学前心理学专科选择题和判断题

二、单项选择题（2241．A.1789B.1897C.1879D.1987A.弗洛伊德B.特C.艾宾浩斯D.马斯洛3进行分析的方法是（B。A．观察法B．实验法C．测量法D．谈话法4．心理学派是。A．构造主义B．格式塔心理学C．机能主义D．行为主义5．派是（C。A．行为主义B．精神分析C．人本主义D．认知心理学6（C）A．条件刺激B．无条件刺激C．强化D．操作活动7．A.理解性B.规律性C.整体性D8．A.保持B.再认C.回忆D.识记9．A.9±2 B.8±2 C.7±2 D.10．华生于1913年发表了（D）一文，宣告了行为主义学派的诞生。A.《行为：比较心理学导论》 B.《行为主义的心理学》C.《行为主义的方法》 D.《在行为主义者看来的心理学》11．1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，他认为）与原刺激量的比值是一个数。A.绝对感觉阈限 B.感觉阈限C.最小可觉差 中等强度刺激量1“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这种现象是AA．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．联觉1．感觉相互作用的一般规律是（B）能提高另一种感觉的感受性。A.强刺激 弱刺激适宜刺激 阈下刺激14．学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现体现的知觉特性是）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性B）能力。A.知觉能力 B.智力认知技能 思维能力17．对学过的知识、概念、原理、公式等的记忆属于下面哪一种记忆A情绪记忆B语词逻辑记忆C动作记忆D形象记忆1“一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象属于（C）A．形象记忆B．语词逻辑记忆C．情绪记忆D．动作记忆19．记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（D）A．衰退理论B．提取失败理论C．压抑理论D．干扰理论20．遗忘的压抑理论是（D）首先创立的。A艾宾浩斯B费希纳C斯滕伯格D弗洛伊德21．人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（CA．知觉B．记忆C．思维D．想象22．教师根据学生的言语行为表现来推断学生的心世界，这体现了思维的。A．概括性B．选择性．分配性D．间接性23．当（B。A．预见作用B．代替作用C．补充作用D．反馈作用24．8（AA．发散思维B．集中思维C．求同思维D．直觉思维25．问A.提出问题B.提出假设C.检验假设D.分析问题26．有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（CA.能动性B.适应性C.稳定性D.变化性2．学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意方法是（C。A．情境想象法B．自我奖惩法C．自我暗示法（B。A．生理运动的变化B．无关运动的停止C．适应性运动D．貌似注意2情绪的（A。A．外周理论B．丘脑理论C．动机——分化理论D．认知理论3（。A．情绪的生理反应理论．情绪的评估—兴奋理论C．情绪的进化理论D31．儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这体现的情绪情感的功能是（。A．迁移功能B．动机功能C．感染功能D．信号功能3．激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧性3（D）是克服自卑的良好手段。A.排除忧郁B.自信C.积极的认知方式D.积极的心理暗示34．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表现出的是哪种动机冲突（B）A.双避式冲突B.双趋式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突35．挫折的构成包括挫折情境、挫折认知和挫折反应，其中最重要的是（BA．挫折情境B．挫折认知C．挫折反应D．三者一样重要3D。A．转移B．抵消C．补偿D．合理化37．马斯洛认为，人的最高层次的需要是：A.尊重B.求知C.自我实现D.安全3（C）A.对象性B.动力性C.多样性D.社会性39．下列不属于动机功能的是（D。A．激活功能B．指引功能C．选择功能D．维持功能40、皮亚杰指出，儿童行为存在着自我激发的现象。当儿童自由自在地进行操作时，他们会重复地操作当交通警察、开设医院或“过家家”的游戏。这表明儿童的行为可以由（C）激发。A.生理性动机B.外部动机C.社会性动机D.部动机41、有人对数学感兴趣，有人对哲学感兴趣。有人喜欢高尚的容，有人则喜欢繁琐的事物。这表明兴趣具有（C）A.稳定性B.效能C.指向性D.广度42、美国心理学家（B）不赞成斯皮尔曼过分强调G原始能力组成。A.桑代克B.瑟斯顿C.吉尔福特D.弗农43、西方第一个提出有关智力测量重要思想的人是（C）A.特曼B.高尔顿C.斯坦福D.韦克斯勒44、高级神经活动过程强而平衡、不灵活型对应的气质类型是（C）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质45、某人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其气质类型属于）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质46．