小学语文教师招聘考试复习资料

小学语文教师聘请考试复习资料1.《语文课程标准》规定，小学毕业生应到达的阅读总量是（ ）字。A.25万 B.40万 C.100万 D.145万2.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是（ ）。A．粗暴（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）击鳞次栉（）比 战战兢兢(jīnɡ)B．欺侮（wǔ） 租赁（l）刚愎（b）自用 恪（）尽职守C．泥泞（ɡ）湖泊(pō) 苦心孤诣（y） 惟妙惟肖（üo）D．浸渍（z）提（t）防 引吭（hánɡ）高歌 一叶扁(ün)舟3.臼字的笔顺是（ ）。撇、竖、横折、点、点、横撇、竖、横折、横、横、横撇、竖、横、横折、横、横下面有三组词语，请选择出书写完全正确的一组。(A)①心照不喧②相儒以沫③杯盘朗籍(B)①心照不宣②相濡以沫③杯盘狼藉(C)①心照不喧②相濡以沫③杯盘狼籍边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，请选择出下面不是边塞诗派的诗人。(A) 王昌龄 (B) 贺知章 (C) 高 适 (D) 岑 参6.以下作品中有一部不是出自《安徒生童话》的，它是（ ）。(A)白雪公主 (B)一颗小豌豆 (C)丑小鸭 (D)坚决的锡兵7.达芬奇是意大利文艺复兴时期闻名的画家， 他一生留下很多传世之作， 下列作品中哪一幅不是达芬奇的作品？(A)《岩间圣母》 (B)《最终的晚餐》 (C)《向日葵》 (D)《蒙娜丽莎》今年是新中国成立62周年，是香港回来祖国周年，是澳门回来祖国周年。(A)12 12 (B)14 14 (C)12 14 (D)14 129.《中华人民共和国未成年人爱护法》中所称未成年人是指（ ）的公民。(A)未满十四周岁 (B)八到十八周岁(C)未满十六周岁 (D)未满十八周岁10. 我国科教兴国的奠基工程是（ ）。A.素养教化 B.创新教化 C.八年制义务教化 D.九年制义务教化11.2010 年上海世博会的主题是（ ）A．人类与自然 B．觉察的时代 C．城市，让生活更美妙 D．居住与环境——人类家居科技农历正月初一，俗称过年。传闻中的年是。(A)一种怪兽 (B)一座古城的名子(C)某一个君王的称号 (D)一种植物答案：1.D 2.B 3 4.B 5 6 7 8 9 10 11 12简答题1、 我国有哪几个直辖市，哪几个特殊行政区？个直辖市分别是（括弧中为简称）：北京市（京）、天津市（津）、上海市（沪或申）、重庆市（渝）。个特殊行政区分别是（括弧中为简称）：香港特殊行政区（港）、澳门特殊行政区（澳）。2、全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。使语文课堂返璞归真，回来自然本色，又要做到扎实有效，真正表达高效低耗。3、工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点，请你谈谈对这根本性质的理解， 以及如何在语文教学中表达这一性质特点。“工具性”着眼于语文课程培育学生语文运用实力的好用功能和课程的理论性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。“工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是搜集、处理信息的工具，是学习各种学问的工具，甚至是一种重要的思维工具。其详细的范畴。应是“字、词、句、篇”等语文学问和“听、说、读、写”等语文实力。 “人文性”， 就是说语文教学不能只是纯粹的语文学问的传授，我们可以从语文课程的特点动身，通过对字、词、句、段、篇的充分挖掘，找出课文中蕴含的人文价值，引导学生对其正确感受和思索，使学生在潜移默化的过程中，进步思想相识，陶冶道德情操，开展安康特性。4、我国一位闻名语文教化专家说过：“教是为了不须要教”。请你结合语文新课程，谈谈对这句话的理解与看法。叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在到达不须要教，使学生养成一种实力，不等教师教，自己能阅读。”首先就确定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途径。教书育人是教师的天职，但是，教师决不是机械呆板地传授书本学问，而是要在“教”的过程中渐渐培育学生自学的实力，训练学生独立思索的本事，即“不须要教”是目的。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。5、语文课程的三维目的指什么？学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观6、语文课程的四大理念指什么？全面进步学生的语文素养；正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程7、语文课程的五大领域指什么？识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。唐宋八大家为都有谁。（韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩 王安石）题库三）文学常 识一、李香君是下面哪本著作中的人物（ ）A《西厢记》 B《牡丹亭》 C《长生殿》 D《桃花扇》二、下面哪个是《水浒传》中的人物（ ）A柳湘莲 B罗刹女 C顾大嫂

