四年级语文下册《三月桃花水》教案

第页共页四年级语文下册《三月桃花水》教案四年级语文下册《三月桃花水》教案四年级语文下册《三月桃花水》教案1教学目的：1，认识本课生字五个，会写11个。2，与《春潮》比照阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比拟阅读的才能，承受文化熏陶，进步思维程度。3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。4、让学生在熟读成诵中，到达积累语言、进步表达才能的目的。教学重点：与《春潮》比照阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比拟阅读的才能。教学难点：用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。教学过程：一、创设情境1、老师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题2、学生齐读课题。〔由于没有相关的音像资料，因此老师可以以生动的语言描绘创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》比照阅读。另外本课语言优美，因此老师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。〕二、初读课文，自学字词，整体感知；：1、自己读课文，注意读准字音。2、出示生词，先自己读，再指名读。〔出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和〕3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语。〔四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。〕4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？〔检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。老师相机板书：水清如明镜水声如音乐〕学生的收获可能是零乱的，老师要帮助学生进展归纳整理，也就是在培养学生的概括才能。如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，老师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的〔〕美。”三、精读悟情老师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。〔学生再次默读。老师提示学生用不同的读书记号做批注。〕“水声如音乐”——1、学生交流画出的语句。〔1、3、4段〕2、〔重点指导朗读第四段〕请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读表达自己的心情。3、指名朗读，男女生进展朗读比赛。〔发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……〕4、老师引读第三段，全班感情朗读第四段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？〔仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。〕水清如明镜——1、学生交流画出的语句。〔2、5、6段〕2、〔重点指导学习第四段〕它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？〔倒影〕3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。5、说一说你仿佛看到了什么？〔结合读书所得说，也可以继续展开想象说，老师及时评价——这是省略号里藏的话。〕四、总结全文；1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读7-9自然段。2、读到这儿，你有不懂的地方吗？〔可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”〕3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。四年级语文下册《三月桃花水》教案2教学目的：1、可以正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2、可以正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的'用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的缺点，鼓励学生在积累的根底上学习模拟造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中进步语言表达的语流、语感才能。教具准备：乡村生活、消费的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，如今耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？〔板书课题：三月桃花水〕二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，老师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：〔辨析字音、字形〕绚弦纤和〔多音字〕袅茵掬裹〔衷〕淌〔躺〕犁〔梨〕瓣〔辩〕4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、老师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？〔三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的〕我们应该用怎样的语气和情感来读课文？〔用欢喜的心情、轻快的朗读方式〕老师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。〔对于学生提出的、较容易的字词问题，假如有其他学生可以解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比拟难的问题，可以让学生带着问题继续学习。〕三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。考虑：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。〔两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段〕3、老师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声〔把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。〕“是什么光辉”――三月桃花水的水面〔把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，亮堂耀眼。〕四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句〔选择自己理解了的词语造句〕。第二课时一、检查朗读情况：1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比拟好读？二、学习课文：1、齐读第二自然段。考虑：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的答复，老师相机点拨：“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。〔拟人方法〕流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”〔比喻〕4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、老师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，考虑：作者为什么这样写？〔把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把穿着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”〕7、学生自由朗读最后三个自然段。联络上文，考虑：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？〔因为桃花水与农村消费息息相关，所以比金子还贵，因为它纯洁透明，所以比银子还亮。〕〔三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好似美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭刻。结尾表达了作者对三月桃花水的深情