儿童性格的形成和发展

学前1513班43号余丽莎儿童性格的形成与发展性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。形成：性格和气质密切相关，二者相互渗透，相互制约。不同气质类型可以形成相同的性格特征，相同气质类型也可以形成不同的性格特征。性格特征——代表人的个性的本质性格的结构具体包括;性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征（包括感知想像记忆思维）性格的特点：1.对现实稳定的态度2.惯常的行为方式

幼儿性格的年龄特点(一)活泼好动(二)喜欢交往(三)好奇好问(四)模仿性强(五)好冲动稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式有体现着人对现实的态度。案例一：在刘老师组织学生玩抓空气的游戏时，上中班的高扬一巴掌打在小伙伴的脸上，并理直气壮地说：“这就是我的。”刘老师问高扬：“你怎么打架？”他回答说：“他抓我的空气。”过了一会儿，在玩玩具时，高扬用玩具和一个叫虫虫的小男孩打了起来，最后他冲上去把虫虫的脸使劲咬了一口，使虫虫的小脸的右边红肿。高扬经常打架，一次，因把贾哲毅打得鼻腔流血，被刘老师惩罚到小班去了。分析:幼儿的攻击性行为属于幼儿品行问题的范畴，它是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语性的攻击表现。1.幼儿刚入幼儿园，由于年龄小，他们对新环境、新老师都感到十分新鲜，当今都是独生子女，每家都只有一个宝贝。所以都视为掌上明珠，百般呵护。有的家长无原则的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致孩子任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为；还有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，教孩子打人和欺负别人，久而久之，幼儿形成了攻击的习惯。如今幼儿园中经常发生一些“打人”事件。2.儿具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此幼儿有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。高扬的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“空气”，他的想法非常简单，就是“我打他，我就能得到空气。”攻击只是他达到目的所采用的手段。3.幼儿正处于个性成形的时期，智力速度发展较快，模仿能力强，思维敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼儿密切注视父母的一举一动，父母的思想感情，言谈举止，都对幼儿起着潜移默化的作用，也是无形的巨大的教育力量。作为父母，应多了解幼儿、信任幼儿、关心幼儿，让他们的身心都获得最大程度的发展。婴儿性格的萌芽儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作用中逐渐形成的。最初表现在婴儿期。3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在：1.合群体2.独立性3.自制力4.活动性还表现在坚持性、好奇心及情绪等方面案例二：放飞“鸟笼中的金丝雀”—缺乏交流，单元楼造就孩子的不合群光光进入幼儿园的时间不短了，但是迟迟不能适应。早上来园，总是用戒备的眼神看着同伴和老师，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，即不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着光光瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，老师也经常会心生怜意，主动和他拉近距离，逗他开心，可即使是善意的亲近，他也总是抗拒。光光不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃点心的时间，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。每当闯了祸后受老师批评时，他就更加沉闷、孤独，对别人不理不睬，让家长和老师对他的状况更加的忧心。分析：针对这些现象，和家长的一些交谈，才知道光光出现不合群的现象是有原因的。孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙，很少和孩子在一起，平时只有一个保姆陪伴。一是因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理健康发展的基础——交往活动。这样的孩子尽管有吃有穿，但是幼小的心灵是孤独的，于是孩子变得越来越内向，逐渐地失去了天真活泼的性格，慢慢的变得性格孤僻。二是成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度，也是幼儿不合群产生的主要原因。光光的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑，孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不合群的不良性格不足为奇。有时家长宁肯花大价钱给孩子买现代化的玩具，聘请保姆，也不准孩子离家半步。实际上很多孩子是渴望交流的，只是他们因为年纪小，还不知道怎么和别人交流，遇到一点挫折又没有得到及时缓解就极容易封闭自己，特别是3岁入园前后有一定交往能力和交往取向的小孩要特别注意。学前期是儿童性格的初步形成期其主要表现在以下方面：1.儿童性格在行为方面已表现出明显个别差异，使其行为具有较强一致性2.儿童性格初步形成还仅争对较低级的性格因素，对人性格起决定性影响或成为性格主要特征的高层次因素还未形成3.儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点有的心理学家还把性格的形成分为三个阶段:即学前期(尚未形成稳定的态度，行为较容易得到改变)，学龄初期和中期阶段（儿童稳定的行为习惯已形成且性格已较难改造），学龄晚期（行为受内心制约且行为已形成，改造性格更困难）如何有效培养幼儿良好的性格？一、保持家庭、学校教育的统一性二、给幼儿树立良好的榜样三、为幼儿创设宽松和谐的环境四、要尊重幼儿的自尊心与自信心五、让孩子品尝“输”的滋味父母总说孩子性格不好，也总是想知道如何培养孩子好性格。其实，有时候父母需要做的，是改