口语交际：请教【教案】

口语交际：请教【教案】PAGE1口语交际：请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚.2.不清楚的地方能及时追问.3.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际水平.4.通过师生互动、生生互动等方法,培养学生认真倾听的习惯.重点能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚.难点1.不清楚的地方能及时追问.2.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际水平.1.情境设立在日常生活环境中,不同的语言代表着不同的含义.所以,教师在开展提升学生口语交际水平的教学活动时,要用心创设接近现实生活“请教〞的交际情境,引导学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移.2.交际活动课堂上的听说练习往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递.口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时地引导相互交际的学生,口语交际时不仅要学会认真倾听,还要学会适时地接话,说出自己内心的想法.学生在口语交际实践中,要学会相互启发、促进与补充,在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动.多媒体课件口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第1页。教学课时口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第1页。1课时.一、情景导入.最近,小芳和小明遇到了一些烦心事.让我们一起来听听他们的烦心事吧.课件出示：小芳：我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……该怎么办呢？小明：邻居小辉借东西不及时归还.前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还.提醒他吧,怕显得我小气；不提醒的话,又担忧他一直不还……师：如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是个好方法.〔板书：请教〕设计意图：让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人.二、联系生活,学会请教.1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事,它看上去很简单,其实大有学问.2.课件出示：课间10分钟,明明正在教室里做英语试题.忽然,他遇到了一道不会做的题,该怎么办呢？〔1〕这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的,还可以请教谁呢？〔老师〕对,我们可以请教英语老师.预设一：明明：陈老师,您有时间吗？陈老师：有时间,你有事吗？明明：我有一道英语题不会,想向您请教.陈老师：可以.明明你看,这道题是这样的……明明：老师,您讲的这个地方我还是不明白,您能再讲具体一点吗？陈老师：好,你看这里……明明：陈老师,您讲得真清楚,谢谢您！口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第2页。〔2〕同学们,你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第2页。预设二：生1：我觉得他这次请教很有礼貌,他把话说得很清楚,语气也很好.生2：我觉得他注意了礼貌用语.〔3〕教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语.我想每个同学都有过向他人请教的经历.但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢,不信你瞧……3.课件出示：芳芳：妈妈容许我,如果口算全对了就给我买心爱的玩具,但是有一道题我做错了,妈妈没发现,我不知道应不应该和妈妈说实话.我该怎么办呢？〔1〕学生根据刚刚老师的示范进行互动,亲自实践“请教〞.〔2〕指名表演,师生评议.设计意图：通过情境再现生活场景,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂限制,表达真实的感受.交际过程中,教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了口语交际练习的实效性.三、指导请教方法.1.学生讨论：怎样请教才能做到最好？2.根据学生的讨论,归纳总结出请教方法：〔1〕要选择时机,在别人不忙碌、时间比拟方便的时候请教.〔2〕请教别人时,把需要解决的问题说清楚.〔3〕在请教前要注意礼貌用语,在请教过程中,要耐心、仔细地听对方讲话.〔4〕当请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方.〔5〕不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢.设计意图：引导学生在讨论中总结归纳请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可依.四、结合实际,练习“请教〞.1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题.口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第3页。2.请个别学生提出问题,向全班同学请教.让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士.口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第3页。3.教师点评.〔是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问.〕设计意图：将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起,让学生“跳出〞自己所处的课堂环境,自然地进入生活化的口语交际情境中,扩大交际的“面〞和“量".让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充,在动态的口语交际过程中不断提升口语交际水平.五、拓展延伸.1.学生交流,共同总结,向别人请教时应该注意什么.2.教师小结：今天的学习,让我们明白了向别人请教也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人.在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了在向别人请教的时候,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,语言要得体.最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢.3.齐读顺口溜.遇到问题莫慌张,谦虚请教好方法.说话态度要诚恳,礼貌用语更大方.表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢.排除困难就这样,要能养成好习惯.设计意图：通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢.成功之处：1.生动逼真的情境创设,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望.所以,在课前准备的根底上,教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示,迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中.口语交际：请教【教案】全文共5页，当前为第4页。2.模拟交际.在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动.如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型的口语交际范例,引导学生集体评议.或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议.口