学初中科学学科素养主题和考核形式解读市公开课金奖市赛课一等奖课件

年初中科学学科素养主题和考核形式解读温州市教师教育院赵川青

.5第1页第1页《本学科素养主题和考核形式解读》第2页第2页一、对教师学科素养提升行动主题简明回顾时间内容系统掌握所教学科知识体系内容拟定、目的制定教育心理学理论、科学与人文知识学科技能教学设计、解题说题教学诊断、分析和评价文本解读学与教过程研修科学人文专业技能第3页第3页（一）主要性教学过程不可缺失环节教师素养十分主要要素教育行政重点关注工作教师研修当前微弱方面二、对“教学诊断、分析与评价”研修结识第4页第4页教学中十分主要一环：开枪要瞄准孔健：甲午战争大清陆军失败原因：因循守旧，官场腐败，营务废弛，统帅怕死……“开枪不瞄准”，你信不信？1860年，一位英国军官来华访问。他看到淮军士兵开枪姿势很奇特。朝前放枪，眼睛往后瞅。他推断这也许是放惯了手铳、鸟铳原因。一位参与过甲午战争日本军官回想说，在朝鲜战场上，日本各师团一碰到中国军队就马上卧倒，一动不动。这时候，中国士兵就开始争先恐后地放枪，一枪接着一枪，直到子弹打光。等到枪声渐渐稀少，日本军队就开始冲锋，结果可想而知。

19直皖大战，双方动用兵力20万人，消耗子弹几千万发。可几种回合下来，双方才死了200多人。以后，蒋介石开办黄埔军校，亲自编写步兵操典。他以极其细致笔触，异常详细地解说了射击时动作要领。他尤其强调了“开枪要瞄准”这一关键性动作。从这一点来说，以后北伐军所向无敌，“蒋校长”是居功至伟。第5页第5页盛群力李志强：《当代教学设计论》评价与教学一致性第6页第6页温州市教育局《关于开展“增进有效学习”课堂变革实行意见》（9月11日）“决定在全市中小学启动“增进有效学习”课堂变革行动”。9月启动第一批试点项目；年9月启动第二批试点项目；209月全市中小学全面启动“增进有效学习”课堂变革项目。教育行政部门重点关注一项工作第7页第7页《实行意见》-目的与内容1．明确学习目的。2．关注学情研判。变“目中无生”课堂，为基于学情研判学习起点和学习切入点“以学定教、因学施教”课堂。3．精选学习内容。4．转变学习方式。5．优化学习评价。变单一、单向、以终止性为主教学评价，为多元、多向、过程性与发展性学习评价。第8页第8页教师研修当前微弱方面顾泠沅朱连云：《教师发展指导者工作预研究汇报》本研究基于人种志录像带分析，通过现场观测、访谈以及制作刺激录像(stimulustape)进行对教师发展指导者(staffdevelopers)聚焦组访谈(focusgroupinterviews)讨论与分析。第9页第9页基于人种志录像带分析

1.就现场课堂教学和教学指导过程与内容进行全程录像;2.将录像提供应其它教师发展指导者，让其就指导内容和方式进行互相评论;将评论结果和教学指导录像转化成文本，进行录像带文本分析。3.将归结出指导要素和方式，放到教师发展指导者工作生态中考察，通过元分析来精准刻画教师发展指导者指导各要素内涵与关系，厘清有效指导工作流程。第10页第10页

按照研究计划，选择三类共6位研究对象:一类是教师发展领导者，共1名，系浙江省HZ市SC区数学资深教研员、小学数学特级教师ZLP；一类是指导者，共3名，分别为浙江省HZ市SC区小学数学教研员RML、浙江省YW市小学数学教研员JSZ、浙江省YW市试验小学数学特级教师ZXY；一类是执教教师，共2名，分别为浙江省YW市SY小学YLP(经验教师)，浙江省YW市WA小学CSB(新手教师)。第11页第11页现场试验时间：5月23-27日地点：浙江省义乌市试验小学讲课内容：两位数减两位数退位减法(北师大版，一年级下)。由新手和经验教师分别执教(新手教师班已上过两位数减两位数不退位减法，经验教师班没有上过)，每人都上了三轮课，每轮课后都由4名教师发展指导者作详细指导，每次教学前对学生学习进行测试，每次课后对教师和学生进行访谈。历时5天，全程录像。第12页第12页8月中下旬将“义乌”课堂录像资料提供应浙江省小学数学高端教师研修班21位优秀教师，让他们发表自己不同看法;杭州师范大学初等教育学院也对“义乌”现场试验全程录像作了初步分析。第13页第13页1.内容划分：将“义乌”现场试验第一轮教师发展指导进行内容分划。2.指导方式甄别：依据教师发展领导者(ZLP老师)指导12个方面，经语义比对，就独立、完备性进行分析，将其归纳为6方面内容。3.编制文本分析工具、文本制作与编码、统计与分析。精细化分析将所有资料提供应上海市青浦试验研究团队第14页第14页生态化考察与元分析

