《20创造宣言》PPT课件(安徽省县级优课)九年级语文课件

创造[释义](动)前所未有的制造，侧重指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

什么是创造？洗衣液瓶子制作的花盆刀削面机器人纵切横切

创造宣言陶行知陶行知

陶行知（1891-1946）：安徽歙县人，是我国近现代著名教育家，思想家。“五·四”运动后，从事平民教育运动，著有《中国教育改造》《中国大众教育问题》并编有《陶行知全集》陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业做出了不可磨灭的贡献。郭沫若曾赞道：“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。知人论世温故知新议论文三要素：论据类型：常用论证方法：议论文类型：驳论方法：论点论据论证事实论据道理论据举例论证对比论证道理论证比喻论证立论驳论驳论点驳论据驳论证检查预习给下列红色字体注音中伤遁辞鲁钝玄奘

懦夫经谷峪烟囱

剃头豢养灌溉zhòngdùndùnyùnuòzàngcōngtìhuànguàngài阅读1-4段，自主思考（2分钟）：作者认为“创造”的实质是什么？请结合课文内容做简要说明。合作探究

作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”。细读5-11段，合作探究（5分钟）：

1、联系本单元前面3篇课文，思考课文5-11段的论证方式与哪一篇相同？

2、作者在5-11段批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？作者用哪些论证方法进行批驳的？最终得出了什么结论？合作探究

与《中国人失掉自信力了吗》相同，通过驳论达到立论的目的。

1、联系本单元前3篇课文，思考课文5-11段的论证方式与哪一篇相同。合作探究细读5-11段，小组探究：【驳论文】该类文章一般先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。知识回顾合作探究

2、作者在5-11段中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？作者用哪些论证方法进行批驳的？最终得出了什么结论？合作探究细读5-11段，小组探究：

1环境太平凡

2生活太单调

3年纪太小

4太无能

5山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已

八大山人

飞帝亚斯

米开朗基

《易经》

《正气歌》

《国际歌》

雷塞布

莫扎特

爱迪生

帕斯加尔

曾参

惠能玄奘

哥伦布

莫扎特

歌德

古语

错误观点（借口）反驳人人是创造之人举例论证、道理论证跳读12-16段，合作探讨（4分钟）：

1、用一句话概括12-15段的内容。2、写东山樵夫的故事有什么作用呢？3、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？合作探究

东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。跳读12-16段，思考：

1、用一句话概括12-15段的内容。合作探究2、写东山樵夫的故事有什么作用呢？

运用比喻论证，把东山樵夫比作不懂创造的人，通过写东山樵夫只见茅草，不见泰山享誉天下的种种美景，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点，说明了创造的重要性。合作探究跳读12-16段，思考：3、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？

只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。合作探究人人皆能创造，鼓励人们学会创造跳读12-16段，思考：品读文章语言，体会修辞妙用。

（1）第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？细品慢读

比喻。“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象；“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。理解：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。

（2）第10自然段：八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。

排比。罗列出三种克服困难、绝境创造的事例，强调有创造力的人一定能够排除万难取得巨大成就。细品慢读