四年级语文教案15篇

第页共页四年级语文教案15篇四年级语文教案15篇四年级语文教案12、走月亮【教学目的】1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子,感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养擅长积累生活中写作材料的习惯。4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活的才能。【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。【教学课时】2课时第一课时【课时目的】1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)3.初步感知文意，理解课文内容。(难点)【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，来感受一下她独特的体验吧。〔老师板书：走月亮〕二、作者介绍吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。资料介绍走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况〔1〕认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。〔2〕理解词语练把词语和意思连起来。淘洗形容地面或器物外表高一块低一块。坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风气、习惯、礼仪等。风俗洗濯。浇灌浇水灌溉。镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。招待形容说话吞吞吐吐。闪闪烁烁稀奇巧妙〔多用来形容令人感兴趣的新奇事物〕。奇妙对宾客或顾客表示欢送并给以应有的待遇。〔3〕指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。〔1〕自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？本文描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。〔2〕梳理课文思路。练填空：课文写了亮堂而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过〔村头〕，走过〔大道和小路〕，走过〔小溪和水塘〕，走过〔溪岸和拱桥〕，走过〔果园和菜地〕——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握构造、音序、部首，组词和造句。2.指导书写。〔1〕观察生字书写特点，交流。“哦、填、稼、俗、跃”是左右构造，左窄右宽；“牵、葡、萄”是上下构造，上小下大；“庄”是半包围构造，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右构造的字，书写时左右等宽。〔2〕老师范写,重点指导左右构造的字“鹅、卵”和上下构造的字“牵、葡”，学生练写。鹅：右面是“鸟”不是“乌”。卵：左右里面各有一点。葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。牵：中间的秃宝盖要宽一些。练学生练写,老师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。六、当堂检测七、课后作业第二课时【学习目的】1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。〔重点〕2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。〔重点〕3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养擅长积累生活中写作材料的习惯。〔重点〕4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。〔难点〕【教学过程】一、课前导入1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！〔播放歌曲《月亮船》〕怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福〕那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》〔板书课题:《走月亮》〕【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】二、自读课文，整体把握1.自由读课文，考虑：我和阿妈走过了哪些地方?2.小组讨论，交流。3.全班交流。〔点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地〕三、精读课文，深化理解请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？〔洱海〕2.月盘是那样亮堂，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋天月夜有着怎样的美景？〔月光亮堂而柔和，洒满人间，月光下的各种景物明晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。〕〔老师板书：月盘亮堂月光柔和〕学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。指导朗读：体会月色下的美妙意境。3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。〔老师板书：看到山树草花〕方法指导：〔请学生描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的风光时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。〕5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。引导学生合理想象:〔1〕作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？想象一下果园里的风光吧！〔2〕哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。〔3〕谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。〔4〕引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。【设计意图：〔引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】6．当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！〔老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔老师板书：想到洗衣裳做小船看水塘〕〔老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。〕第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔老师板书：闻到阿妈的气息〕第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔老师板书：星星闪烁〕〔引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〕7.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，老师可随机进展指导。〔老师板书：美妙风光浓浓亲情〕【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】8.练习背诵第四自然段。四、拓展延伸、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。五、课堂小结这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。〔板书“借景抒情”。〕其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。六、当堂检测〔选做〕1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深化的印象？和同学们交流〔教材课后题第2题。〕2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。八、课后作业板书设计2走月亮月盘亮堂月光柔和“我”和阿妈看到:山树草花星星闪烁……美妙风光浓浓亲情闻到：阿妈的气息想到:洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联络自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙光阴。2.在教学本文时，我想调动学生的经历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开场我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的答复缤纷多彩，学生假如展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。