散文细读之美破解语言密码开启情感解读之门

散文细读之美，破解语言密码，开启情感解读之门王荣生教授曾指出：小说的阅读现状是学生很难进入小说世界。小说如此，散文更是如此。由于经典散文产生在一定的时代背景下,加上作者独特的人生经历和阅历，接受的观念思想、思维习惯存在很大差异，造成每篇散文都是与众不同的“那一个”。但万变之中，也有不变的“宗"，那就是语言精致生动，富有张力；情感丰赡饱满，富有变化；意蕴深妙隽永，富有涵义。散文课堂就是引导学生开掘一座座富矿，通过语言文字发现美,欣赏美，创造美，进而提升学生的语言运用、思维发展、审美品质等各方面的能力。所以，散文阅读对语言的品析再怎样精细都值得做,都不为过。但是，时代喧嚣，阅读浮泛，学习节奏层层加码，“慢”品细嚼，沉潜冥想式阅读成了奢望。作为语文老师，学生生命里需要的营养，应该也必须成为教学之重，这是学科本份和任务，更是责任和使命。一、在字词揣摩中，玩味含蓄精当的旨意内涵(1)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（《我与地坛》）明确：三段精彩的景物描写放在一起，很容易发现各具特色的语言风格。《荷塘月色》：修辞优美，叠字诗意，写景细腻生动，语言清新典雅，生动传神，流露出作者淡淡的喜悦。《故都的秋》：作者感受细腻而独特，语言闲淡而略显忧郁，有喜而不燥哀而不伤之美。《我与地坛》；作者融三观于描写，语言带着自省自悟的意味，凝练生动，细腻而别致，富于哲学色彩。如果联系全文，抒情风格也有很大差异。《荷塘月色》中，作者从家里走出去，心情并不平静，走在通往荷塘的路上，感到“寂寞”“怕人”，“淡淡的月光”传递出丝丝感伤的味道。但看到月下荷塘，喜悦暂代了忧伤，美景改变了心情。从抒情角度看，是触景生情。《故都的秋》中，作者带着深深的眷恋与向往之情去捕捉北平的秋景，怀着欢喜而忧郁的心情去体味别人体味不到的细腻之美，让优美的景物表达自己真实而朴素的内心世界。从抒情角度看，是寄情于景。《我与地坛》中，作者将自己对人生对世界的独特看法融入一座荒芜而满含生机的古园，景随情迁，情从景移。从抒情角度看，是融情于景，情景交融。经典散文中，情感是核心，是灵魂；语言是载体，是解读情感的密码。破解丰富含蓄的语言密码，打开风格不一的散文百花园，既可以看到姓紫嫣红莺歌燕舞的胜景春色；又能欣赏幽僻角落里含露带霜的孤芳冷艳。色；而叶子却更见风致了。这段精彩的文字，生动形象地描写月下荷塘美景。荷塘宛转，荷叶亭亭，荷花多姿，荷波幽微，荷韵风致。我曾经问过学生，景色美在哪里？学生异口同声地说，荷花荷叶呀！我接着问，你见过的的荷塘是这个样子吗？学生表示，见过阳光下的荷塘，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”月下荷塘还真没注意过，应该很漂亮吧？（我出示了一个短视频，是2012年北京上学的学生在清华大学拍摄的月下荷塘。）我问，用你的审美眼光欣赏，美吗？或者说有你期望的那么美吗？学生有点小失望了。我解释说，随着科技进步，我们现在对美的需求越来越高，景物要丰富要细腻要亮丽，布局要么精致工巧要么大气磅礴，总之视觉冲击了要强。2012年的荷塘长这样，可以想见1927年的荷塘可能更萧索更冷清些。这样的荷塘不太能满足大家的审美预期，但凡是读过《荷塘月色》的人，大都认为朱自清笔下的荷塘很美。荷塘为什么这么美？说到底，不是荷塘景物本身有多美，而是朱自清先生的语言好，把稀松平常的荷塘写的美好无比。这样做，是为了将学生的眼睛从景物本身转移到语言欣赏上。我引导学生关注关注自己眼中精美的词句。学生先找出比喻。全文十一句中用了十四个比喻，就这一段便有五句七处，仔细研读，大都为明喻，用细腻的笔触分别形象生动地写出荷叶、荷花和荷香的雅致、俏丽、清新的特点。但说实在的，大都浅浮、平常，在想象上并没有特别出众之处。我引导学生从对比喻肤浅的认知走向对博喻难点及表达效果的解读。博喻最大的表达效果便是无限拓宽读者的想象空间，构成独立而又关联的审美境界。如：一川烟草。