教师幸福感心得10篇

教师幸福感心得10篇教师幸福感心得1

国庆假日，我仔细阅读了两位教师的文章，感受颇深。两位教师都用自己的切身经受告知我们：教师，尤其是中小学教师，要在自己的工作岗位上有所建树，必需发自内心地喜爱教师这个职业，由喜爱而衍生出爱，爱学生，爱课堂，爱教师这份清贫的职业。他们带着满腔的热忱，带着满满的爱，带着崇高的责任感和使命感，虔诚地对待每一节课，仔细地对待每一个问题，公平地对待每一问学生，他们犹如一位虔诚的修行者，在教师这个职业生涯里一边苦心修炼自己，一边济世普度众生。

年轻时我常常为老教师们由于孩子的不学习而痛心疾首而不解，我则是带着满腔怒气对待学生，久而久之，学生就会产生敬畏之心，学习成绩也就相对较好，自己也因而沾沾自喜。什么职业幸福感，还真没有什么切身的体会，往往浅薄地归结在学生成绩的优秀上，年终的成绩排名上，那一张能代表优秀的然而并不值钱的证书上和那一份微薄的奖金上……

随着自己年龄的增长，学问阅历的加深，社会阅历的丰富，我渐渐开悟，教师的幸福不能只浅薄地停留在自己的教学成绩和功名利禄上，学生的成长比成绩重要。我们有幸陪着孩子们一起成长，我将赐予孩子们怎样的影响?这个问题的提出，转变了我的教学观念，指明白的我工作方向。从今，我潜心经营着我的班级，也经营着孩子们的将来，乐此不疲地为孩子们做着班级小报，出版属于他们自己的习作专辑，孩子们也在这种文化气氛下，有了自己的文化语言，有了自己的习作风格。

没有了急功近利的心态，想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时，此时的我才真正感觉作为教师是特别幸福的。

突然间也就明白了吴非教师几十年如一日的修炼，我也深刻地感悟到把工作当作一种修行，就会乐在其中;把工作当作一种负担，就会苦海无边。

说究竟，教师的职业幸福来源于教师教学理念的转变，来源于教师心态的转变。心态变了，幸福感自然也就有了。

教师幸福感心得2

朱永新提倡的“新训练试验”是一项避开道德教唆，而重在心灵滋润的读书工程。他运用“晨诵、午读、暮省”等回归自然的朴实生活方式，让人在读书中长智、读书中省悟，旨在提高人的整体素养，整体素养。

提倡师生共读、亲子共读，做“尺码一样的人”，(有共同语言、共同追求的人)。通过倾听朱教授“过一种幸福完整的训练生活”，回忆近三十年的训练生活，感受颇深。过去始终认为所教的学生金榜题名时或提拔当官时，是当教师最有成就感，最幸福的时候;经过工作调整，现在在特别学校工作，所教的学生不会参与高考，更不会金榜题名，将来的成就感无从获得，今后的职业成就感、幸福感难以表达，有过迷茫，有过困惑。听了朱教授的讲座后，立刻醒悟。我体会到：教师是否从工作中获得幸福感，对教师的成长、学生的进展也很重要。

不同年龄阶段的教师，她们的职业幸福感会因个人经受的不同、阅历的不同，力量和水平的不同，从而影响着她们对自我价值的认知以及对追求目标的定向。假如教师带着对工作的一份热忱，他们的幸福就源于对学生真诚的爱与关怀;教师的幸福还源于自己观念的转变;教师的幸福还源于自己和学生的成长;教师的幸福还源于工作中获得的进展和对训练事业的不懈追求。

教师幸福感心得3

自从选择了教师职业，走上三尺讲台的那天起，宏大的训练家——苏霍姆林斯基的训练思想就始终指导和鼓励着我，特殊是他的那句名言：“我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思索、会探究的有才智的人，让熟悉过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更顽强。”始终是我教学的动力和坚决不移的目标。当拿到《点击苏霍姆林斯基》一书时，我如获至宝，仔细研读，书中的“苏霍姆林斯基的共性全面和谐进展思想”、“苏霍姆林斯基的德育思想”、“苏霍姆林斯基的教学思想”、“苏霍姆林斯基的学生思想”、“苏霍姆林斯基的教师思想”对我个人的成长和教学工作都起到了巨大的指导作用。它解除了我在教学中的种种困惑，让我对教师职业有了新的熟悉，使我更加喜爱我的职业，更加喜爱我的学生，由于成为一名教师是我无悔的选择，作为一名教师我感到无比的幸福。

一、我的幸福来源于我的选择

曾经从一篇文章中看到这样的一段文字：“教师像一支红烛，为后代献出了全部的热和光!教师的品行和精神，可以用两个字概括就是——燃烧!不停的燃烧!”

