小学数学说课稿5篇-1

小学数学说课稿5篇

最新学校数学说课稿【篇1】

一、教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级下册P81例1及P82做一做的第1题。

2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在同学初步熟悉整时、半时的基础上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下基础。

3、本节课的教学目标

（1）、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

（2）、乐观参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育同学的探究意识和合作意识。

（3）、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。

难点：熟悉每个大格刻度各代表几分

二、学情分析：

时间对于一班级同学来说并不生疏，大部分同学在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一班级的同学每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使同学已经感知了时间这一抽象概念的存在。但是不同的同学对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大部分同学对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个同学的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。

三、教法、学法

1、针对一班级同学的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引同学留意力，激发同学学习的爱好、提高同学参加的乐观性。

2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，同学通过仔细观看、合作探究对学问进行迁移、重组，达到熟悉、理解学问的目的。

3、动手操作。让同学动手操作，是同学学习的重要渠道，它能促使同学产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让同学在小组内拨钟练习，同学轮番操作，共同记时。同学在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

四、教学程序

（一）、一联系生活，情境导入

大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一班级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一班级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7:00;上课8:15;放学3:30;睡觉8:50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，同学读时间）什么时间你不熟识、不会读？

同学发觉钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，同学急于弄清晰是什么时间。这一环节奇妙地从老师侄女的作息支配进行认整时、半时的复习，同时同学发觉有两个时间没学过，同学利用已有阅历进行猜想，在消失不同看法时进行质疑，激起同学想弄懂学问的欲望，心理上产生了剧烈的我要学的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，同学比较难理解，因此本堂课就从同学熟识的生活情境动身，选择老师侄女的一天作为同学的学习材料，让同学感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参加学问的形成过程，从而更好地熟悉时间。

（二）、合作探究，学习新知

1、熟悉钟面刻度

（1）同学观看学具钟，小组沟通，老师巡察。

（2）汇报、补充，课件演示同学反馈的结果。

（3）争论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？

（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……

（5）同学把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。

（6）沟通记忆方法。

熟悉每个大格刻度表示几分是本节课的难点，由于同学们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采纳逐层疏理的方式进行教学，先让同学从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新熟悉、新发觉，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。

2、认读分针指在大格刻度上的时间

（1）学校究竟什么时候开头上课呢？（8时15分）情愿把你熟悉时间的方法介绍给同学们吗？在小组中相互说一说吧。

（2）指名同学介绍方法，老师进行小结。

（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名同学读出时间。

（4）指名同学上黑板两种表示方法写，其它同学进行评价，找出写时间时应留意的问题。

（5）嬉戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花同学读出课件上钟面表示的时

在这一环节中，由同学自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于同学间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培育同学的概括力量。在试写时间时，同学参加评价，不仅可以培育同学的推断力量、表达力量，学会用欣赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特殊记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0.而击鼓传花的嬉戏则寓练习于玩乐之中，避开了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活跃起来

（三）、熟悉时、分的关系

（1）、演示1时等于60分。同学观看沟通。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以1时=60分.（板书）

（2）、小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细观看时针的变化，探究1时和60分的关系。

设计意图采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，同学在纷乱的针与格中观看时分的关系，其效果不言而谕。在同学疑难处赐予关心，并非减弱了同学的动手操作力量，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。

（四）、动手实践，巩固新知

1、老师报时间，同学拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培育了同学动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使同学受到了遵守和疼惜时间的教育。

（五）、运用新知，解决问题。

1、完成课本P82做一做的第1题。

2、嬉戏：开火车。课件出示时间，同学读。

在这一环节中，使同学感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。

最新学校数学说课稿【篇2】

一、说教材

我所执教的分米、厘米、毫米的熟悉这一课是九年义务教育六年制学校数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在同学熟悉了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使同学进一步加深对长度单位的熟悉，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。

