《学前儿童英语》13 说课

说课是指教师在备课的基础上，于授课前对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。第一节说课概述一、说课的定义说课是指教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计，以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。（一）有利于检验教师的综合能力和业务素质通过说课可及时发现教师运用的教育理论是否正确，采用的教学方法是否得当，分析、理解教材是否准确，从而判断该教师是否胜任所承担的教学工作。二、说课的意义（二）有利于提高教研活动的实效通过说课，授课教师可讲明自己教学的意图，说清自己处理教材的方法和目的，让听课的教师更加明白应该怎样去教、为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。（三）有利于提高课堂教学的效率说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。（四）有利于提高教师的自身素质说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识、理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。（五）突破时间和场地等的限制说课可以完全不受时间、地点、人数多少、时间长短的限制，非常灵活。三、说课的类型按学科分，可分为语文说课，数学说课，英语说课，音、体、美说课等；按用途分，可分为示范说课、教研说课、考核说课等。从整体来分，说课可以分成两大类：实践型说课，实践型说课是指针对某一具体课题的说课；理论型说课，理论型说课是指针对某一理论观点的说课。四、说课的内容（一）“说”教材这是指简要分析本课内容在整个单元、整个教材体系，甚至在英语教育教学中的重要地位和作用；确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学前儿童的实际水平来确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。（二）“说”学情一个好的说课方案应尽可能从学生的“已知”“未知”“能知”“想知”和“怎么知”5个方面综合分析学前儿童的情况，这些方面都是因材施教的基础。（三）“说”教法这是指以哪些教学方法为主，哪些方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则以及采用什么教学模式也要作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。（四）“说”学法说明结合本课教学培养学前儿童的哪种学习能力，如观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。“说”学法可以与“说”教法结合。（五）“说”教学程序在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈，以及作业布置等安排；要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。“说”教学程序要求既有具体步骤的安排，又有针对性的教法理论阐述。必要时，还可说出各步骤的时间安排。（六）“说”板书设计“说”板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。一般用黑板或多媒体展示板书内容。（七）“说”教学反思其一，教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；其二，对教学中的优点和长处的肯定和坚持。（一）语言表达（1）简明扼要，用词准确、得体，长短句搭配。（2）尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。（3）避免多次使用同一种结构或词语表达。（4）可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑。（5）语调、语速应有变化。五、说课时的注意事项（二）多媒体演示（1）将教案的主要内容与本课电子课件的有关内容相结合。（2）简明、实用，千万不要过于花哨。（3）演示操作应熟练。（三）体态语言（1）表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默。（2）站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委。（3）眼神应和不同位置的听众交流。（4）身体挺直，配合一定的手部和头部动作，大方、潇洒。第二节说课案例分析一、案例1《朗文儿童英语》上册Unit3PartALetsLearn二、案例2《朗文儿童英语》上册Unit6PartBLetsLearn作为一种教学、教研改革的手段，说课有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。本章从说课的定义、分类、意义等方面详尽地阐述了说课的重要性，以及掌握说课对于学前儿童英语教师的必要性；通过案例分析示范了说课的具体操作步骤，对