缺乏之处：在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一局部时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的温暖、幸福、平安、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，可以感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一局部学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联络生活，联络自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。四年级语文教案2《迎接绿色》教学目的：1、联络课文内容，理解课文中含义较深的句子。2、通过理解课文，进步学生联络自身生活实际理解作者及文章情感的才能。3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。教学重点：理解人们是怎样保护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。教学难点：联络课文内容理解重点句子的意思。教学过程：一、导入1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。绿色指的是什么?这是一株怎样的丝瓜?2、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢?这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。二、学习2-4段1、翻开书，轻声读2-4段，想一想：这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢?2、谁来淡淡你的感受?3、在这样的环境中生活，心情无比压抑。假如你长期生活在这里，你最渴望什么?4、在我们渴望看到绿色时，这株丝瓜从楼角长出来了，我和邻居是怎样保护这株丝瓜的?请你认真读读5-9自然段，边读边画出相关的语句，标注出自己的感受，再把感受深的语句读一读。5、你还有那些补充?6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜，他们还会来为它做些什么事?7、还有哪些人来迎接绿色，保护这株丝瓜的呢?请大家接着说说。8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望，谁来把你的感受用朗读来展现出来。三、学习“自然风景”1、在人们的精心呵护和热切期盼下居民楼间形成了一道美丽的自然风景线，让我们一起来欣赏一下这道美丽的自然风景吧?自读第8自然段，边读边想你从哪儿感受的美了?2、谁来说说?这株丝瓜在这里展现着它独特的风采，谁能用读把它展如今我们眼前。3、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊!想把这段优美的语言记在心间吗?赶快记一记，能试一试吗?学生自己先试，再齐读。四、学习第10自然段。1、这是一道自然的风景线，它不但令居民们赏心悦目，还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。(投影出示)有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋!他们伸出头来干什么?还会干什么?2、正是这株野生的丝瓜，在邻居照顾下蓬勃的生长着，使平日里不大来往的邻居加强了联络，关系融洽了。生成了一道人间的风景。(出示投影)这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了活力。这道自然的风景指什么?这道人间的风景指什么?它给生活增添了什么乐趣?五、比照以前多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2-4自然段写以前的景象，可以不写吗?为什么?六、回忆课题1、迎接的绿色，人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗?其中包含了什么希望?2、因为有了关爱、交流、沟通，自然风景就令人赏心悦目，人间风景就令人真情感动。七、作业1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。2、学完课文，把你的感受写下来。四年级语文教案3知识目的：认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。情感目的：感受小城的美、激发热爱家乡的情感。教学重点：理解课文内容，感受小城的美。教学难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。教具准备：生字卡片、小黑板、录音机、课件教学时数：两课时第一课时教学内容：1、学习生字、词语，指导书写。2、初读课文，感知课文内容。教学重点：掌握生字的音、形、义。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、小黑板、课件教学过程：一、谈话导入，提醒课题1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题)2、学生质疑。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准生字词。2、学习小组交流自己识记生字的方法。3、检查学生生字词掌握情况。(1)认识生字词。骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、间隔、舀起、葱绿(2)指导读准字音，识记字形。“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。运用观察比拟、部件拆分、难点解析等方法识记。(3)指导书写。“凰”字是半包围构造的字，先写外面的局部，第____是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写平衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间局部的一点不能丢。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，考虑：课文从哪些方面写了小城的美?2、找出详细描写小城美的段落。3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。四年级语文教案4【教学目的】1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“平静”等9个词语，根据上下问理解“假设隐假设现”等词语的意思;会用“逐渐、恢复”造句。2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，开展语言。5、能正确、流利地朗读课文;理解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国的思想感情。6、拓展阅读，初步理解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。【教学重点】根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。【教学难点】能用自己的话介绍钱塘江大潮。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时〖课时目的1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写局部词语;读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。2、学习课文第一段，根据上下文理解“假设隐假设现、平静”等词语的意思;理解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练习有感情地朗读课文。3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。〖教学过程一、生活导入，提醒课题同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。但凡去看过潮的人都会发出这样的赞叹。有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。出示：观潮读课题：说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。2、读后交流：指名读生字，同桌互相检查生字的读音。说说课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?(潮来前、潮来时、潮退后。)3、学习分段：⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么?⑵学习阅读提示，明白分段的方法。⑶小结方法：可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。4、质疑：你在读课文时，发现了什么问题?三、学习课文，感悟特点1、默读课文第一段：给你留下很深印象的是什么?为什么?2、交流：⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。⑵读江面的句子，体会其特点：宽阔、平静、横卧、覆盖、薄雾。⑶读人们的句子，体会心情：人山人海、昂首东望。