2、教学目标

熟悉分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。

通过直观操作、小组沟通等形式的学习，使同学形成初步的探究问题和解决问题的力量。

培育同学观看和熟悉四周事物的爱好和意识，使同学感受教学与现实生活的亲密联系。

3、教学重点：熟悉分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

二、教学设想

1、数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，所以我依据同学现有的认知水平，即熟悉1米的基础上，打乱原有教材支配的先熟悉厘米，再熟悉分米、毫米这样的挨次，重新组织教材，让同学先熟悉分米，再熟悉厘米，最终熟悉毫米。这样教学之后，不需老师再花时间让同学去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在同学的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米毫米。这样有利于同学有序的建立数量观念，为同学以后学习数量打好基础。

2、数同学活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低班级同学的年龄实际动身，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使同学感受数学的有用性，对数学产生亲切感。

本课一开头，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使同学感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。

教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在同学熟悉了1分米、1厘米，1毫米之后，让同学日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学学问学习之后，应当让这一数学学问回归生活，所以在练习中我让同学推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米，铅笔长10厘米，身高120厘米等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合，同学才是数学学习的仆人。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育同学的观看力量、阅读力量、实际操作力量和抽象思维力量。

4、内容分层细化，着眼一个实字

这一课主要分三段进行教学，第一段是熟悉分米，其次段是熟悉厘米，最终是熟悉毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在厘米的教学上，分米和毫米的熟悉花的时间相对较少。

熟悉分米时，我先让同学观看米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让同学用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。

熟悉厘米时，从三角板入手，观看得出1厘米的长度，同样让同学熟悉几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让同学充分感悟到各单位长度，同时培育同学的合作精神。最终支配了量文具盒，让同学既巩固量的方法，又可初步让同学感知立体图形，建立空间观念。

熟悉毫米时，让同学看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念。

5、重过程教学

一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使同学在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学转变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视同学学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于同学对1分米、1厘米1毫米的熟悉及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。

最新学校数学说课稿【篇3】

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是（）

2、教学地位：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

3、教学目标：

（1）使同学结合详细的情境，探究并发觉（或理解并把握）（），会运用所学的学问解决简洁的实际问题。

（2）使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，培育观看、比较、分析、归纳、概括等思维力量。

（3）使同学在探究（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。

4、教学重点、难点：为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（），教学难点是（）。

二、说教学方法：

从同学已有的学问水平和熟悉规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发觉（或观看比较）：老师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导同学观看比较，再让同学动手操作争论，使同学在丰富感性熟悉的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：老师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有方案，有层次地启迪同学的思维，让同学成为学习的仆人，使同学在观看、比较、争论、讨论等活动中参加教学全过程，从而达到把握新知和进展力量的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用学问的迁移规律，培育同学利用旧学问学习新学问的力量，从而使同学主动学习、把握学问、形成技能。

三、说学法：

通过本课的学习，使同学学会观看、比较、归纳、概括出（），让同学主动探究、主动沟通、主动提问。

四、说教学过程：

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探究新知、实践应用、反馈总结。

（一）情境导入（或复习导入）

（评价：从同学熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起同学的学习爱好和求知欲）

（二）探究新知

这一程序主要支配（）个教学环节：

（评价：让同学充分经受了操作、观看、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了（），充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。）

（三）实践应用

（评价：练习是把握学问、形成技能、进展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让同学进一步巩固新知的理解。在把握基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性）（四）反馈总结：今日这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

最新学校数学说课稿【篇4】

一、说教材

1、教材的内容是义务教育课程标准试验教科书数学三班级上册第18页例2。

2、教材的地位和作用在学习本课之前，同学已学过加法计算，通过本课的学习，使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。

3、教学目标依据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及乡村同学的特点，我将该节课的教学目标定位为：

（1）使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

（2）学会结合详细情境进行计算。这样的目标定位既是对学问的探究，也是对同学自身技能的培育，同时，通过详细语境的创设，使同学体会到数学与生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，进展同学的数学思维。同学的情感、态度、价值观也伴随着教学目标的逐步实现而得到不同程度的进展。

二、说同学

三班级同学的思维主要以形象思维为主，抽象规律思维较弱，因此在教学前我预备录音带和配套的画面，以增加直观形象性，符合同学心理进展的特点，而且同学之前已学过加法计算，并具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些状况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教法创设情境，激发探究欲望。数学来源于生活，依据同学的年龄特点，创设有利于同学自主学习的教学情境，“蓝猫”这个让孩子们心动的形象的消失，增加了同学学习数学的爱好。

