《学前儿童英语》06 学前儿童英语课堂教学

第一节学前儿童英语课堂教学类型目前，仍有相当一部分的学前儿童教育机构采用非浸入式英语教学模式。英语教学活动组织大部分采用母语，如游戏活动、教师课堂管理等，只有讲到字母或单词发音时使用英语。一、普通教具的种类二、部分浸入式英语教学目前，全国大部分城市的儿童英语教育机构都采用部分浸入式英语教学模式。这种教学模式是在组织英语教学活动时用英语，其他教学活动组织仍采用母语。三、浸入式英语教学浸入式英语教学是指用英语作为教学语言的教学模式，即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。一、课堂教学设计的原则第二节学前儿童英语课堂教学设计科学性（一）（二）（三）（四）（五）（六）创新性差异性艺术性可操作性变化性二、教案的撰写（一）学生分析（二）教材分析（四）教学过程（三）教学目标（五）课后反思1.课前导入2.新课呈现3.操练巩固4.成果展示5.课后作业课题名称：班级等级：授课教师：授课时间：（一）学生分析①学前儿童对英语学习的情感表现；②学前儿童已具备的语言知识；③学前儿童已具有的学习策略及其他能力。（二）教材分析①该教材、课程的特色；②本课所处该单元的位置；③“旧知”与“新知”的内在关联；④预估本节教学内容设计对今后教学的可能影响。（三）教学目标结合学生分析、教材分析，从情感目标、认知目标、能力目标3个方面制定教学目标。（四）教学过程①课前导入；②新课呈现；③操练巩固；④成果展示；⑤课后作业。（五）课后反思①课堂教学设计的依据、步骤等；②教学过程中的亮点、教学效果评价等；③需要调整和改进的方面、原因和改进措施。（二）业务活动成本的账务处理四、案例分析【案例1】《牛津儿童英语》IBUnit3Colors课题名称：Unit3Colors班级等级：大班授课教师：XXX授课时间：20分钟【案例2】《牛津儿童英语》IBUnit5Fruits课题名称：Unit5Fruits班级等级：大班授课教师：XXX授课时间：20分钟一、教师方面（一）学前儿童英语教师应制定统一的教学目标由于国家现在对学前儿童英语教育并没有提出明确的教育目标，因此，许多学前儿童教育机构的教育目标主要是以其英语教师的教学目标为主。学前儿童教育机构应要求学前儿童英语教师集体备课，制定统一的教学目标，以培养儿童基础的英语意识，激发儿童对西方文化的兴趣，培养儿童的英语指读能力。第三节学前儿童英语课堂教学的注意事项一方面，要通过多种形式的在岗培训，有针对性地培养骨干教师，如教师经验交流会、教师间互相听课、外派参加学前英语教育会议、邀请专家进行讲座等另一方面，也要利用各种管理方式激发教师学习探索的积极性，让教师敢于钻研，善于积累，乐于奉献（二）学前儿童教育机构应注重师资培养针对学前儿童教育机构年轻教师比重大、教学经验及教学技能缺乏等现象二、教材与学前儿童方面（一）统一教材选择标准合适的教材是学前儿童英语教学成功实施的前提，学前儿童英语教师在教材的选用上应充分考虑到英语教育的实际需求，以及学前儿童认知的特点，教材形式应丰富有趣，内容应切实生动，遵循学前儿童英语教育的基本规律。（二）学前儿童的学习能力彭菲尔德和罗伯茨是最早把关键期与语言学习联系在一起的人。他们认为，人类语言的能力与大脑的发育有密切联系，且最好在10岁以前学习。三、教学环境创设方面在教学环境创设方面，教师应和儿童一起在教室墙面制作单词和日常用语，采用鲜艳的颜色绘出英语中经典的故事人物等；在语言环境创设方面，英语语言的使用不要只局限在英语课上，可以适当安排一些课外英语活动，加强学前儿童英语学习的意识。学前儿童英语课堂教学是学前儿童英语教育的一个最重要的环节。本章阐述了学前儿童英语课堂教学如何设计、课堂教学的类型，提出了学前儿童英语课堂教学的注意事项，以此帮助教师增强英语课堂教学效果。本章小结思考与练习1.教案主要由几部分构成？分别是什么？2.自