⑷理解：昂首东望你能演示一下吗?⑸自由选择句子，有感情地朗读。3、欣赏课件：盐官的风光。4、说话练习：今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?(自由准备。)(提示：可以利用第一段课文内容。)5、交流：⑴学生展示。⑵及时评价。6、小结：我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。7、有感情地朗读课文。四、小结学习，留下问题通过这节课的学习，我们已理解了潮来前，江面是______人们_____。为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学习。五、练习进步，拓展延伸1、写一写生字和词语。书写指导：盐、昂、震2、搜集有关潮的资料。第二课时〖课时目的1、学习课文第二三段，能联络上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气势。2、能有感情地朗读课文;背诵3、4自然段，积累语言。3、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，开展语言。4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国的思想感情。5、拓展阅读，初步理解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。〖教学过程一、复习导入我们在上一节课已学了课文的第一段，理解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”?二、品文赏潮1、读文：自由读课文2、3段，哪些地方能表达钱塘江大潮是“天下奇观”?找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。2、品文：读后交流：⑴隆隆的响声闷雷滚动一道白线拉长变粗横贯江面白浪翻滚白色城墙千万匹齐头并进浩浩荡荡山崩地裂⑵让学生充分交流学习所得：读句子──谈体会到的──再读句子。⑶选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。3、赏潮：欣赏钱江大潮来时的录像。选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。4、找出写人们的句子，想一想：这样写有什么好处?你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假设你是看潮人群中的一个，你将怎么做?5、说潮：有很多人还没有看到过潮呢?你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。全班交流。6、学习最后一段：⑴读一读：哪些地方也能说明它是天下奇观?⑵读后交流：余波漫天卷地好久恢复平静江水涨七八米⑶想象说话：面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?同伴交流──全班交流。三、总结赞潮1、释疑：因为__________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。2、赞潮：你将怎样读课文的第一句，试一试。四、拓展升情1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的冲动写下了此文，他是按_____的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展如今我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。2、读一读同学写的观潮的文章。3、完毕语：钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。【设计的根本思想】品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：在品读课文中，欣赏钱江潮的宏伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，开展语言，利用课文的空白点进展合理想象，赞美家乡的潮，由此联络到其精神，激发对家乡的自豪感。四年级语文教案5《我的菜园》Ⅰ、教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。2、通过课文语言材料，理解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。3、能读通课文，初步理解课文的主要内容，练习分段。Ⅱ、教学重点：抓住【关键词】：^p句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。Ⅲ、教学媒体：投影小黑板Ⅳ、教学过程：第一课时一、揭题释题，激发兴趣。1、板书课题：我的菜园。2、释题。“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的出色，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。菜园：种蔬菜的园子3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不生疏的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能理解其中所包含的不寻常的故事。二、初读课文1、出示自读要求：(1)一读课文，注意读准字音，读通句子(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。(3)三读课文，划分段落。课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉2、检查自读效果。(1)认读以下词语：_苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(四年级下学期语文教学课件范文iè)收获宽阔意义放弃回绝戏谑(xuè)纠正生字读音(2)指名按自然段读课文，结合课文说说以下词语的意思。(见上述预习内容)3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。4、默读课文，练习分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开拓一方菜园。第二段(第4——8自然段)曼德拉开拓菜园的过程和对耕种的情有独钟。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深化道理。三、指导书写生字。1、说说容易写错的字狱：说出间架构造及笔顺。2、学生描红四、作业1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。2、练习朗读课文。第二课时一、复习检查1、朗读词语2、说说课文主要写了什么?二、学习第一至三自然段。1、指名朗读第一局部2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从完毕苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“困难”一词可以体会出来。)3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开拓一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)5、齐读三、学习第4至第8自然段1、默读考虑：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描绘可以看出他对菜园情有独钟?2、交流要点：(1)菜园所在地“土壤枯燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。(2)从以下描绘可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”(这说明：开拓菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开拓菜园是异常投入的。)④“我开场订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，理解各类化肥的使用方法。”⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”(3)指导朗读3、第9自然段(1)指名朗读(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)(3)曼德拉认为对一个____来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深化的道理。你能详细说说这是个怎样的道理吗?(4)齐读四、合作探究课题(1)曼德拉的菜园有些什么特点?(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园?(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深化的道理?(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救可以争取的一切，全力去除影响成功的一切障碍。)