大学专业课程《心理学》考前冲刺试题

大学专业课程《心理学》考前冲刺试题考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分名： 号： 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、记忆表象（简称表象）具有两个特征。2、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别和 两大分。3、记忆是人脑对过去经验。4、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意，又称注意。5、解决问题的思维过程有：提出问题、 和验证假设。6、从 到 是性格形成的最主要的阶段。7、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种的，而且同时进行的几种动之间具的。8、有意后注意是基础上产生并与目的任务相联系，但又不需的注意。9、表象具和 特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。10、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性。二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（A.注意分散B.C.D.2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人第1页共11页第第3页共11页或事物的依据（或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应3、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象4、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法6、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物7、当人们在交谈中提到“黄ft”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应3、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象4、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法6、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物7、当人们在交谈中提到“黄ft”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象8、提出多元智力理论的心理学家是（8、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里9（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189710、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是（）A.从众B.服从C.定势D.态度11、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法12A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里9（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189710、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是（）A.从众B.服从C.定势D.态度11、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法12（）A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化13、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克D.艾森克14、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步15、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机16分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法17、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程18、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）14、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步15、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机16分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法17、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程18、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应19、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.C.D.20、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：2、性格的理智特征：3、兴趣：4、注意的转移：5、心境：6、意识：7、错觉：8、性格：四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1（ ）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。2（ 不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象我们知觉的翻版或重复。3（ 天生的聋子决不能想象出悠美的音乐天生的盲人决不能想象出春天的美景说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4（ ）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。5（ ）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。6（ ）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。7（ ）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。第5页共11页8（ ）复述是短时记忆保持的重要机制。9（ 指根据新任务的要求主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特是注意的分散现象。10（ 印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、A型性格的主要特征是什么？2、试述创造性思维的特征及其培养。3、简述创造性思维及其特征。4、什么是注意？注意具有哪些功能？5、课堂上怎样组织学生的注意。6、培养创造思维的具体方法。第6页共11页六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、论述知觉的特性？第7页共11页第第9页共11页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、直观性概括性2、心理过程个性过程3、保持 再现（或回忆和再认）4、广度范围5、明确问题提出假设6、出生 6岁7、熟练内在联系8、有意注意意志努力9、直观形象性概括性10、独立性新颖性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）、B、D、C、D、A、D、C、C、B、D、B、A、B、B、B、C、D、B、B、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。2又称性格的认知特征。3、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。4、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。5、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。6、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。7、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。8、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、对4、错5、错6、对7、错8、对9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1爱显示自己才华，对人常存戒心等。2、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维的特征：由想象表象的参与发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。远距离联想的能力4、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性5（一）运用无意注意的规律进行教学（二）运用有意注意的规律进行教学第第10页共1页（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学6要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。六、论述题（11010）1知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客被知觉的对象好像从其他事物中突出出来（（照明度、距离。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这