满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案凌波不过横塘路》此句将郁郁不得志的“闲愁”通过江南暮春时节烟雨迷蒙的情景展现出来，将抽象的情感化为三个可感可知的具体形象，“一川烟草”“满城风絮”“梅子黄时雨”，生动真切地表现词人失意、迷茫、凄苦的心境，形象写出愁之深广、绵长和难以断绝。比较起来，虽然朱先生的博喻不失生动形象，但在意象选择上较为独立，缺乏关联，容易产生想象断层，在意境营造上，较为天真轻俗，让读者容易产生浅泛难远，意蕴不丰之感。学生关注到众多的叠音词的使用。如果说一系列生动的比喻来源于作家对客观景物观察的仔细的话，那么叠音词的成功运用多来源于对凡常景物体味之细。全文用了三十多个叠音字，本段出现八处，亭亭的荷花，田田的荷叶，缕缕的清香，等，传神地描摹出眼前之景，又让音韵和美，诗意满满。受《诗经》影响，学生在掌握叠音字的表达效果时，更多关注或只关注音韵方面的功效，而忽视在语意情感方面的作用，在某种意义上说，后者比前者更重要。叠音字首先是语言，要表情达意的。所以，我特别强调对“脉脉”的解读。看到这一词语，我们首先想到的不是拟人修辞，不是叠音词的运用，而是“含情脉脉”，想到两个有情人凝视时，眼睛贮着爱意的动人场景。如果将场景转移到流水荷叶的场面上，很容易理解流水无言,却有着丰盈的内心，充满对花叶充满深情厚谊。文字的多情常来源于心灵的多情，语言是解读情感的钥匙，透过细腻的语言，能深味作家丰富的情感世界。而叠音字的使用让情感表达更婉转悠长，回味无穷。为了加深学生印象，继续赏读以下诗句：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。无风仍脉脉，不雨亦潇潇。明确：叠音字朴素典雅，准确传神，贮满诗意。叠音字加强语意，情感丰富，音韵婉转。(2)《故都的秋》《我与地坛》如果换成《北平的秋》《地坛与我》《我去地坛》《我到地坛》，在表达情感方面有哪些影响？学生讨论，明确:①“故都”在地域上等同于北平，但更温情，蕴含着家国沧桑和深沉的爱国情怀。②“故”字包含着丰富而复杂的情愫，本有旧识、旧交之意，经历过，感受过方可匹配。郁达夫先生于二十世纪二十年代，在北京大学任教过一段时间，时隔十多年，国运不济，遭际多舛，作家深感苦闷冷涩，前途凄迷，回想起曾经的美好风物和岁月，自然含有深切的眷恋向往之情。同时，“故”字也带着强烈的现世安慰，是先生精神上一处温暖的避风港。③“我”和“地坛”在语法结构上是并列关系，反之亦然，但表达的情感有所差异。“我”在前，强调“我”是主角，地坛是我生命中不可或缺的部分，对我的成长有深远的影响。如果改成“我去地坛”，仅仅强调“我”的某次特殊行动，表述冷静而客观；“我到地坛”也仅强调“地坛”是“我”行为的目的地，真实而具体，几乎没有情感参与。二、在句段联析中，体味丰富细腻的情绪变化(1)“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”------《我与地坛》(节选)明确：这两句话表达的句意基本相同，粗看是简单的重复。仔细琢磨，其中蕴含的情感带着发展变化的痕迹。前一句是说，起初“我”认识的，是以家为中心的废弃、荒芜的古园，它的存在对“我”来说，如同别人门前的池塘，只是真实客观的存在；后一句说的是，经过一段时间的交往，产生了感情，“我”的活动中心也由家渐渐变为地坛。其中，作者经历了怎样复杂的心路历程，情绪上经受着怎样剧烈而矛盾的发展变化，可以通过朴素的语言，理解、想见，感同身受。（2）情感的细腻变化，可以通过关联句子呈现，也蕴含在丰富而多情的景物描写之中。请学生阅读关于古园的三段景物描写①四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。②“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。””