五、作业(1)抄写词语(2)熟读课文第三课时四年级语文教案6一、交流资料，丰富感知1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都搜集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗?3、老师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节，用“”再书上划出有关词句。二、欣赏图片，感受美景1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看!(雾凇图片欣赏)3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练5、谁来试一试?听了他的朗读，你想对他说点什么?还有谁想来读的?这么美的雾凇你们喜欢吗?带着喜欢之情一起来读一读6、师过渡：雾凇真美啊，再搜集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢?三、合作探究，理解成因1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?……)2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗?3、老师把你们的问题整理了一下，看!老师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么出名?3、它是不是一下子形成的?)3、在这些问题中，你最想解决哪个问题?自由组合，想解决同一个问题的坐到一起4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?(1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结)加点谁愿意再来读一读这句话。刚刚研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢?老师还是不太理解，你能用什么方法来帮助老师理解吗?最好演示一下，或者举个例子。(学生想方法解决)如今老师明白了，你们明白了吗?(真棒，不仅了老师，还了同学们)对于这句话，你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)(2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。你从哪些语句读出来的?这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。从这一句你知道了什么?(从哪个词，最能看出雾气很多，到达饱和的程度?弥漫)追问：为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)你们还有什么收获?(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是渐渐形成的，用笔划出来。学生交流(渐渐地，渐渐地，轻轻地，最初，逐渐，最后)你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)如今你能把这段话读好吗?(练读，指名读，评议)6、刚刚还有同学提出的一些问题，有没有解决?7、如今我们知道了雾凇形成的条件和过程，如今我们就是这美丽得意的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练，好吗?8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽得意的雾凇，你还想问问什么吗?(美丽的雾凇，我想向你请教)感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。四、交流抒怀，激活体验1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读谁愿意大声读给我们听?2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是)再出示一组图片4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么?5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹：(引读)五、个性理论，拓展延伸1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜欢之情呢?(学生答复)读诗歌，画画，唱歌，朗读课文2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜欢吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)4、假如你能去探究这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的!四年级语文教案7教学目的：1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微缺乏道”、“持之以恒”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，理解经过剖析一种自然现象来说明一个道理的方法。3、教育学生办事目的专一、持之以恒的好品质。教学重、难点：理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。课时安排：一课时教学流程：一、创设(创造条件)情境，导出课题(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深化含义吗?【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探究的兴趣。】二、初读课文，理解词句1、带着学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进展辩论)或查找工具书来处理。2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开场理解课文深化内涵。【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的根底上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】三、阅读课文，理清层次1、快速读文，画出文中的中心句。2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进展辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要说明的道理?(生交流报告请示，师完毕语。)【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体构造的把握。】四、细读课文，积累内化1、学生品读读第1～2自然段。讨论(就某一问题交换意见或进展辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”2、指名读第3自然段。引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目的专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的局部成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后获得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到困难曲折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气获得成功。3、齐读课文第4自然段。⑴想一想本段是运用什么方法说明“滴水穿石”的精神?(相比法。)⑵把提醒中心的句子背诵下来。4、老师小结。【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目的专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的考虑空间，提供应学生阐述感悟的平台，由被动地承受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一开展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的详细落实。】五、回忆整体，迁移结果1、联络课文内容结合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。2、本身观察(细察事物的现象、动向;考察或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此说明一个道理，写一篇随感。【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般群众化的东西。在群众化的根底上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)开展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类消费和生活经历的总结)。】板书设计：滴水穿石的启示目的专一实现理想持之以恒四年级语文教案8《三借芭蕉扇》教学目的：一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动阅读。教学准备：熟读课文、课件教学进程：1、导入：一、前人很喜欢用"3"字，譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句，中国传统小说也常常用"3"字来编写故事，譬如《水浒传》有"三打祝家庄"，"3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精"，还有咱们今日要学习的"3借芭蕉扇"。