某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于：BA.抑郁质B.粘液质C.多血质D.胆汁质47、美国心理学家佛兰克·法利提出（D）性格，认为这是一种好冒险、喜欢刺激的性格特征。A.O型 B.A型 C.B型 D.T型48、著名人格心理学家）学说。A.斯普兰格 B.荣格 C.弗洛姆 D.奥尔波特49、英国心理学家艾森克依据因素分析方法提出了人格的（A）模型，并据此编制了人格问卷。A.3因素 B.4因素 C.5因素 D.7因50．最能反映人的本质特性的个性心理特征是A.需要B.能力C.气质D.性格51．格式塔心理学派认为，学习是由（C）实现的。CA.试误B.强化C.顿悟D.同化5（D）A.奥贝尔B.班杜拉C.桑代克D.布鲁纳5（A）4A.海德B.韦纳C.阿特金森D.马斯洛54．提出“道德认知发展论”的心理学家是（A.柯尔伯格B.皮亚杰C.华ftD.班杜拉55．一个人良好品德的形成，最重要的是（D）A.提高道德认识B.丰富道德情感C.增强道德意志56．提出“爱情三角理论”的心理学家是）A.皮亚杰B.荣格C.斯滕伯格D.艾森克57．下列不属于堪布斯特质标准的特质是（A.积极的自我观念B.待人和平C.恰当地认同他人A.回避法B.自慰法C.倾诉法D.补偿法二、单项选择题（2241．A.1789B.1897C.1879D.1987A.弗洛伊德B.特C.艾宾浩斯D.马斯洛3进行分析的方法是（B。A．观察法B．实验法C．测量法D．谈话法4．心理学派是。A．构造主义B．格式塔心理学C．机能主义D．行为主义派是（C。A．行为主义B．精神分析C．人本主义D．认知心理学6（C）A．条件刺激B．无条件刺激C．强化D．操作活动7．A.理解性B.规律性C.整体性D8．A.保持B.再认C.回忆D.识记9．A.9±2 B.8±2 C.7±2 D.10．华生于1913年发表了（D）一文，宣告了行为主义学派的诞生。A.《行为：比较心理学导论》 B.《行为主义的心理学》C.《行为主义的方法》 D.《在行为主义者看来的心理学》11．1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，他认为）与原刺激量的比值是一个数。A.绝对感觉阈限 B.感觉阈限C.最小可觉差 中等强度刺激量1“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这种现象是AA．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．联觉1．感觉相互作用的一般规律是（B）能提高另一种感觉的感受性。A.强刺激 弱刺激适宜刺激 阈下刺激14．学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现体现的知觉特性是）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性B）能力。A.知觉能力 B.智力认知技能 思维能力17．对学过的知识、概念、原理、公式等的记忆属于下面哪一种记忆A情绪记忆B语词逻辑记忆C动作记忆D形象记忆1“一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象属于（C）A．形象记忆B．语词逻辑记忆C．情绪记忆D．动作记忆19．记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（D）A．衰退理论B．提取失败理论C．压抑理论D．干扰理论20．遗忘的压抑理论是（D）首先创立的。A艾宾浩斯B费希纳C斯滕伯格D弗洛伊德人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（CA．知觉B．记忆C．思维D．想象教师根据学生的言语行为表现来推断学生的心世界，这体现了思维的。A．概括性B．选择性．分配性D．间接性23．当（B。A．预见作用B．代替作用C．补充作用D．反馈作用24．8（AA．发散思维B．集中思维C．求同思维D．直觉思维25．问A.提出问题B.提出假设C.检验假设D.分析问题26．有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（CA.能动性B.适应性C.稳定性D.变化性2．学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意方法是（C。A．情境想象法B．自我奖惩法C．自我暗示法（B。A．生理运动的变化B．无关运动的停止C．适应性运动D．貌似注意2情绪的（A。A．外周理论B．丘脑理论C．动机——分化理论D．认知理论3（。A．情绪的生理反应理论．情绪的评估—兴奋理论C．情绪的进化理论D31．儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这体现的情绪情感的功能是（。A．迁移功能B．动机功能C．感染功能D．信号功能3．激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧性3（D）是克服自卑的良好手段。A.排除忧郁B.自信C.积极的认知方式D.积极的心理暗示34．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表现出的是哪种动机冲突（B）A.双避式冲突B.双趋式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突35．挫折的构成包括挫折情境、挫折认知和挫折反应，其中最重要的是（BA．挫折情境B．挫折认知C．挫折反应D．三者一样重要3D。A．转移B．抵消C．补偿D．合理化37．马斯洛认为，人的最高层次的需要是：A.尊重B.求知C.自我实现D.安全3（C）A.对象性B.动力性C.多样性D.社会性39．下列不属于动机功能的是（D。