c40教师业务测试卷 2

PAGE5PAGE1幼儿教师业务测试题一、单项选择题

在每小题列出的三个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。(本大题共30小题，每小题2分，共60分)

1、教师职业能力是：

A：以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

B：运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

C：通过某种特定动作完成某项任务的能力。

2、教师职业能力发展过程可分为：

A、关注他人阶段；关注自己阶段；关注教学阶段；关注学生阶段。

B、为角色感性认知阶段；角色自我认知阶段；角色比较认知阶段；群体角色认知阶段。

C、模仿与练习；熟练与应变；退缩与退出；反思与革新。

3、人的八个半智能是指：

A、语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。

B、语言智能，数学逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，存在智能，自知智能，博物智能，人际智能。

C、受挫与平静，稳定与自信，保完熟与低落，抱怨与退出。

4：教师的职业威望是：

A、这种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据其个人的职业道德和能力给予他的敬意程度。

B、这种职业与其他职业的相对比较，是家长对教师的职业道德和能力的评价程度。

C、这种职业在社会成员心目中的地位，是社会成员根据教师的职业道德和能力给予他的敬意程度。

5．编写教案的基本原则是：

A、科学性，实用性，针对性，创造性，总结性；

B、针对性，实用性，创造性，全面性，归纳性；

C、科学性，针对性，创造性，总结性，全面性。

6、教学设计的第一步是：

A、教学环境设计。

B、教学策略设计。

C、教学目标设计。

7、课堂调控能力是：

A、指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

B、指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。

C、指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适

宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。

8、教师教学反思的方式

A、内部自我对话方式，外显自我对话方式，同事讨论方式，行动研究方式。

B、内部自我对话方式，外显自我对话方式，同事讨论方式，讨论研究方式。

C、内部自我对话方式，外显自我对话方式，互动讨论方式，行动研究方式。

9、教师自我教育法的四个阶段有：

A、自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。

B、自我认识，自我调整，自我发展，自我约束。

C、自我认识，自我发展，自我约束，自我提高。

10，教师运用刺激反应法的三种类型：

A、系统的刺激，突然的刺激，模拟自然的刺激。

B、突然的刺激，模拟自然的刺激，感官刺激。

C、神经的刺激，突然的刺激，模拟自然的刺激。

11、情感陶冶法包括：

A、人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。

B、环境陶冶，艺术熏陶，心理净化。

C、人格感化，艺术熏陶，精神感悟。

12，教师做好幼儿教育工作一定要做到“三到”：

A、一是,情到,二是言到,三是眼到。

B、一是,心到,二是眼到,三是手到。

C、一是,心到,二是眼到,三是言到。

13、“一课”“三操”“两活动”是指：

A、“一课”是文化课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指文娱活动和

游戏活动。

B、“一课”是游戏课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活

动和唱游活动。

C、“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。

14、《宝宝自理》课的主要任务是：

A、对幼儿进行自然知识教育，培养幼儿保护自然的意识；对幼儿进行健康知识教育，培养幼儿良好卫生习惯；加强幼儿安全意识教育，培养幼儿自我保护的能力。

B、对幼儿进行生活知识教育，培养幼儿自我生存能力；对幼儿进行健康知识教育，培养幼儿良好卫生习惯；加强幼儿安全意识教育，培养幼儿自我保护的能力。

C、对幼儿进行生活知识教育，培养幼儿自我生存能力；对幼儿进行健康知识教育，培养幼儿良好卫生习惯；加强幼儿科学知识教育，培养幼儿的创造能力。

15、在幼儿身上经常表现能够表现出来的负性情绪、情感主要有：

A、抑郁、焦虑、哭闹、暴躁、愤怒等。

B、抑郁、焦虑、羞耻、嫉妒、愤怒等。

C、抑郁、焦虑、羞耻、恐怖、憎恨等。

16、幼儿在负性情绪状态下一些心理变化表现出的行为方式：

A、固执、发呆、独处、自罚、攻击等。

