大学专业课程《心理学》能力检测试题B卷 含答案

大学专业课程《心理学》能力检测试题B卷含答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分名： 号： 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、认知心理学认为，问题解决是一系列指向性操作过程。2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉和 。3、记忆是人脑对过去经验。4、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意和 。5、个性心理特征主要包括气质。6、记忆表象（简称表象）具有两个特征。7、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动主要包括感觉、知觉和 想象。8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人而产生。9、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征特征特征。10、气质现象，高级神经活动类型是气质基础。二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（A.情绪B.C.D.2、提出需要层次理论的心理学家是（A.马斯洛第1页共10页第第2页共10页B.勒温B.勒温C.默里D.罗杰斯3、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程4、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆5、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征6、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型7、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不随意注意C.默里D.罗杰斯3、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程4、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆5、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征6、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型7、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意8、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要9、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是（）A.从众B.服从C.定势D.态度10、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格11、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里12、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理C.D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要9、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是（）A.从众B.服从C.定势D.态度10、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格11、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里12、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理13、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制14、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征15、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系16、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性17（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189718、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力C.性格的情绪特征D.性格的理智特征15、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系16、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性17（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189718、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力19、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比20、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.D.教学的能力三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、记忆：2、注意的分配：3、动机：4、形象记忆：5、情绪记忆：6、需要：7、特殊能力：8、注意的范围：四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1（ ）动机越强，则学习效率越高。2（ ）斯坦比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。3（ ）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受4（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。5（ ）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。6（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。7（ ）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。8（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。9（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10（ ）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学。第5页共10页2、什么是归因？归因分析的维度有哪些？3、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？4、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？5、简述耶克斯—多德逊定律。6、动机的功能有哪些？六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第6页共10页PAGE1010页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、目的认知2、视觉听觉3、保持 再现（或回忆和再认）4、有意注意有意后注意5、性格能力6、直观性概括性7、记忆思维8、需要主观体验9、情绪持久性主导心境10、心理 生理二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）、B、A、D、B、D、C、A、B、D、C、C、A、D、A、A、D、B、B、D、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）12、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。3、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。4、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。5、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。6、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。7、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。8、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1（一）合理安排学习内容和时间（二）选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。（三）反复阅读和试图回忆相结合基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。（四）及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避免遗忘的大量发生。（五）选择恰当的复习方式2、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。3、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少4、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：①在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。②生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。③经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：①感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。②知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。5、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高