二、出示、读课题：3借芭蕉扇(读课题明白：①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的【关键词】：^p是"借"④描红"芭蕉"。小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真观察，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)2、总体掌控：3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)[申明:门生要与文本进展有用对话，首选得总体掌控文本,进展根本的概括。]3、精读：一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。二、交换：第三次：写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力："叫来猪八戒，又请来众神";英勇善战："恶战";不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。练习：(一)详细描写：众神围得水泄不通、恶战。(二)指出夸张的适当应用，有利于宣染气氛，把故事写生动。(三)通过"叫"与"请"的比照感受用词的准确性。(四)创造性地复述故事。第一次：(假设无生答，便请门生匡助老师答)写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;"3扇"不满意：粗心粗糙：拿了扇子"满心欢乐"，却不辨真伪。练习：(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。(二)复述。第二次：写意的理由：机灵：假装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问假设何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。练习：(一)通过对话诵读，领会角色差异，情况差异，语气也差异。法子：先逐句进展。给门生准备的时候：再总体。4、总结：一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。(齐读八、九自然段)二、你想对孙悟空说些甚么?三、你还晓得哪些《西游记》的故事。四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)5、尾声：本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。老师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗?"芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?四年级语文教案9［教学目的］1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、根据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进展表达的写作方法，积累好词佳句。3.可以大致复述“双龙洞”的景象，理解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。［教学重难点］1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进展表达的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的'双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去欣赏这神奇的溶洞吧。〔板书课题：记金华的双龙洞〕二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学考虑本文是按什么顺序写的，在文中画出判断根据。3.老师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的道路。4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。〔按游览顺序写〕5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的道路。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后互相补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。〔金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞〕6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？〔课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。〕三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。〔1〕抓住文章细致描写的局部，让学生通过朗读初步体会。〔2〕抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等【关键词】：^p语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。〔3〕理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。第二课时教学过程一、复习旧知，导入新课1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。二、整体感悟，划分层次1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。第一局部〔第1自然段〕：交代游览的时间和目的地。第二局部〔第2~3自然段〕：讲路上的见闻。作者沿途看到了什么？作者是怎样描绘这些景物的？〔作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。〕第三局部〔第4自然段〕：介绍游览洞口和外洞的情景。(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。〔板书：宽大〕(2)洞口外的风光使你产生了什么感觉？〔板书：突兀森郁有气势〕第四局部〔第5自然段〕：介绍从外洞进入内洞的经过。〔3〕从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？〔出示投影片，指导学生理解“孔隙”。〕〔4〕作者用什么方法通过孔隙？〔小船〕坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？〔板书：窄〕〔5〕坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？〔板书：矮、险〕第五局部〔第6—7自然段〕：介绍游览内洞的情景。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？〔板书：黑奇大〕第六局部〔第8自然段〕：讲乘船出洞。3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，理解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？三、整体回归，学习写法1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的道路：一直紧跟着作者的脚步，起着指引道路的作用。这与作者的游览顺序正好相反。2.作者移步换景，情随景变，既描绘出双龙洞的神奇风光，又表达出自己的感受。四、情境再现，总结延伸1.观看游外洞内洞的视频。2.说话训练：假设让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？〔根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。〕［教学反思］这是一篇典型的游记类散文，条理非常明晰，描写详细生动。教学本课时，在导入局部，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，理解作者的游览顺序及道路。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了打破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的局部，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比拟，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，获得了较好的教学效果。四年级语文教案10教学目的1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。3、正确流利、有感情地朗读课文。教学重难点理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。正确流利、有感情地朗读课文。教学过程一、激情导入，初识尊严师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝盗窃来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。