八年级数学教学反思简短汇总

八年级数学教学反思简短汇总一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习乐观预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励同学乐观投入探求新学问的活动；对同学的学习效果准时确定；组织竞赛；设置开心情景等，使同学充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、乐观性。

现代教育家认为，要使同学乐观、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的乐观进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与同学公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确     、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的乐观性。

八班级数学教学反思简短【篇6】

《整式的乘除与因式分解》一章后面设置的“数学活动”栏目，介绍了2种特别的两数相乘的计算规律。

1、个位数为5的相同两数相乘，即个位数为5的数的平方的计算规律，如：

15x15=1x2x100+25=225

25x25=2x3x100+25=625

......

125x125=12x13x100+25=15625

105x105=10x11x100+25=11025

......

计算规律：（10a+5）（10a+5）=100a（a+1）+25

其中a可代表任意正整数

依据：（a+b）2=a2+2ab+b2=a（a+2b）+b2

则有：（10a+5）2=100a2+2x10ax5+25=100a（a+1）+25

2、两个数上的十位数字相同，个位数字之和等于10的两数相乘，如：.jab88.Com

53x57=100x5x6+3x7=3000+21=3021

38x32=100x3x4+8x2=1200+16=1216

84x86=100x8x9+4x6=7200+24=7224

71x79=100x7x8+1x9=5600+9=5609

......

计算规律：（10a+b）（10a+10-b）=100a（a+1）+b（10-b）

依据：多项式x多项式

这些计算规律给同学供应既快又精确     的工具，建议老师多给出或引导同学总结这样的计算规律。

八班级数学教学反思简短【篇7】

通过八班级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加力量。

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。

从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习乐观预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学乐观投入探求新学问的活动;对同学的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使同学充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、乐观性。

现代教育家认为，要使同学乐观、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的乐观进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与同学公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确     、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的乐观性。

交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为同学供应了充分进展共性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在争论课上老师细心设计好争论题，进行有理有据的指导，同学之间进行争论讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，乐观组织同学的思维活动，不断提高同学的参加力量。教育心理学的讨论成果表明，老师可以通过有目的的教学促使同学有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高同学参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突打算了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则同学只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教学问，还要教同学如何学。教学中老师不能忽视，更不能代替同学的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近同学的最近进展区。通过设计适当的教学程序，引导同学从中悟出肯定的方法。例如：同学学会一个内容后，老师就组织同学进行小结，让同学相互沟通，鼓舞并指导同学结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，同学可以适当调整自己的学习行为，进而提高同学的参加力量。

六、培育同学反思是作业之后的一个重要环节

实践表明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导