“有了教师，花园才这般明丽，大地才布满春意!辛勤的教师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!假如没有您思想的滋润，怎么会开放那么多美妙的灵魂之花?教师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!传播学问，就是播种盼望，播种幸福。您就是这盼望与幸福的播种人!”

“教师是美的耕耘者，美的播种者。用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!教师为花的盛开，果的成熟劳碌着，悄悄地垂着叶的绿荫!”

“教师的爱，太阳一般暖和，春风一般温暖，清泉一般甘甜。教师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯净。您——教师的爱，天下最宏大，最高洁。”

“春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。尊敬的教师从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。”

“是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤培育?是您，教师，您是一位宏大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影?”

这些溢美之词表达了人们对教师职业的无比赞颂，虽然我做的还远远不够，但作为千千万万人民教师中的一员，我已经感到了无比的幸福与骄傲。

二、我的幸福来源于我的学生

初登三尺讲台，我还是个刚刚离开校园的学生，除了专业学问，我既没有教学阅历，又不知该如何治理好一个班级。但我看到了学生渴求学问的双眼，看到了学生学习学问的热忱。永久不会遗忘上第一堂课的情景，四十多名学生一同起立，拉着长音喊：“教师好!”我回礼微笑，点头。他们落座，悄悄地坐正，眼神明澈而专注。这时，我才真实地感觉到我就是这个学问殿堂的主持，是这一群飞行的年轻心灵的引导者。此时的我似乎步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透亮而干净;又似乎在垦种一方肥沃的田地，泥土的芳香悠远而醇美。又有谁能拥有这奇妙幸福的感受呢?只有我们——人民的教师。接下来的日子里学生们的信任成为我教学中不竭的动力，我努力的备课，钻研教材、讨论教法，向有阅历的教师学习。课下我辅导学生，找学生谈心，和他们一起做嬉戏。当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发，当学生的综合素养得到进展时，那一种幸福感油然而生，我是多么快乐。学生越来越喜爱我，成绩在年级中也遥遥领先，他们在进步，我也在进步啊!

从参与工作到现在十几个春秋过去了，有许多学生已经大学毕业参与了工作，当他们打来电话，发来短信，写来书信，或节假日来探望我时，得知他们在工作中不断进步，这是我最快乐的时候。学生的成长和进展让我感到了无比的幸福。

假如有人问我教师的幸福是什么?我可以明确的告知他：教师的幸福写在学生仔细的作业本上，教师的幸福盛在学生满足的答卷上，教师的幸福堆在家长布满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……

三、在学习提高中我同样享受着做教师的幸福

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就谈到：“对于教师而言，最好的提高方式就是‘读书’和‘思索’由于读书是我们获得提高的不竭的源泉。”所以在工作中，但凡学校和上级训练部门组织的学习，我都乐观踊跃参与。闲暇时间里，我会阅读一些训练名著，我还给自己订阅了《青年教师导报》、《中学语文教学参考》、《中学生作文辅导》等一些报刊。由于我知道，要想成为一名优秀的初中语文教师，就要不连续学习，要有深厚的文化底蕴和多样化的学问、丰富的智力生活、开阔的眼界，才能迎接时代的挑战，否则只能被时代所淘汰。

教师幸福感心得4

上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节，但是要是关注教师生活的实实在在的事情。教师更应当得意其乐，懂得享受，不要依靠他人的施舍。

对小学教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。因此作为上级治理部门和全社会在关怀教师职业行为时，更要关怀教师的精神世界，增加他们对现实生活的满足度，因此创立一个让教师舒心的的工作环境很重要。

教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，教师就要运用好这个舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要地方，教师和学生一起营造一个布满生命活力的课堂，和学生一起感悟、一起探究、一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。

教师还要享受生活;幸福不仅仅来自工作，更来自日常生活。家人的关怀与照看，朋友鼓舞与劝慰，工作之余的闲情、雅趣是幸福生活不行或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣能给自己带来欢乐和幸福。

要幸福，就学会享受吧，让我们这样尝试一下吧：转变自己的一些工作方式，查找一些工作情趣和精神寄予，自己为自己制造一些欢乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。

作为教师的我们应反思自己追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是欢乐和阳光的，幸福是一种心境。

