重培养学生自主探究能力，发挥出思维导图在英语议论文写作中的作用为了达到既定的英语写作教学目标，需要教师注重培养学生的自主探究能力，发挥出思维导图在英语议论文写作中的作用。对比其他类型的写作文体，议论文应该包含写作的主要内容，同时需要凸显出学生个人的想法与思想。作为英语写作中的难点，议论文的写作训练存在很大的难度。教师应该科学运用思维导图的教学方式，并将班级当中的学生划分成不同的小组，进行写作训练以前，首先要求学生精炼出写作题目当中的重点，并把个人的想法与观点进行记录。基于增强学生英语写作能力的目的，教师需要组织学生之间采用合作式的学习模式[2]。由于一个学生能够运用的英语句型与写作方式存在限制，为了获得更好的英语写作训练效果，通过依靠分组合作的教学方式，提高了学生自主探究的能力，让不同学生之间可以取长补短，集思广益，获得不同的写作思路与方法，从而使自己获得不断进步。例如：某教师在讲解人教版九年级初中英语课程《Howcanwebecomegoodlearners？》这节课的时候，为了训练学生英语议论文的写作能力，需要学生结合某类社会现象发表自己的观点。通过以IswatchingTVgoodorbad作为题目，首先绘制出思维导图，明确写作的具体思路和方法，然后结合思维导图当中的Key，结合个人所掌握的词汇，围绕主题思想进行展开论述。具体的思维导图如下图2所示。结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考思维导图在初中英语写作教学中的有效应用策略显得十分关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文将思维导图在初中英语写作教学中的应用策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：科学引入思维导图教学方式，帮助学生梳理写作思路、注重培养学生自主探究能力，发挥出思维导图在英语议论文写作中的作用。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到相关初中英语教师工作人员的关注和重视，并且从中获取一定的借鉴与帮助，进而增强思维导图在初中英语写作教学当中的应用效果，以便促进我国初中英语教育事业的不断发展和进步。Reference：[1]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2018，115（34