四、说学法

分组争论与自主探究相结合。让同学“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，同学能够主动地去发觉、探究，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组争论的形式，为同学展现自我供应了舞台。在课堂上同学始终是学习的仆人，而老师真正把学习的时间和空间还给同学，让其有自主探究、合作沟通、共同制造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

五、说教学流程

1、创设情境，复习引入

如：同学们，你们看过《蓝猫调皮三千问》吗？你最喜爱谁？又如：“蓝猫”得知我们同学学习了许多学问，今日它来到我们教室考考同学们，大家有信念吗？等等。奇妙地渗透生活观念，细心设计问题，借助“蓝猫”这个可爱的卡通形象，创设了良好的活动情境，自然地进入到“三位数加三位数的连续进位加法”中来。

2、合作学习，探究新知

（1）播放录音带，出示配套的画面和题目：“蓝猫”说：“谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题？”长此以往，问题在同学自主探究、合作沟通中得到了解决，充分发挥了同学的主体性，培育了同学的合作意识，通过同学争论，老师小结，使同学进一步领悟了估算的方法。可是，假如“蓝猫”想知道一个精确数，你们说怎么办？真可谓是“一石激起千层浪”，同学纷纷各抒己见。如：用竖式计算；把相同数位对齐等等。此环节同学先独立计算，再小组沟通，最终平台展现。不但使同学有了独立思索的空间，而且使每个同学都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。

（2）接着听录音，从“蓝猫”的录音中，你学到了什么？（先跟同桌说一说，再发言汇报。）

生1：我知道了用竖式计算时要相同数位对齐。

生2：我学到了笔算加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

生3：我还学到了在计算时，别遗忘加上进位的1。如此，抓住了同学的奇怪   心和求知欲，把数学学问编成同学感爱好的“蓝猫”小故事，使同学在轻松愉悦的.氛围中把所学学问进一步巩固。

3、自主练习，体验胜利

师：我为大家预备了几个“蓝猫”图片，想要吗？（出示“蓝猫”图片，你答对了图片后面的题，“蓝猫”图片就属于你。）此环节利用嬉戏形式消失，再一次激起同学的学习欲望，同学为能得到“蓝猫”图片，而乐观主动地投入到学习中。

六、说板书设计

连续进位的加法376248=376248这样的板书设计简洁明白，不拖泥带水，有助于吸引同学的眼球。

反思：整个教学环境，同学自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，“蓝猫”的每次出动都牵动着同学的奇怪   心和求知欲，致使整个教学过程，同学都能够乐观地投入到学习中，而老师则注意从同学已有的学问阅历动身，充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究的学习方式，同时同学也体验到了胜利的喜悦。同学在倾听“蓝猫”录音的过程中，更拉近了同学与数学学问的距离。整堂课体现了同学是学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。

最新学校数学说课稿【篇5】

说教材

异分母分数加减法是五班级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，同学已把握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五班级同学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。

说同学

异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，同学在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分—数单位相同可以直接相加减。因此，对同学而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导同学想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在同学已从异分母分数大小比较里学会了这一招化异为同所以在这节课里要求同学再用化异为同来解决问题并不难。

说教学目标

1、使同学理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

2、引导同学经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。

受数学与生活的联系，激发同学学习爱好，并在学习活动中获得乐观的，胜利的情感体验。

教学重点、难点：

1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

2、难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。

教学理念

通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入————合作探究，自主建构——————巩固内化，拓展创新——————回顾总结，完善认知。

教学流程；

（一）创设情境，激趣导入。

设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给同学供应了一组开放性的学习素材，有利于同学提出问题，自主探究。

在同学列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。

（二）尝试讨论

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我支配这样几个小环节：

1、小组合作

我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为同学解题策略多样化制造出更宽敞的思维空间。

2、算法优化

在同学消失了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为同学创设一种情境：连续选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让同学在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

3、验算得出异分母分数减法

你能把自己的计算结果验算一下吗？（同学有的.用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让同学通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。

归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

（三）、巩固内化，拓展创新。

同学学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。

由于异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。

2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让同学找出解题过程中的错误，同学会认真查看每一道题的每一步，并