四年级语文上册《去年的树》教案

第页共页四年级语文上册《去年的树》教案四年级语文上册《去年的树》教案四年级语文上册《去年的树》教案1教学目的：1．分角色有感情地朗读课文。2．通过朗读，感受童话故事对高尚友谊的赞美，受到美妙情感的熏陶。教学重难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。教法学法1、打破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，打破重点。2、“乐学”学法设计：参与探究教具准备：课件教学过程：一、复习导入1.复习词语，读准字音2、课文主要讲了一件什么事？鸟儿到南方去之前容许好朋友树〔〕。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现〔〕。她四处寻访，问了〔〕、〔〕和〔〕，知道〔〕。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前〔〕。二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“天天”的含义三、快速阅读课文，找到文中的四组对话。学生读书，用线画出对话的内容。四、品读对话，潜心感悟。1、学习第一组对话〔1〕指名读，体会与朋友分别时的心情。〔2〕同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。〔3〕重点练习读“我明年一定回来”。〔4〕男女生合作读小鸟与大树的对话。2、学习后面三组对话〔1〕四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。〔2〕出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。〔3〕换位体验假设你是那只小鸟，你会怎样想？找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？3.去掉提示语，再次练读4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？五、引导想象，补充对话齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。六、拓展延伸，多向对话。这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──〔好朋友〕；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──〔好朋友〕；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──〔好朋友〕。课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出自己的感悟。我想对小鸟说……我想对大树说……我想对伐木人说……我想对作者说……七、诵读课题，渲染气氛。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──〔读课题〕。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读──〔读课题〕。八、推荐课外阅读推荐____女作家新美南吉的其他作品。九、作业必做：完善课堂小练笔。选做：写《给小鸟的一封信》四年级语文上册《去年的树》教案2教学目的1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。3．体会小鸟与大树间真挚的友谊。初步感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。教学重难点体会小鸟与大树间真挚的友谊。初步感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。教学过程一、潜心默读，领悟道理1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。2、交流自己的感受。3、通过朗读表现自己的情感。二、表演朗读，展示情感1、小组内分角色表演朗读。2、学生互相进展评价，评出最正确表演朗读者。【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。三、读写结合，升华情感1、此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与同学分享。2、交流小练笔。四、总结全文，读中收获鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的恳求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。五、诵读课题，渲染气氛去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──〔读课题〕。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读──〔读课题〕。六、课外阅读，延伸拓1、课外阅读____女作家新美南吉的作品。2、搜集赞美友谊、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。四年级语文上册《去年的树》教案3[学习目的]1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.理解课文内容，理解表达顺序，体会思想感情。3.理解童话的表达特点，学习语句粗浅、简洁的'表达方法。4.能正确、流利、有感情的朗读课文。[教学重点]体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。[教学难点]理解童话的表达特点，学习语句粗浅、简洁的表达方法。[课时安排]两课时第一课时一、导入新课1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第____变为了点，然后齐读课题。2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？〔把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。〕二、整体感知1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一局部1.自由读课文，看看从中知道了些什么？2.讨论交流：〔1〕鸟儿和树之间有了一个什么约定？〔2〕这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。〔3〕你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深沉感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。〔练读、同桌分角色读〕四、学习第二局部1.指名读，考虑：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2.根据个人理解，完成填空：鸟儿〔〕地向山谷飞去。3.交流答案，谈谈自己的理由：〔1〕飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。〔2〕担忧、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样开展呢？我们下节课继续学习。第二课时一、学习第三局部1.指名读课文，考虑：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？2.根据个人理解，完成填空：鸟儿〔〕地向山谷飞去。3.交流答案，谈谈自己的理由。4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。二、学习第四局部1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？2、引导理解：〔1〕“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？〔2〕鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。〔3〕唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进展个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。3、指导有感情地朗读最后三自然段。三、交流感受1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？〔对鸟儿、对树、对作者。〕2.交流：引导学生进展个性化的阅读和多元化的理解，只要