将上述实证研究结果放到教师发展指导者课堂教学临床指导工作生态视野中去考察，比照经验和理论进行元分析，总结归纳，以此精准地刻画出教师发展指导者课堂教学临床指导要素和方式。第15页第15页学情分析：500/3740/5550过程测评：270研究结果指导内容集中度第16页第16页教师发展指导者指导并不是空谈知识与理论，而是集中于课堂实例详细指导，侧重于教学改进和任务设计;但对学情分析和过程测评指导不足，对学生已有知识、经验和特点分析指导比较缺乏。第17页第17页由于对学情把握得不够详细、详细，使得教学难以做到充足因材施教。前测结果表明，大多学生已基本掌握要教内容———两位数减两位数退位减法(新手教师班有34人已初步掌握，占75.6%;经验教师班已有31人初步掌握，占83.8%)，只是计算程序不够规范(如不标退位点，不用竖式计算)。后测结果表明，犯错地方仍然犯错学生在新手教师班有4人，经验教师班有2人。已经懂学生，还在教；不懂学生，教了，还不会。

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从本研究来看，教师发展者教学指导，对教师“教”指导尤为明确，而对引导学生如何“学”指导显得不足。尤其是学情分析和过程测评指导不足。看来要增进课堂学生学习效率提升，教学指导也要改变，在注重分析和指导“教”同时，要加强注重引导学生“学”指导。尤其是注重学情分析和过程性教学测评分析，关注每个学生学习基础，把握每个学生学习最近发展区，增进每个学生最大化发展。第19页第19页新课程评价改革基本方面１、学生评价２、教师评价３、教学评价４、学业评价５、学校评价第20页第20页教学评价类型

一、按评价利用顺序分类

1、形成性评价

2、诊断性评价

3、终止性评价

二、按评价结果参考分类

1、常模参考核价

2、原则参考核价

3、潜力参考核价

三、按评价内容分类

1、智力评价

2、能力倾向评价

3、人格评价

四、其它分类第21页第21页（二）聚焦点教学诊断、分析和评价教师教目的内容资源情境环节问题……学生学表现疑难错误……重点第22页第22页科学课堂教学评价1、看教师是否注重调动学生学习积极性2、看教师是否注重引导学生直接参与教学活动3、看教师是否注重采用灵活多样教学方式和办法4、看教师是否注重对问题探究5、看教师是否注意面向全体6、看教师是否能够全面把握教学任务7、看教师是否能够把握教学内容重点第23页第23页科学课堂教学评价1、看学生情绪状态2、看学生活动广度3、看学生活动时间4、看学生参与方式5、看学生参与品质6、看学生活动认知水平7、看学生参与效果第24页第24页某中学科学课堂教学评价指标评价项目评价要点符合程度教学目的*（1）符合课程原则和学生实际程度基本符合基本不符合（2）可操作程度学习条件（3）学习环境创设*（4）学习资源处理学习活动指导与调空*（5）学习指导范围和有效程度

（6）教学过程调空有效程度学生活动（7）学生参与活动态度

*（8）学生参与活动广度（9）学生参与活动深度课堂气氛*（10）课堂气氛宽松程度（11）课堂气氛融洽程度教学效果*（12）目的达成度（13）处理问题灵活性（14）教师学生精神状态其它教学特色

评价等级ABCD评语第25页第25页他为何不与同窗一起学习？原因是什么？教师设计了哪些活动？效果如何？√第26页第26页想法：1.以学生学习为中心，而不但仅是评价教师教；2.以诊断和指导学生学习为重点，而不但仅是命题。三、“学习诊断、教学评价”如何做？第27页第27页回顾：重点诊断教师教环节，20考试主题20122013

文本解读---环节不变补充或者改变：第28页第28页1、针对教学内容学情认知能力语文教学存在最大问题是：“该教没有教，不该教乱教”。（李海林）教学内容拟定社会发展要求学科本质意义学生学习基础课程原则教师经验第29页第29页例1：材料：给出一个教学内容（课例、教材）问题：依据所提供文本，请依据你教学经验判断：

1.哪些内容是学生已经懂了；

2.哪些内容是学生不懂但通过自己阅读教材能够弄懂；

3.哪些内容是学生阅读教材也搞不懂但通过合作学习能够弄懂；

4.哪些内容是非老师讲授而不可；

5.哪些内容是老师讲了也弄不懂、需要通过活动或者在后续学习中才干掌握……..聚焦学情，这是与前两年考察最大区别点。第30页第30页例2：有位教师针对课题“几时与几时半”做了一个课前调查，统计结果下列：2.教师对学情诊断、分析能力（学前）请你分析，这个结果对教学有什么启示？第31页第31页第32页第32页第33页第33页