〔引出课题《尊严》〕今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。二、我会读1、我能读准以下词语：尊严逃难仁慈朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。4、我还通过查阅资料理解了文中年轻人哈默的有关资料。三、讨论交流1、从对小伙子的描绘中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的考虑，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。点拨1、对前3个问题进展点拨。2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。四、品读感悟考虑尊严1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。2、学生默读考虑。〔1〕画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。〔2〕圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。3、小组合作交流。师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的考虑与别人的考虑交融。4、全班交流。师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。5、学习三次对话第一次对话这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“不，我没有什么活儿需要您做。”〔１〕理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以致于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。〔２〕这样饥饿的人当时会想些什么？第二次对话“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮助，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”①理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，〔顿时就是马上、立即的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？〕②理解“不能不劳动就得到这些食物”，〔虽然失去，但仍坚决〕不能不劳动，多么坚决，这是他的原那么，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚决。〕③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？〔杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个仁慈的孩子。〕④有感情地朗读第三次对话“我如今就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”〔１〕理解如今，体会年轻人的坚决，〔如今写出了年轻人的急迫，坚决。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。②理解“思量”，体会杰克逊大叔的仁慈。师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。〔师：这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于别人自立于人世间的奋斗精神。〕6、理解哈默。师：哈默正是有了这种，不依附于别人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。五、拓展延伸理解尊严1、学了这篇课文，你有什么收获？四年级语文教案11教学目的：1、默读课文，把握课文内容，理解迪斯尼乐园的途径是怎样成为途径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。2、学会1个会认字“滨”。教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联络教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。教学方法：讲授法、讨论法等教学准备：多媒体课件教学安排：1课时教学过程：一、理解题意：途径：就是的道路。二、自由朗读课文，要求读准字音。自学生字三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。四、随机板书：启发：格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题？1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精巧的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？2、从中受到什么启发？3、结果怎样？五、带着问题寻找解决问题的切入点，进展考虑：1、要想解决这些疑问，深化理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在考虑问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是可以解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？4、假设你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？老太太的：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新颖。“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了途径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？——撒上草种，提早开放；按照足迹，铺设道路——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最合适的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。格罗培斯追求完美，先后修改了50屡次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的途径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的形式，富有艺术性的优雅。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设途径时，一定会施展全部的本领，使途径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩耍时的方便、快捷。设计途径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深化的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微缺乏道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的考虑，来自于擅长联络，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。附：板书：25途径遇到难题——受到启发——完成设计——设计四年级语文教案12《宋庆龄故居的樟树》教学目的：1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。3.有感情地朗读课文。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。教学过程：一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。1.根据不同的要求读文题。(1)通过朗读表达：这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)(2)通过朗读表达：这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)学生读后，老师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么?(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。根据不同的要求读文题，其实就是对学生进展语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。2.师：宋庆龄的故居在____同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?请快速阅读课文，说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。(一)感知樟树“生命旺盛”。1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些局部，及其形态。3.