D蒋

答案：D干

李香君血溅桃花扇答案：C 顾大嫂，外号母大虫三、“假如冬天来了，春天还会远吗？”这是诗人（ ）的诗。A. 歌德 B. 雪莱 C.五、“民为贵，社稷次之，君为轻”

泰戈尔是（

D. 艾青）的观点

答案：雪莱A庄子 B孔子 C孟子 D老子 答案：孟子六、“落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色”A岳阳楼

写的是（B 滕王阁

）名楼

C黄鹤楼

答案：滕王阁七、选出下面不是唐宋八大家的诗人（

）A韩愈 B苏洵 C王安石

D杜牧

答案：杜牧八、古时候高唱人生在世不称意，明朝散发弄扁舟的诗人是

【

】A.李白 B.李商隐 C.苏轼

D.陶渊明

答案：李白诗圣杜甫，诗鬼李贺，诗佛王维，诗神苏轼，诗魔白居易

诗狂

贺知章秉性放达，自号“四明狂客”。因其诗豪放旷放，人称“诗狂”。诗佛王维这种称谓除了有王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向之外 ,也表达了后人对王维在唐代诗坛崇高地位的确定.诗魔白居易白居易写诗特别刻苦 ,正如他自己所说:“酒狂又引诗魔发 ,日午悲吟到日西。”过份的诵读和书写 ,竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。所以人称“诗魔”。诗鬼李贺其诗擅长熔铸词采， 驰骋想象，运用神话传闻创建出绚烂多彩的显明形象，故称其为“诗鬼”。诗仙李白诗想象丰富奇妙，风格雄浑奔放，色调绚丽，语言清爽自然，被誉为“诗仙”。诗圣杜甫其诗严密结合时事，思想深沉。境界广袤，人称为“诗圣”。诗神苏轼苏轼诗,挥洒自如,清爽刚健,一帜独树,人称诗神。拼音文字一、列三组词语中，每个字都是翘舌声母的是（A.成人、手术、短暂、展示 B.C.神州、注释、珠算、申诉

） 组。师生、战术、顺畅、消费答案：B二、下面画横线的字读音错误的是（ ）A.追本溯sù源 B. 自怨自艾yC.心广体胖pà D. 博闻强识答案：C 心广体胖pán三、下列成语中没有错别字的是（ ）A.挺而走险向隅而泣B.脍灸人口揣揣担心C.病入膏盲万马齐音D.草菅人命瞻前顾后答案：D四、列3组词中，轻声和不轻声的意义不同的是（）。A.学生B.西瓜C.运气答案：C五、两句话所表达的意思不一样的一组是（ ）A、（1）非经批准不能动用流淌资金。 （2）非得经过批准才能动用流淌资金。B、（1）除非你去请，他才会来的。 （2）除非你去请，他是不会来的。C、（1）这样的事，我何尝情愿做？ （2）这样的事，我何尝不情愿做？D、（1）他缺乏工作阅历，难免会出现一些过失。 （2）他缺乏工作阅历，难免不出现一些过失 答案：C七、请把下列词语中书写正确的一个选出来。（ ）（A）痉孪 （B）罗嗦 （C）迁徙 答案：C 痉挛 啰嗦八、下列3组词语中，儿化和不儿化的意义不同的是（ ）。A.上班、上班儿 B. 火星、火星儿 C. 小孩、小孩儿 答案：B八、汉字形体演化的总趋势是（ ）。A.由简趋繁B. 由繁趋简C. 表音化 答案：B九、"蜻、郊、园、芬 "都采纳了（ ）的造字方法。A.象形B.形声C.指事D.会意答案：B十、"她唱得真好啊！""啊"在此处应当读作（）。A.a（啊）B.（呀）C.（哇）答案：C1、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、、的，读作“呀”（）。快去找他啊（tü）！你去说啊（ō）！今日好热啊（r）！你可要拿定办法啊（）！我来买些鱼啊（yú）！抓紧向他道谢啊（）！2、前面音节的末尾音素是u（包括、）的，读作“哇”（）。你在哪里住啊（ù）？他人挺好啊（hǎ）！ 口气可真不小啊（ ǎ）！3、前面音节的末尾音素是