教师幸福感心得5

9月12日下午，我们迎来了第一思源学校的马德军校长。马校长在报告中所举的例子中，每个故事都令人值得深思，值得回味，时而沉重，时而喜悦。我深知，要成为一名真正幸福的教师，还任重而道远。

马校长给我们做了几个方面的汇报：什么是幸福?如何才能做一个幸福的教师?把学校的进展与自己的荣辱视为一体。

什么是幸福?幸福就是能够欢乐地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里?来源于主观和客观两方面，来源于自身的成长与学生的进展所带来的训练胜利，来源于训练才智。其实幸福离我们这么近，可是谁遮拦住了我们查找幸福的眼睛?每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思考，是为班上那些调皮顽皮的孩子，还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满意，或是为了那林林总总应付不完的检查?当我们每天在埋怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。

通过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应当做到：

一、保持良好的心态，守住心灵的那份安静。

在人欲横流的今日，假如你成天只想着要升官发财知名，你就永久不会感到幸福;假如你一心想着别人有的我都要有，你又怎么能够幸福欢乐?假如你凡事都要求自己能够做得尽善尽美，唯恐你也难以幸福欢乐。培育一种纵向比拟和向后比拟的力量，把今日的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自己的饭碗当成职业，把自己的职业做成事业，你就会找到幸福。我曾经说过：敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境地。我们能够守住自己精神的家园，能够从事自己喜爱的事业，能够教化一批孩子，有什么不幸福呢?

二、把读书当作第一任务，养成终生学习的良好习惯。

要不断点燃自己的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的学问面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。

三、养成写反思写体会的习惯，养成写博客和沟通的习惯。

要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的专业成长道路上，才能开拓出一片属于自己的共性蓝天。

其实幸福就是一种欢乐心情，是一种催人向上的心态、幸福也是品尝生活的一种感受。

幸福需要我们自己去查找，幸福需要我们自己去感受。

做个幸福的教师，不但自己幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福--这于人于己，都是一件大好的事情。

教师幸福感心得6

幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念力量。有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都盼望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。

对于教师来说，是否能够时时到处感到幸福是很重要的，由于这不仅仅影响着他人生是否欢乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“审美疲惫”，查找真正属于自己的幸福感呢?

1、从家人身上获得幸福感

幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。爱人的爱护周到，孩子的天真得意，父母的安康安乐，是幸福;家人的相互鼓励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。反之，那种难以付出自己或亲人的安康乃至生命为代价换来的“出色”、“优秀”是不行能使人产生幸福感的。

教师的.幸福首先应当建立在家庭幸福的根底上，与家人共同安康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的典范。

2、从学生身上获得幸福感

常常会消失这样的问题：为什么面对同样的训练对象，有的教师能从学生身上获得幸福感，而有的教师获得的却是苦恼呢?我认为其主要缘由在于教师如何对待学生、如何与学生交往。

在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、快乐的和难过的曲调。擅长熟悉这种和谐的乐声，是训练工精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”

始终以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在训练学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而快乐，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢快。

假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是得意的天使，那么你就会变成欢乐的天使。怎样才能从孩子身上获得幸福感呢?方法很简洁：以观赏、审美的眼光看学生;以公平、真诚的态度与学生交往。

3、从学生家长身上获得幸福感

教师如何从家长身上获得幸福感呢?假如家长特别信任、确定和敬重教师，那教师确定会觉得很幸福。

那么如何获得家长的信任、确定和敬重呢?

首先，教师要敬重家长，要专心倾听家长的意见。

其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。

再次，真诚地与家长沟通和沟通。沟通和沟通的目的是消退家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起乐观的关系。

4、从同事身上获得幸福感

在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的欢乐与苦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨训练教学问题，讨论训练教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高训练教学水平和业务力量;与同事共同成长，就意味着要与同事一起共享胜利的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，相互鼓励，相互关怀，共同进步;与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作气氛，努力构建一个乐观进取、奋勉向上的训练工作团队，为训练事业的安康进展做出奉献。

与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。固然，营造良好的合作气氛，创立奋勉向上的团队，不仅是教师应乐观参加、践行的事情，也是学校治理中应努力实施和实现的大事。

5、从领导身上获得幸福感

领导的赏识和确定是教师幸福感的另一个源泉。

要想获得领导的赏识和确定，关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己专心去做，信任就能做出一番成绩，而领导也会观察你的进步，你的成长，会赏识你、确定你的。