B、固执、好动、独处、自罚、攻击等。

C、固执、发呆、说话、自罚、攻击等。

17、教材表现形式有：

A、教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材。

B、教科书教材、图书教材、电子教材、现实教材、动漫教材。

C、教科书教材、图书教材、视听教材、动漫教材、电子教材。

18、教师语言能力的作用：

A、影响幼儿对知识的撑握；影响幼儿语言能力的发展；影响幼儿积极情感的形成。

B、影响幼儿对知识的兴趣；影响幼儿思维能力的发展；影响幼儿积极情感的形成。

C、影响学生对知识的撑握；影响学生语言能力的发展；影响学生思维能力的形成。

19、幼儿教师的语言能力主要体现在：

A、语言的清晰度，语言的洪亮度，语言的动听度。

B、语言的清晰度，语言的准确度，语言的动听度。

C、语言的清晰度，语言的准确度，语言的频率度。

20、幼儿教师的语言表达要注意的几个方面：

A、语气要有高低起伏；语速要快慢适宜；语言节奏要平稳、分明、适度。

B、语调要有高低起伏；语气要快慢适宜；语言速度要平稳、分明、适度。

C、语调要有高低起伏。语速要快慢适宜。语言节奏要平稳、分明、适度。

21、教师的人际交往能力主要包括四个方面：

A、认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

B、互助能力、表达能力、协调能力和反思能力。

C、认知能力、表达能力、协调能力和自控能力。

22、优秀的幼儿教师品质和能力主要体现在：

A、高尚的师德品质；无私的关爱之心；全面的业务技术；良好的沟通能力。

B、服从领导分配；加强相互沟通；建立合作关系；保持心理距离。

C、能虚心听取意见；与家长及时沟通；与幼儿亲密无间；和同事关系融洽。

23、教师课堂教育机智形成的条件：

A、处世聪敏机智；熟悉了解幼儿；业务知识丰富；非常自我自信。

B、善于随机应变；了解幼儿心理；业务能力很强；心理品质良好。

C、有强烈的责任感；非常熟悉了解幼儿；有丰富的知识和经验；有良好的心理品质。

24、幼儿园非主体突发事件是指：

A、那些一时无法确定的事件行为为主体的突发事件，如地震等自然灾害，学生打闹、暴力劫持，食物中毒等。

B、那些一时无法确定的事件行为主体的突发事件，如地震等自然灾害，水火气电隐患，暴力劫持，食物中毒等。

C、那些一时无法确定的事件行为主体的突发事件，如地震等自然灾害，幼儿失踪，暴力劫持，食物中毒等。

25、定义幼儿教师是幼儿的心灵导师的原因是：

A、幼儿教师不仅是幼儿学习的组织者；能力的培养者；知识的引导者，同时还是幼儿人格的管理者。

B、幼儿教师不仅是幼儿智力的开发者；能力的培养者；知识的传播者，同时还是幼儿人格的塑造者。

C、幼儿教师不仅是幼儿智力的开发者；能力的培养者；知识的组织者，同时还是幼儿人格的管理者。

26、幼儿教师的职业压力主要是指：

A、第一、繁重的教学任务给教师带来巨大的压力。

第二、严格的管理制度给教师带来的心理压力。

第三、幼儿教育工作的复杂性给教师带来的心理压力。

第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来的危机感。

B、第一、各级领导的检查使教师承受巨大的压力。

第二、期望和责任感给教师带来的心理压力。

第三、幼儿教育工作的琐碎性给教师带来的心理压力。

第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来的危机感。

C、第一、多重角色的不断转换使教师承受巨大的压力。

第二、期望和责任感给教师带来的心理压力。

第三、幼儿教育工作的复杂性给教师带来的心理压力。

第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来的危机感。

27、幼儿教师良好的性格养成从以下几个方面体现：

A、自律；自尊；自信；认真负责；自我克制。

B、自律；自负；自信；认真负责；自我克制。

C、自律；自尊；自我；认真负责；自我克制。

28、成为一个人格健全的幼儿教师，应从以下几方面加以努力：

A、悦纳自己、他人和新事物；理智做人；有自己的行事原则；富有爱心和同情心。

B、悦纳自己；理智做人；有自己的行事原则；富有爱心和同情心。

C、悦纳自己、他人和新事物；我行我素；理智做人；富有爱心和同情心。

29、教师自我提高的能力主要包括几方面：

A、业务自学能力、教学研究能力、撰写教育教学论文的能力、教学创新能力以及与人

合作的能力。

B、业务自学能力、教学研究能力、制作教学课件的能力、教学创新能力以及与人

合作的能力。

C、业务自学能力、教学研究能力、撰写教育教学论文的能力、教具制作能力以及与人

合作的能力。

30、教师提高自学能力的方法：

A、其一，了解自身现有的知识水平和业务能力；其二，了解自身具备的学习条件；其三，找到适合自己的学习方式或途径；其四，了解自己所应学习知识的方向和类型。

B、其一，了解自身现有的知识水平和业务能力；其二，创造自己的学习条件；其三，适合自己的学习方式或途径；其四，了解所应学习知识的方向和类型。

C、其一，了解自身现有的知识水平和业务能力；其二，自身具备的学习条件；其三，适合