例3：课前，需要针对课题“几时与几时半”进行学情调查，请你设计一个调查表，并阐明设计意图。

例4：有位教师针对课题“几时与几时半”，设计一个课前学情调查表，请你进行简明分析。第34页第34页查找并统计关于液化生活实例3个，多多益善。液化有一位学生居然找到7个例子：①冬天，教室窗户上会出现水珠；②戴眼镜同窗常会在吃饭时被“水气”挡住视线。③夏天喝饮料，瓶子外面会有小水珠；④吃冰棍时，能够看见冰棍附近有“白气”；⑤夏天，房内开空调，窗户外面玻璃上会有水珠；⑥秋天早晨雾；⑦从冰箱里拿出苹果，不久后会出现许多水珠。请你分析：这个结果对你教学有什么启示？

第35页第35页影响液体蒸发快慢原因及试验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽也许多地写出).请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫

,物质从

态变为

态,生活中尚有大量这类现象,请举出3个

.

从各种使湿衣服尽快变干办法中,你猜想影响某种液体蒸发快慢原因有

.若要在科学课堂上验证你猜想,你会如何设计试验?如何控制常量与变量?

.(请同窗们在阅读教材前先思考下列问题)第36页第36页请弄一盆水，尝试着把一只皮球往水里按。思考1将皮球按入水中时，说说手上感觉？思考2皮球刚进入水中时，与皮球整个浸入水中时，手上感觉有什么不同？思考3影响物体浮力大小原因可能有哪些？导学案：浮力第37页第37页2.教师对学情诊断、分析能力（学中）例5某班级两位男生成绩不够抱负，上学时尤其好动。在他们进行“高锰酸钾制取氧气”试验时，忽然听到一声巨响---“试管破了”一声尖叫，引来了许多同窗围观。他们很紧张被老师责骂，慌乱中又把酒精灯给打翻了，流出来酒精在桌上燃烧起来，同窗们一下子不知所措….第38页第38页混乱中小张老师一边快速用湿毛巾盖灭了获，一边怒气冲冲谴责道：制取氧气办法和环节刚刚示范过，怎么操作时还犯这样错误？！再不认真做，下次不准进入试验室！“两位男生被谴责后心情沮丧，接下来试验无精打采。请你分析此老师处理方式如何？你有什么更加好意见和提议？第39页第39页3.学生作业测试诊断（学后）共性问题个性问题依据作业反馈，诊断出哪些地方是需要补救？如何在讲评课中处理作业中发觉问题？例：用压力锅烧饭、烧开水，与普通锅相比()A.饭易熟，而水不易开B.饭不易熟，而水易开C.饭易熟，水也易开D.饭不易熟，水也不易开若学生选择B答案，请分析从此答案中你得到如何信息？你在讲评课中如何处理这个问题？第40页第40页3.学生作业、测试诊断（学后）讲评课缺乏师生互动，生生交流，缺乏侧重点，缺乏针对性；一步到位，一刀式；没有层层递进；贪图数量而不求质量；重结果，轻过程；重讲评轻反馈，查漏补缺，重在巩固借题发挥，突出思维面向全体，关注差别第41页第41页一节科学试卷讲评课六个环节考试情况分析（教师）自评：学生自己用红笔订正互评：将自己问题在小组中讨论得以处理导评：典型错题交流教师将典型错误投影到屏幕上，让学生分析错因，教师借题发挥延伸拓展，共同处理学生讨论没有处理问题小结：教师引导学生回顾反思本节课学习解题办法和技巧，反思本次试卷测评过程中成功和不足之处巩固：在课堂上留出10分钟时间，针对学科特点，当堂记忆，反馈，二次测评落实与反思：教师审阅已修改试卷，对二次测评后情况及时采用有针对性办法，共性问题集体解说，个性问题个别辅导。最后教师做好反思记载.第42页第42页与众不同试卷集小玲老师有一本自制：试卷集，与其它老师不同是，每一份试卷都由三张租场，第一张是空白试卷，第二张用红笔记载了此次考试中学生错误分析，第三张是依据试卷考察情况中心“结贴”一个新试卷，其内容有是该试卷原题，有作一定变动第43页第43页建立“专家门诊”病历-----同窗科学学习病历（1）本章基础知识掌握尚可，但是除杂氢氧化钠（碳酸钠）在几次练习中犯错---均使用了盐酸（2）化学方程式基本过关，但是有两个始终写错，如：（3)计算题思绪清楚，但计算格式马虎，计算准确率有待提升（4）只凭感觉,没有用概念来判断

（5）过程模糊，滑轮组各量关系不清（6）………….第44页第44页总

体

或

片

段课标研读学情分