情境五任务七2幼儿音乐活动中的指挥

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《幼儿教师音乐技能》课程学前教育专业教学资源库

情境五幼儿歌曲歌唱与声势

《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势2幼儿音乐活动中的指挥

主讲人吴春瑛学前教育专业教学资源库《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势幼儿音乐活动中“指挥设计”的关注点“形象”入手通用、抽象的指挥手势

情境五幼儿歌曲歌唱与声势《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势幼儿音乐活动中指挥的重要组成要素有哪些？例一：腿的“指挥”

情境五幼儿歌曲歌唱与声势《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势“腿”的指挥左边鼓、铃鼓

右边碰铃、响板

情境五幼儿歌曲歌唱与声势《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势幼儿音乐活动中指挥的重要组成要素

分工明确：双腿有合作、有分工明确的速度、节奏：用身体姿态表现

有预示（开始、中间、结束）：用动作、眼神、表情等（速度、力度、情绪）

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跟我做操

美国民歌改编陈蓉曲例二：指挥中的“预示”

情境五幼儿歌曲歌唱与声势《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势例三：喊拍、点谱中的“双手分工”

喊拍：给予正确的速度、力度、情绪双手分工：左手点，提示孩子准确的节奏；右手划拍，给予稳定的节拍、速度。建立节拍感，为过渡到看简洁的指挥图式做准备

情境五幼儿歌曲歌唱与声势《幼儿教师音乐技能》课程任务七《拍手，拍手》《歌声与微笑》歌唱与声势拔根芦柴花例三：指挥中的“预示、手势”

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德国古典主义最后的作曲家，出身于汉堡的一个音乐家庭，是创作和演奏并重的作曲家。

《匈牙利舞曲》第五号，节奏自由，旋律有各种各样的装饰，速度变化激烈，具有吉普赛音乐风味。勃拉姆斯例四：欣赏中的“指挥”http://v.pps.tv/play_3AL66Z.html?qq-pf-to=pcqq.c2c主题

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总结

分工明确：有合作、有分工明确的速度、节奏：用身体姿态表现

有预示（开始、中间、结束）：用动作、眼神、表情等（速度、力度、情绪）让孩子“乐于看指挥；能看懂音乐；善于表现音乐”

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