A．激活功能B．指引功能C．选择功能D．维持功能40、皮亚杰指出，儿童行为存在着自我激发的现象。当儿童自由自在地进行操作时，他们会重复地操作当交通警察、开设医院或“过家家”的游戏。这表明儿童的行为可以由（C）激发。A.生理性动机B.外部动机C.社会性动机D.部动机41、有人对数学感兴趣，有人对哲学感兴趣。有人喜欢高尚的容，有人则喜欢繁琐的事物。这表明兴趣具有（C）A.稳定性B.效能C.指向性D.广度42、美国心理学家（B）不赞成斯皮尔曼过分强调G原始能力组成。A.桑代克B.瑟斯顿C.吉尔福特D.弗农43、西方第一个提出有关智力测量重要思想的人是（C）A.特曼B.高尔顿C.斯坦福D.韦克斯勒44、高级神经活动过程强而平衡、不灵活型对应的气质类型是（C）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质45、某人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其气质类型属于）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质46．某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于：BA.抑郁质B.粘液质C.多血质D.胆汁质47、美国心理学家佛兰克·法利提出（D）性格，认为这是一种好冒险、喜欢刺激的性格特征。A.O型 B.A型 C.B型 D.T型48、著名人格心理学家）学说。A.斯普兰格 B.荣格 C.弗洛姆 D.奥尔波特49、英国心理学家艾森克依据因素分析方法提出了人格的（A）模型，并据此编制了人格问卷。A.3因素 B.4因素 C.5因素 D.7因50．最能反映人的本质特性的个性心理特征是A.需要B.能力C.气质D.性格51．格式塔心理学派认为，学习是由（C）实现的。CA.试误B.强化C.顿悟D.同化5（D）是发现学习论的创始者。A.奥贝尔B.班杜拉C.桑代克D.布鲁纳5（A）4A.海德B.韦纳C.阿特金森D.马斯洛54．提出“道德认知发展论”的心理学家是（A.柯尔伯格B.皮亚杰C.华ftD.班杜拉55．一个人良好品德的形成，最重要的是（D）A.提高道德认识B.丰富道德情感C.增强道德意志56．提出“爱情三角理论”的心理学家是）A.皮亚杰B.荣格C.斯滕伯格D.艾森克57．下列不属于堪布斯特质标准的特质是（A.积极的自我观念B.待人和平C.恰当地认同他人A.回避法B.自慰法C.倾诉法D.补偿法三、判断题（判断正误，正确的在题干后打√，错误的打×。每小题1161．一个人的个性，即人格，包括能力、气质、性格三个方面（×）潜意识是精神分析学派的理论基石（√）构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科（×）许多研究资料表明，在语言功能方面，大脑左半球占有显著的单侧化优势（√）条件反射是在无条件反射的基础上建立起来的（×）条件反射形成的生理机制是强化的建立（× ）第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统（×）神经胶质细胞是神经系统的基本结构和功能单位（×）高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程（√）感受性与感觉阈限成正比关系（×）感觉属于感性认知阶段，知觉属于理性认识阶段（× ）错觉是知觉的一种特殊形态，也就是我们平常所说的幻觉（×）阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。（×）14（√）15．感觉和知觉是先后进行的，先有感觉，然后才有知觉（×相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉（√）空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映（√）18、长时记忆的容量是7±2个组块。（√）联想是回忆的基础，也是回忆的主要形式（√ ）（√）短时记忆的信息编码以视觉或语义编码为主（×）短时记忆的遗忘主要是由信息干扰引起的（√）由春天想到繁荣、从苍松翠柏想到意志坚强，这些现象体现的联想规律是接近律。（×）24．隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆快得多（×所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆（√）遗忘是一种不良的心理现象（×）在实际进行的思维活动中，分析和综合常常是结合在一起的（√）定势对问题解决只能起到妨碍作用（×）有引力定律，这些都是原型启发的典型例证（√）30．幻想是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象（×）男女两性在思维的方式和特征方面没有差异（×）集中思维的主要特点是求同求优，发散思维的突出特点是求异创新（√）灵感是创造想象形成的条件之一（√）对问题重新建构，从而寻找解决问题的方法，这种启发法策略是顿悟（×）注意不是一个独立的心理过程，而是心理活动的一种组织特性（√）（×）37．保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基础上发生作用的（×）人在高度集中注意时，身体其他的运动不会停止，还会一直进行下去（×）无意注意的产生和维持，仅仅取决于刺激物本身的性质，再无其它（ ×）熟练地阅读课文、熟练地骑自行车等活动中的注意都是有意注意（√）注意作为一种部心理状态，它和外部行为表现之间总是一一对应的（√）心理学家卡曼提出了第一个注意的资源分配模型（√）任何附加刺激都会引起注意分散（×）“平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松（√）4“爱屋及乌”生动地体现了情感的感染功能。