满园子都是草木竞相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息」③譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候……引导学生品析出现的物象和相关的修饰词。讨论，明确：第①段：语段中学生最好理解的是“老柏树愈见苍幽”“野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”两句。“老柏树”“野草荒藤”体现古园的荒芜、寂寥、冷清，但“愈见苍幽”“都茂盛得自在坦荡”又体现古园并没有因时光古老而日渐衰颓，而是充满生机活力，勃勃向上的。所以，当时“失魂落魄”的“我”看到的是荒凉但不颓败的古园。除此之外，作者还看到了什么呢？有“琉璃”“朱红”“高墙”和“玉砌雕栏”，这些代表着昔日的繁华与高贵，但现在都被“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”了，透过这些动词，可以清晰感受到漫长岁月对万物的无情消蚀，即使你当时再怎么风光，无限，怎么张扬奢华，都将归于沉寂平静，这是自然法则，也是人生轨迹。所以，“我”还看到了古园的亮丽与沉静，还包括有着同样轨迹的人生。第②段：本段景物描写是作者身处最糟糕的境遇时看到的，当时前途渺茫黯淡，带着悲痛欲绝的心情多次徘徊在生死边缘。是古园抚平了他内心的伤痛，缓解了迷茫的情绪，深切感受到生命的启示。作者到底获得了哪些生命启示呢？学生首先关注的是“蚂蚁”“草木”等众多动植物，如果仅仅感受到勃勃生机和强大的生命力是不足以将作者从伤痛的深渊打捞出来，再说，到处都可获得这些启示，何必古园呢？所以，要获得更深层次的感悟必须将眼睛落在常常被忽视的词语上。“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”，“蜂儿”怎样才能做到“稳稳”呢？这得有多强大的生活定力，多平静的内心世界，多淡定的人生态度。“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”,“捋着触须”说明蚂蚁在认真思考，想明白了，“转身疾行而去”，既往不恋，果断选择，有了方向，有了目标，就勇敢追求，不白白地荒废光阴。“瓢虫”呢？“爬得不耐烦了，累了”是的，生活都有疲倦了想摆脱的时候，是不是也像瓢虫一样先将命运交付上天，祈求生活如愿，但聪明的瓢虫只“祈祷一回”，“便支开翅膀，，“升空了，，，当身处困境，或者过够了复印纸一样的生活，我们是不是更应该像瓢虫一样考虑换种生活方式？从“寂寞如空屋的蝉蜕”，我们可以看到作者荒凉冷寂的内心，更应该看到蝉为了重获生机必须经历蜕变的痛苦过程，没有谁能替代自己，涅槃之后才能诞生全新的生命，才能悬挂在高高的枝头歌唱。“露水”也让人感动，面对人生苦短，它没有逃避，没有消极,而是“滚动”“聚集”，不浪费一丝一毫的光阴，即使在生命的最后时光，也要“轰然坠地，摔开万道霞光”，活得精彩，活得自信，活得光芒四射。还有“片刻不息”“竞相生长”的无数草木，更是要留下生命的律动，“天空没有留下痕迹，但我已飞过。"（泰戈尔语）。古园荒芜，但生命不荒芜。古园像慈祥而睿智的母亲，用饱经沧桑的手臂抚摸“我”的额头，用各种肢体语言轻轻告诉“我”：没有倒伏的人生，只有倒伏的自己！重新定位的航船,灵活机变，随物赋形,就不会有触礁的那一天！这就是古园的生命启示。第③段；悟透生死的“我”再看古园，少了几分颓败，多了几分壮丽与灵动。作者还是默坐、呆想，但心境洒脱惬意。所以，古园里有落日灿烂、雨燕高歌、脚步欢快、古柏沉静，作者心里有激情，有活力，有希望。淡看生死悲喜，超越苦乐离愁，看庭前花开花落，观天上云卷云舒，顺天安命，在清静纯朴的世界里酣畅淋漓的自由生长。三段景物描写放在一起，可以看到作者明显的情绪变化，由勇敢接受苦难，到想方设法积极改变，最后落在顺天应道向阳而生，戛然而止。三、在语段比对中，品味独具特点的抒情风格语段一：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风