《14、苏武传（节选）》教学设计(广东省县级优课)语文教案

《苏武传》教学设计案例名称苏武传科目语文年级高二提供者赖以凡一、教学资源分析《苏武传》是粤教版选修9《传记选读》第三单元基本阅读的篇目，是历史散文中的典范之作。文章篇幅较长，主要记叙了苏武被扣被匈奴的十九年期间的事迹，歌颂了他的坚贞气节和不屈精神。与之配套的《教参》对本单元教学目标要求：1.让学生在古代传记的典雅叙述中，了解传主所处时代的社会生活，体味传主的人格魅力和中华民族悠久而深远的人文精神。2.让学生在古代传记的学习中，学习古代传记的写作特点，提高学生的语文素养和对古代传记的鉴赏能力。二、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与技能：1．了解班固以及《汉书》的相关知识；2．掌握并积累重要的文言知识，理解文意；3．学习本文塑造人物形象的技巧和方法。过程与方法：1.课前用学案落实文言字词，扫清阅读障碍；自编文言试题，巩固文言字词；2.课前引导学生自主阅读并写课文批注自主分析人物形象及掌握形象塑造的方法；3.利用Moodle平台进行文本探究与评价分享。情感态度与价值观：认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。三、学习者特征分析内容摘要1.执教班级学生处于高二下学期，已积累了一定的文言知识。所以对这样长篇的文言传记，学生有能力课前自己落实文言字词，扫清阅读障碍。2.执教班级学生从上学期末开始，每周阅读一篇《中国历代传记精选读本》，对于文言传记的自主检测方法——或编试题、或写文章旁批、或根据人物事件自提观点写一段议论文段，已经很熟练。3.执教班级学生熟悉我校的Moodle教学平台，并已具备一定的信息素养和利用网络学习文言文的能力，他们乐意在Moodle教学平台上展示自我并分享。四、教学重点和难点1.分析人物形象及掌握形象塑造的方法；2.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，探讨作文素材的应用。五、学习策略分析1.任务驱动法2.测试反馈3.交流讨论法六、教学环境及资源准备1.Moodle（魔灯）教学平台2.PPT课件七、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动技术及资源应用设计意图（一）课前活动：自主学习Moodle平台布置学习任务：1.自主完成学案的文言字词练习，将《苏武传》压缩成800字以内的文言文段并按照规定的题型编试题；2.写课文批注自主分析人物形象及形象塑造的方法。3.浏览本小组成员所写的课文批注，挑出你认为写得最好的批注并写出理由。按要求在Moodle平台上完成任务Moodle平台1.编试题可让学生掌握本课的文言知识，理解文意。2.写课文批注，让学生充分与文本对话，初步感知人物形象及塑造人物形象的技巧和方法。3.通过相互浏览，强化生生对话。教师课前在Moodle平台上浏览学生作业的完成情况，并挑一份编得较好的学生试题录入Moodle平台；将学生写得较好的课文批注截图至PPT课件。（二）课堂活动1：文言知识测试1.布置任务：进入Moodle平台，完成文言知识测试（选自学生自编的试题）。2.查看测试结果并据此重点讲解错误率较高的题目。1.学生回顾自己文言知识的预习情况2.在Moodle平台上完成测试。3.订正错题。Moodle平台检查学生的自主学习效果并进一步巩固文言知识。（三）课堂活动2：传主形象分析（研读文本）1.展示学生写得较好的课文批注；2.引导学生归纳传主形象；3.引导学生归纳本课塑造人物形象的技巧和方法。

学生回顾自己课前写的批注，明确传主形象及人物形象的塑造方法Moodle平台PPT利用Moodle平台进行文本探究，更好地挖掘文本内涵，感受苏武的人格魅力（四）课堂活动3：打写并交流分享（思考探究）展示打写主题：文章结尾“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，人生不过百年，十九年的漫长岁月都在煎熬中过去，你认为苏武这样做值得吗？请阐述你的理由。1.进入Moodle平台打写；2.交流分享Moodle平台1.进一步挖掘文本内涵，体会认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值。2.利用Moodle平台，为学生提供一个输出、分享的平台（五）课后活动：作业1.打写：请在“诱惑、坚守、尊严、信念、困境、选择”六个词中任选一个词，并自定立意，结合苏武的事例写一段不少于250字的议论文段。1.进入Moodle平台打写；2.阅读同学们的打写回复，并选择