生物高三知识点总结

生物高三知识点总结

高三生物学问点归纳_高三生物复习策略高三生物怎么复习?_我也今年考完的由于我们老师纯粹误人子弟我上课常常逃课或者睡觉就自己学或者找别的老师问一下问题、,以下是为大家整理的《高三生物学问点总结》，盼望大家能够喜爱！更多资源请搜寻（工作总结）频道与你共享！

高三生物学问点总结（1）

今日,抱着沟通的目的来介绍我校生物复习的做法，盼望能起到抛砖引玉的作用,不足之处,请大家多多指正.

从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。重点考查双基，尤其是力量方面的考查力度不断加大。

生物教学中的同学在学习生物时存在以下四种现象：

现象一：课本内容记不清，课外内容留意听

现象二：口头提问象真会，考试做答却不对

现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉

现象四：主干学问没过关，偏难险怪用力专

我们的同学，总体状况是尖子生少，总等水平的偏多，而高三生物学一轮复习直接打算着后续复习的效果，继往开来，扎扎实实抓好该一轮复习是巩固同学的生物学学习基础，提高生物学高考成果的关键。高三一轮复习，既要传承一些经典的举措，也要与时俱进和创新，这样才能有比较好的效果。这是我们在高三一轮生物学复习中的几点做法。

1、多角度讨论高考，并注意实效

注意讨论的实效性，提高复习的针对性老师首先须仔细讨论近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清晰高考复习内容和范围，每个学问点的考查要求，以及难度和深度。

通过高考等各类大型考试评分标准来指导同学答题同学的规范答题是不容忽视的一方面。评分标准是高考阅卷的重要指导文件，通过讨论、分析可以大致看出对同学答题的要求。注意对历年来的高考答案和评分标准的讨论，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、留意点，以便在平常的复习中对同学加以训练，削减答题不规范而失分的状况。

2、构建同学为主体的新型课堂

长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使同学养成了等、靠、要的“恶习”，学习往往缺乏主动性和乐观性。为使高三生物学课堂充分体现同学的主体作用，老师可尝试采纳“同学主体参加”理念下的“多步情境导学”的课堂教学模式进行复习。例如复习“DNA是主要的遗传物质”这一节，第一步预习沟通，预习题目选择教材中的基础学问，重点内容加以强调，花很少的时间将该节学问梳理了一遍，高效快速；其次步质疑辩论，对同学消失较大分歧的问题，如格里菲思的试验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间老师赐予点评和总结；第三步延长争论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互争论沟通，老师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么，说明白遗传物质的特点是什么，一步步引导同学乐观思维，老师赐予鼓舞性点评；最终总结归纳、自主提问，老师总结本节内容，并反问同学还有什么疑问，鼓舞同学提出问题。此教学模式可转变以往同学被动接受学问的“填鸭式”现象，而是让同学成为课堂的仆人。整堂课，发出的声音绝大部分都是同学的，老师只是起到引导、评价、订正和总结的作用。教学过程中，老师还要预想到课堂中可能消失的

各种难以掌控的状况，如何面对一些意想不到的问题，如何调整同学在辩论中的心情感动等。因此从表面看老师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使同学在有限的时间内学到更多的学问。

总之，老师要想方设法调动同学全身心地投入到所设置的环节中，成为课堂的仆人。只有这样，同学才会乐观自觉地去思索、理解和记忆，高课堂复习的效率。

3、关心同学制造适合自己的复习方法

关心同学构建学问网络第一阶段的复习是理清单元学问点并夯实基础。为了关心同学构建学问网络，明确相关学问点之间的联系，使学问系统化，老师指导复习方法，让同学自己选择尝试。

方法一：让同学供应一份学问框架图，例如对高中生物学教材必修三可以以细胞到个体到群体为大框架，让同学发散性地去回忆每个框架涉及到的学问点，如看到细胞结构几个字，就主动在纸上画一个细胞，标出来各部分的名称、作用，再想想还跟什么学问相关，并联系与分泌蛋白合成、分泌有关的细胞器有哪些？??这样的联想非常重要，由于许多高考题目都类似这种模式。

方法二：把考试说明放在面前，旁边放上课本和笔记本。对比考试说明将学问点逐一过关。让同学每看一个学问点，先尽力回忆以前学习过的学问，然后核对课本是否正确，如有疏漏快速记录在笔记本上，这样达到滴水不漏的效果。不管用哪种复习方法，都可以运用一些小技巧，例如比较法，将教材中相关的学问一起进行比较，有利于同学更好地把握一些难区分或易混淆的学问点。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较等。最终，当全部的学问点都过滤一遍以后，可尝试依据考试说明的大标题，用一些结构图把主干学问块联系起来。这样在一轮复习中对生物学基础学问有个系统且全面的熟悉，在二轮复习中才会有新的突破。