组织交流、讨论枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能表达樟树的生命旺盛。)树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能表达樟树的生命旺盛。)文学是用“形象”说话的。教学中，老师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。4.体会“四季常青”的特点。樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进展口头表达。出示无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)学生填写、朗读的过程，就是语言理论的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。(二)体会樟树“品质高贵”。1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。2.组织交流(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。联络生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进展语言表达训练的过程。(2)抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进展朗读指导，引导学生读中感悟。师：只要这木质存在一天，虫类——(生：就怕它一天。)师：只要这木质存在一年——(生：虫类就怕它一年。)师：只要这木质存在一百年——(生：虫类就怕它一百年。)师：只要这木质存在一千年——(生：虫类就怕它一千年。)师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远回绝虫类的损害。)这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?(组织讨论，使学生认识到这是一种“比拟”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比拟”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。三、适度拓展，深化理解“人与树”之相似。1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得分开的樟树!那宋庆龄是怎样的人呢?2.请学生结合课前的资料搜集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温顺，雅的女性。”(2)法国作家罗曼?罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”(3)美国作家、社会活动家海伦?福斯特?斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，英勇忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”(4)毛________1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生____救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(____称宋庆龄为先生)4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆____青春和旺盛的____斗志同样令人敬仰!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……5.请学生说说“人与树”的相似之处。交流后老师小结：宋庆龄美妙的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、回绝害虫的侵蚀。6.齐读最后一个自然段。通过课前学生的资料搜集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的理解，在此根底上，引导学生将她与樟树进展比拟，就容易了。四年级语文教案13《卫星比武》教学目的：1、会读课文中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文知道了哪几种卫星比武。4、理解每一种人造卫星的特点和功能。教学重、难点：：理解每一种人造卫星的特点和功能。教学准备：多媒体、课件，课前布置学生搜集卫星资料。教学流程：一、督预示标1、督预同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道它是谁吗?请看大屏幕(课件1)它是嫦娥一号探月卫星，是卫星的一种。同学们卫星的本领可大了!它们在太空中各显神通，争相为人类做奉献，展开了一场剧烈的比武，如今就让我们一起走进卫星比武的现场!昨天大家已经把这篇课文预习了，老师先考考大家字词的掌握情况，(课件2)(挑选一组，每个词语读两遍)词语读的很棒，不知道句子是不是也能读通顺呢?(课件3)指名读。句子中“宛如”是什么意思，还可以换成什么词语?(好似、仿佛)把“好似”换上去再读读。“约莫”能换成什么词?(大约)换上去指名读。2、示标从大家的朗读中，我能感受到同学们预习的很认真，这节课上你还有什么疑惑?你的疑惑就是你本节课的目的?(生汇报)孩子们老师把咱们的目的中细化一下就是这样二、自学梳理在比武场上，你来我往，风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，都有那些卫星亮了相?它们各有哪些特点和功能?请大家翻开语文书P42。下面请根据老师的自学提纲自主学习课文。(课件5)自学提纲1、默读课文，想想课文为我们介绍了哪几种卫星?2、说一说课文先写了卫星的什么?后写了什么?3、用自己喜欢的方式画出表示卫星特点和功能的句子。卫星名称外形特点功能三、小组解疑我刚刚看到很多同学在书上做着详细的标注。有局部内容大家还有一定的疑惑，为了更好的解决疑惑我们进入第三项小组答疑，请同学们和小组内小朋友交流讨论。发扬互帮互助的精神，心动不如行动，开场吧!四、展示评价分组汇报。同学们讨论的热火朝天，考虑问题的角度也别具一格，谁愿意承受全班同学的都挑战，请把你们小组第一题的研究成果展示给大家。卫星名称外形特点功能1、学生汇报填表。2、指导读文。五、联络拓展1、这些卫星在大显身手，为人类做奉献，它们就是太空中的英雄啊!孩子们，你们想不想演一演这些英雄呢?(生：想)给大家一点提示：(课件16)先在小组内试一试。温馨提示①、你打算表演哪种卫星?②、从哪些方面介绍，能让自己家喻户晓。③、怎样表演会给人留下印象。2、学生表演。3、欣赏卫星图片。六、总结导预今天，我们大家通过课前预习制定了这节课的学习目的，理解了侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、资卫星这五种卫星的特点和功能。(板书)从如今起，做一个热爱科学的人吧，将来你一定是一位大科学家。下课后请按照我们的预习三步走——找生字，划词语、熟读课文、批注自己的理解。来预习下一课。板书设计：卫星比武外形特点功能四年级语文教案14教学目的1.抓住人物言行体会人物的心理。2.联络上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、间隔、争辩、乞求、诱惑、抵抗”等词语。教学重点理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备多媒体课件。教学过程预习题纲1.初读课文，独立学习生字。2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深化的语句。第一课时一.谈话导入，提醒课题知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。(板书课题)二.初步理解课文1.学习生字词〔1〕生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。课件显示：放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德理论勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。〔2〕局部词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。〔重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语〕〔3〕课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？〔别急，再看看课文再答复〕〔板书：钓鱼放鱼启示〕三.练习朗读课文1.初读课文，读通读顺。2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？3.同组互读，答复自己提出的问题。4.指名读。四.布置作业1.抄写生字。2.搜集有关老实的格言。第二课时一.导入出示一那么有关老实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深化学习这个有关老实的故事。二.深化学习课文1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？2.默读课文考虑：文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。3.指导与交流。〔1〕出示语句师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句〕〔2〕钓到大鱼时的心情。假