教师幸福感心得7

一是要善待自己，学会在现实生活中感受幸福。

首先教师要擅长制定切实可行的奋斗目标。其次，教师要学会擅长沟通。第三，教师要学会善待自己的生活。第四，教师要学会善待自己的身体。

二是善待同仁，学会在合作互助中感受幸福。

教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。学校训练目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应敬重为善，理解为善、宽容为善。只有虚心慎重、公平相处、坦诚相见、相互帮忙，增进教师之间的友情，才能发挥出训练才智。学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去表达出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受训练工作中的幸福。

三是善待学生，学会在情感互动中感受幸福。

教师的幸福是与学生的成长是严密相连的。作为教师，要获得人生的幸福，必需首先成为一个胜利的教师。善待学生是教师事业胜利的前提，善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生，开启训练的胜利之门呢?首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会敬重差异学生。第三，善待学生，学会帮忙学困生。第四，善待学生，学会赞扬后进学生。

善待自己是人生一种乐观向上的行为方式，善待同仁是校园一道漂亮多彩的风景线，善待学生是教师一种高尚的师德境地。让我们学会善待自己，给自己一个欢乐的心情吧，用幸福的微笑去面对生活;学会善待同仁，给自己一个宽松的环境，用团队的力气面对现实;学会善待学生，给自己一块快乐的方园，用欢乐的心情播种耕耘。学会善待自己与他人，教师的自身必将得到修养，安康的心理必将得到进展，追求的事业必将得到胜利，这就是教师的幸福感!

教师幸福感心得8

语文教师是专业的语文工，阅读是他们的职业需要，也应当是他们的品质特征。

阅读能够给语文教师带来幸福感。夜深人静，独坐窗前，倚一缕严厉的灯光，不急不徐地读一本自己心爱的书，那份感觉真是人生一种莫大的欣慰。

窗外是万籁俱寂的大自然。田野、村庄、河流全都在深深夜色的覆盖下悄然退隐到人的视线之外。夜，黑得那么彻底。远处不时有点点微弱的灯光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，还可以透过窗子看到那深邃的夜空中的点点繁星。间或传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音，也仿佛是一种天籁之声，而我却可以全然不管不顾，沉醉并游览在书的海洋里。

轻轻翻开一本心仪已久而后最终可以悄悄品读的好书，顿感一阵阵的墨香扑鼻而来，心旷神怡的同时最终明白古人的才智――这就是书香啊!书香其实不单在于墨香或纸香，而是由于书籍的内容可以怡情悦性、修身养性，不然，何来“腹有诗书气自华”的古训?

读书，让人与自然在苍茫的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。外界的安静与内心的安静高度重叠了，内心的强大与内心的孤独也同时消失了，喧嚣繁杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。阅读，在生理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感觉。

很多时候，我们是由于偏执，由于过分信任自己的感觉，或者过度追求自己想得而得不到的东西，迷失了自我。阅读，恰恰可以让我们跨越年龄和地域以及阅历的差异，走进别人的世界，感受别人的心灵，学习别人的才智，于是我们的人生开头变得立体、丰富而更加接近自然的本色，这时，我们就有了幸福感。很多年前，贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句非常经典的话，我始终奉为至理名言：将阅读上升为阅历!只要我们真正这样去尝试，我们的人生肯定会更加精彩。

尤其需要强调的是，作为语文教师，我们在阅读中得到的提升，是自己业务力量的提升，能够在教学工作中准时地表达出来。因此，我们获得的幸福是数倍于别人的幸福!写作能够给语文教师带来幸福感。

教师要通过读书写作充实自己的生活。以前的我只满意教好课本上的学问，很少对课堂教学进展深入探究，后来通过读书越来越感觉学问的贫乏，于是就不断地读书、反思、写作，慢慢地自己视野开阔了，学问面也广了，教学也变得游刃有余了，课得到学生的欢送，自己也喜爱上了上课。不断思索，不断记录，因此你就会比一般教师多一点幸福感和成就感。

杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和进展的第一步，就在于教师自身的反思。”进展教学反思是教师专业成长的有效途径。假如我们不留意反思总结，那么我们的训练教学永久在重复昨天的故事，何来进步和提高?因此在教学实践中我们不仅要创新自己的教学方法，更要通过撰写教学反思、教研论文、训练书信、写博客日记等方式反思自己的阅历教训，提高自身业务水平。最好的专业成长是伴随着时间的阅读和写作。现代训练理论进展很快，为了适应新的训练形势，教师还要广博地阅读、勤奋地学习。不仅阅读课程改革类、学科教学类书籍刊物，还要阅读苏霍姆林斯基、陶行知、钱梦龙等大师的著作，阅读训练学、心理学、哲学等方面的书籍。写作是阅读的升华，在阅读的过程中随时记录自己的启迪与收获、困惑与思索。近年来，我身边很多教师借助一些训练学会等平台崭露头角不断成长收获胜利，究其缘由，无不得益于多读多写。总之，教师要用进展的眼光来熟悉自己学问的局限性，在实践中反思、在阅读中积存、在写作中升华，提高自身的业务素养，体验训练的成就感和幸福感。