关心同学巧记学问点依据不同类型学问的特点，创设出不同方法关心同学记忆。其中：（1）对于重要生物学结构、生化反应、生命活动调整过程等，教材中都有关心理解的图解，这也是各类大型考试的出题材料。因此，关心同学仔细分析理解并记忆这些图，不仅有助于同学记忆学问，也有助于同学应对考试；（2）对于抽象的学问，如蛋白质结构的有关计算、碱基类计算、遗传定律的应用、能量传递效率的计算等，老师可以关心同学将其总结归纳成要点，写在惹眼处，既便于解题时查阅，也便于集中记忆。

高三阶段的同学压力是巨大的，一方面是学习上的压力，另一方面是心理上的压力。作为生物学老师，应是同学的良师更是益友。除学问传授之外情感沟通更加重要。在沟通中，要留意引导同学充分熟悉、接纳自己，赏识自己，调动学习的乐观性，使他们对高三阶段的学习布满信念。良好的心理状态，打算了学习效率，也打算着同学的命运。抱负目标的指引加上老师的激励，有助于同学克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。

高三复习，最忌讳的就是盲目，所以在复习每一章学问之前，我一般花一节课时间从高考要求、高考热点、考题特点、高考命题趋势等四个方面给同学做全面分析讲解，这就是我所给同学强调的“磨刀不误砍材功”，有的同学不耐烦，认为这样铺张时间，没有必要，但我强调不要认为这是无用功，虽然花了一节课时间，但你能把这几个方面把握好了，分析透彻了，就能做到心中有数，复习时能有的放矢，重点把握，难点攻克，否则眉毛胡子一把抓，不知道侧重点，影响复习效率。关于复习方法，我们老师主要从以下几个方面去做：

1、在备课上下大功夫。

备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率凹凸的重要制约因素。所以老师要常常讨论考纲，做到精确     把握每一节课的重点难点；与其他生物老师争论突破难点的方法，细心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；讨论统复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决方法。通过科代表反馈自己所交班级的同学对即将要复习内容的把握状况，这样可使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。

2、提高课堂效率、仔细上好高效课。

在教学过程中，应结合本学科理解记忆性内容多，生理过程性内容多等特点，引导同学以生理过程为主线，把单元学问点连成线，结成网，自主归纳学问体系，画出单元学问概念图。同时利用典型例题准时反馈，每一道典型例题都尽量留给同学争论解决，让同学形成主动学而不是被悦耳的学习习惯，让同学通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。努力贯彻学校“讲、练、悟”三位一体的高效课课堂教学要求。

3、依据生物在理科综合中的分值安排，科学编制试卷，提高课堂训练的效率。高考生物在理科综合的300分中占90分，时间安排约45分钟，而我们1节课正好是45分钟，可以完成一套试卷。

4、在作业布置、检查与讲评上下工夫。

用好复习资料，每一个练习，在布置给同学之前，我都提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免同学做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例

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题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避开重复，提高效率。针对作业中消失的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，关心同学真正找出错因，提高讲评的针对性，高效性。

5、进行有针对性的辅导与答疑。

辅导与答疑能够依据同学提出的问题发觉同学的薄弱之处，症结所在，能够发觉同学存在的共性问题，能够对不同层次的同学有针对性地指导，关心他们查漏补缺，能够对单科较差的同学有效答疑，补差提高。因此我在教学过程中，仔细预备晚自习辅导，同步练习中的每一道题都做在同学前面，分析每一道题的考查的学问点、力量要求，以备同学质疑时既提高答疑效率，又一语中的。

6、重视补差工作。

我和班主任乐观协作，努力做好梯队管理与补差工作。依据高二到高三同学的历次生物成果档案，精确     确定各层次补差对象，办补差班，关心他们树立信念，并分层辅导，急躁答疑。此项工作特别繁琐，工作量大，但非常重要，保证了单科成果的有效上线。

除了注意复习方法外，我认为还应注意同学综合素养的提升，主要包括以下几个方面：

注意同学各方面力量的培育和提升

同学考试成果的好坏，除了与基础学问把握的坚固与否以外，还与同学各方面的力量有关，如阅读力量、语言表达力量、理解力量、猎取有效信息力量、综合运用力量、逆向思维力量等。尤其是语言表达力量和猎取有效信息力量，特殊差，不知道大家是否与我有同样的感觉。一个问题，你要讲他一点都不知道，也不是，他也多少知道些也许意思，但答出来的语言就不是那么回事，不是用词不科学，就是不精确，要么就叙述不合规律、罗嗦，甚至辞不达意，大大影响得分率。

针对这种状况，我在上新课和复习时就有意让同学多做这样的习题，进行训练，先让同学用自己的语言来回答，要写出来，有时他们讲的和写的还有肯定的差距呢，再给出标准答案，让同学对比，找出差距，进行修改，通过前后比较，时间长了，能悟出一些方法和技巧，语言表达力量有所提高。分析历年高考，以社会热点、焦点，进展的新成果、新成就为背景来考察书本学问的题目，年年都有，而且是命题趋势，但同学在这类题上的丢分率特殊高。其实认真分析，这类题目也并不难，虽然背景材料很广、很大，但最终落脚点还是在书上，也就是我们平常说的“题在书外，理在书内”，也是考察同学的运用力量。

这类题同学丢分的缘由，我分析，不是他们基础学问把握