×（√）（×）同物质过程的心理形式（√）情感具有情境性、冲动性和短暂性的特点（×）（√）情绪三因素理论认为人的情绪受环境因素、生理唤醒和动机三个因素的制约（×）53、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验（×）激情是在出乎意料的紧情况下所产生的情绪状态（×）意志行为的基础是行为的目的（× ）意志是人类特有的高级心理活动过程（√）意志对行为的调节表现在两个方面：一是发动；二是执行（×）情绪、情感既可成为意志行动的动力，也可成为意志行动的阻力（√）因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功，这属于部挫折。（√）6（×61、个体的活动动机越强，其活动效率越高（√ ）完成较高难度任务时，要取得最佳工作效率，动机水平最好处于较高水平（×）引起个体动机的外部条件是需要（×）按照需要的起源来分，需要可分为物质需要与精神需要（×）（×）66（√）研究表明，恐惧使合群倾向增加，忧虑使合群倾向减少（×）定势属于一种意识动机（√）69、技能和才能是能力的不同表述形式，这三者是等同的（×）70、能力的强弱与完成活动的产品质量速度之间是正相关（×）71、气质受环境因素的影响较大，在生活条件和教育的作用下，易于发生改变（×）72活动表现都涂上了个人独特的色彩（√）73、人的气质是相当稳定的，不发生任何变化（× ）74、气质无好坏之分，性格有好坏之分（√）75、性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的心理特征的总和（√）76、性格的形成完全是由遗传因素决定的（× ）性格俗称为性情、脾气（√）自我效能感是由美国心理学家罗杰斯提出来的（×）学习是由于经验所引起的行为或思维的变化（√）智力因素对学习的影响远大于非智力因素（×）品德是自觉意志的结果，是个体在长期生活实践中养成和形成的行为习惯（√）由先前信息所形成的最初的印象及对后来的影响就是近因效应（×）恐惧是个体在面对情境并企图摆脱而又无能为力时产生的感情体验（√）投射效应是指在人际交往中，认知者在形成对别人的印象时总是假设自己与他人有相同的倾向，即把他人的特征投射到自己身上（×）85．一般公认的心理健康标准是美国心理学家马斯洛提出的“自我实现者”标准（√86（×）87衡，防止躯体或精神发生疾病（√）三、判断题（判断正误，正确的在题干后打√，错误的打×。每小题1161．一个人的个性，即人格，包括能力、气质、性格三个方面（×）潜意识是精神分析学派的理论基石（√）构造主义心理学派认为，心理学是研究人的间接经验的一门学科（×）许多研究资料表明，在语言功能方面，大脑左半球占有显著的单侧化优势（√）条件反射是在无条件反射的基础上建立起来的（×）条件反射形成的生理机制是强化的建立（× ）第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统（×）神经胶质细胞是神经系统的基本结构和功能单位（×）高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程（√）感受性与感觉阈限成正比关系（×）感觉属于感性认知阶段，知觉属于理性认识阶段（×）错觉是知觉的一种特殊形态，也就是我们平常所说的幻觉（×）阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。（×）14（√）15．感觉和知觉是先后进行的，先有感觉，然后才有知觉（×相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉（√）空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映（√）18、长时记忆的容量是7±2个组块。（√）联想是回忆的基础，也是回忆的主要形式（√ ）（√）短时记忆的信息编码以视觉或语义编码为主（×）短时记忆的遗忘主要是由信息干扰引起的（√）由春天想到繁荣、从苍松翠柏想到意志坚强，这些现象体现的联想规律是接近律。（×）24．隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆快得多（×所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆（√）遗忘是一种不良的心理现象（×）在实际进行的思维活动中，分析和综合常常是结合在一起的（√）定势对问题解决只能起到妨碍作用（×）有引力定律，这些都是原型启发的典型例证（√）30．幻想是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象（×）男女两性在思维的方式和特征方面没有差异（×）集中思维的主要特点是求同求优，发散思维的突出特点是求异创新（√）灵感是创造想象形成的条件之一（√）对问题重新建构，从而寻找解决问题的方法，这种启发法策略是顿悟（×）注意不是一个独立的心理过程，而是心理活动的一种组织特性（√）（×）37．保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基础上发生作用的（×）人在高度集中注意时，身体其他的运动不会停止，还会一直进行下去（×）无意注意的产生和维持，仅仅取决于刺激物本身的性质，再无其它（×）熟练地阅读课文、熟练地骑自行车等活动中的注意都是有意注意（√）注意作为一种部心理状态，它和外部行为表现之间总是一一对应的（√）心理学家卡曼提出了第一个注意的资源分配模型（√）任何附加刺激都会引起注意分散（×）“平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松（√）4“爱屋及乌”生动地体现了情