既然教师的主要职责是教学，那么更能够给语文教师带来幸福感的就是学生的进步。

教学中，我们在享受语文课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个布满生命活力的课堂，和学生一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。教师职业幸福感最重要的源泉肯定是学生的胜利和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的很多不利因素都可以从学生对教师的敬重、理解、感谢中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、敬重学生，真正做到这点并不简单，但假如你只知道权威，那或许你会离幸福更远。

作为语文教师，就是要培育学生的听说读写力量。当学生把握本民族的语言文字，乘上文字的翅膀，游览天空，写出的文章，你是第一读者。送人玫瑰，手有余香，给了学生无限的制造力后，同样语文教师也收获了自己的幻想。散文是株株百合，小说是大片的玫瑰，诗歌是带露珠的风信子，歌词是漂亮的蒲公英。教学之余，笔耕沃野，书写情感，也是一种享受。

教师的幸福人生与自己的专业成长有着亲密的关系。教师的幸福，不仅要从训练的对象上查找幸福，同时也要从自身成长的角度查找幸福。由于进展的过程本身就是一种幸福。教师的专业素养会影响到教师工作的内心体验，会影响到训练教学的效果，从而影响到教师个人的幸福体验，所以教师专业素养的进展对教师的幸福有着不行低估的作用。我们常看到学校里专业素养较高的教师，他们总是在工作中比别人更投入、更有激情;他们总是更易得到同行的敬重、家长的信任;同时他们往往更能从工作中得到满意感，更喜爱自己的本职工作。他们的工作热忱就是缘于他们体验到了工作的幸福感，使他们对工作产生了更大的兴趣。教书对于他们来说已不仅仅是付出，更有收获与提高。所以他们工作着，也幸福着。

总之，包括语文教师在内的教师职业是一个特别的职业，他制造不出可观的利润和什么物质产品，不能从有形的数据中得出自己的价值，不会像工人或农夫们似的点着厚实的钞票脸上露着快乐的笑容，可以看出他们很幸福，教师的职业幸福感在很大程度上来源于学生，来自他对训练事业的爱心，爱有多深，情就会有多深，当教师在力所能及的范围内，帮忙每一个需要帮忙的学生成长，就肯定能够获得自己的职业幸福感。由于，学生在未成年之前，很多道理不能明白，很多现象不能看透，很多问题不能解决，还有很多困难不能突破，教师在恰当的时候拉他们一把，送他们一程，解决他们心中的困惑和顾虑，帮忙他们获得胜利，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不闪光的话，一次善意的微笑，你的学生肯定会惦记着你，并在他们力所能及的状况下报答你。你的事业胜利了，你的幸福感就获得了。

教师幸福感心得9

学习了教师职业道德和幸福感之后心中对其随之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解谈一下自己的心得体会。

首先来谈一下什么是教师职业道德，教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德标准，学问分子职业道德之一。教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事训练劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成局部，是教师行业特别的道德要求。它从道义上规定了教师在训练劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特别道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特别表达。

其次谈一下什么是教师幸福感。在此之前先说一下幸福是什么?其实幸福没有肯定的答案，关键在于你的生活态度。擅长抓住幸福的人才懂得什么是幸福。始终以为感受幸福是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境地。经过岁月的流年以后，才明白，幸福其实很简洁，只要心灵有所满意、有所安慰就是幸福。那什么是幸福感呢?其实幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实推断，又是对于生活的主观意义和满意程度的一种价值推断。它表现为在生活满足度根底上产生的一种乐观心理体验。

由此可见，职业道德高尚的教师必定也会拥有剧烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此，教师职业道德建立对教师幸福感提升意义重大。

为什么将长时间思索一个问题的专业力量排在首位，这个力量与习惯与自我诊断和进展学生调研之间的关系是什么，你是怎么理解的?我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个力量，长时间思索一个问题的专业力量，只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思索和钻研，最终到达对本问题的深刻理解，才能更好的驾驭学问，才能深入浅出的将其交给学生，学生才能学得更轻松，教师这样才会更有成就感和幸福感。我最想关注和讨论的一个问题