n的，读作“哪”（

）。

早晨的空气多清爽啊（

xī）！

多好的人啊（

r）！

你猜得真准啊（

ǔ）！4、前面音节的末尾音素是

的，读作“啊”（

）。

这幅图真美丽啊（

à）！

留意听啊（tī）！

最近太忙啊（

má）！5、前面音节的末尾音素是的 （前）的，读作“啊”（ ）；前面音节的末尾音素是的－（后）的，读作“啊”（）。 今日来回几次啊（ ）！ 你有什么事啊（ ）！ 你怎么撕了一地纸啊（ǐ）！ 驾驭“啊”的变读规律，并不须要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“ a”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿）自然就会念出“ a”的变音来。 用汉语拼音拼法音节时，“啊”仍写作a，不必写出音变状况。案例解析一、1、时下，在一些课堂中， 经常遇到这样的情景：教师说： “同学们喜爱哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：这种现象的确特别的普遍。外表上看，是留意学生的个人感受，敬重学生，培育孩子的人性化阅读。事实上，教学流于形式，没有深化实际。造成这种现象的缘由在于局部教师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，无视了教师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在教师的牵引下思路渐渐清楚，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜爱的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，供应解决问题的方法，在这些根底上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读， 我个人认为值得商榷。 课堂教学要留意课堂秩序， 假如以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。二、一位教师在修改学生的造句时，觉察如下句子。想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。静静——我们听不懂小鱼的静静话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。教师毫不犹豫就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样对待这位教师的教学行为，假如是你该处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子特别富有童真，句子充溢了童趣。小学低段的教学要留意培育孩子表达的爱好，乐于表达的习惯。特殊是孩子的创建性思维应当得到爱护，案例中的教师的做法会扼杀学生的创建思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上赐予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。三、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进展自主选择学习。（ 1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（ 2）喜爱画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜爱音乐的小挚友到电脑前点击合适表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲《挚友啊挚友》。请你综合评述这个教学过程。评述要点：优点：（1）教学设计表达了学生是学习的主人。（ 2）关注学习方式的转变。（ 3）加强了各学科课程资源的整合。缺乏：投影运用时机过早，简洁限制学生的思维四、在实际的教学中， 有的教师对学生作业采纳 “漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样对待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。[分析]这种做法违反记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在确定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲惫，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丢失学习爱好和记忆的信念和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。五、教学生识字有很多技巧， 有一位教师告知学生如何区分 “买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“枯燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，教师就教学生记住：“枯燥防失火，急躁必跺足。”从今以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学根据？[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的学问告知我们：但凡有意义的材料，必需让学生学会主动开动脑筋，找出材料之间的联络；对无意义的材料，应尽量赐予其人为的意义，在理解的根底上进展识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进展意义识记。六、一位热忱而热爱教化工作的教师为了使学生更好地学习及供应一个更有情趣的学习环境，新学年他对教室进展了一番细心的布置， 教室内四周的墙上张贴了各种各样、 生动好玩的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充溢了朝气。请你推断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]这位热忱的教师动身点虽然很好， 但事与愿违，反而产生分散学生留意，影响学生集中学习的效果。根据无意留意的规律，好玩的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的留意，尤其对低年级学生，他们简洁把留意转移到观赏图画、花草植物上，而影响了用心听课。七、教师在板书生字时，常把形近字的一样局部与相异局部分别用白色和红色的粉笔写出来，符合什么规律？[分析]目的是加大形近字的区分，使学生易于驾驭形近字。

目的是什么？符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越简洁被人知觉。符合感觉的互相作用中同时性比照规律：红白形成显明的比照，使学生简洁区分形近字。八、教师在检查学生学问驾驭的状况时，其试卷为什么不单纯用选择和推断题，而经常求助于填空、问答题？[分析]选择和推断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的程度不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不确定重现。因此仅靠推断、选择难以说明记忆已到达坚固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。九、请你对下面案例作简要分析。（ 10分）《滥竿充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进展评价。有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：“我觉得南郭先生其实也很聪慧的。”教师感到有些意外，不由自主地追问了一句：“为什么”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人觉察，不是很聪慧吗”教师表扬道：“听你这么说，教师也觉得有些道理。谁还赞同这种看法呢 ”“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜爱听大伙儿合奏的时机。混了进去，很聪慧。”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜爱听独奏，就特别刚好地分开了，避开了出洋相。”“南郭先生知道自己的内幕，还能顾全大局，不争着出风头。”教师若有所思地答复：“想不到同学们有这么独特的理解，让教师也觉得耳目一新!”于是转身在黑板上写下了“聪慧”两字，学生就承受了“南郭先生很聪慧”的结论。案例：缺乏有效引领，导致学生无所适从。虽然课程标准中提倡“珍视学生独特的感受、体验和理解”，对同一篇文章允许作出不同的说明，然而，每一篇课文都蕴含着确定的思想情趣和价值取向，特殊是寓言这种文体，更具有剧烈的哲理性、教化性。《滥竽充数》这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪慧过人明显有违编者及文本的本意，与课文主旨南辕北辙。这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教学行为。十、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多 ,,必需挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜爱谁”的辩论。课堂上学生参加主动，心情高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲风光 ”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是为难。请谈谈你对以上教学片段的看法。评析：该教学片段中存在着一些问题。教师虽然在课堂上表达了学生的多元感悟，留意学生的特性体验与感受，但无视了该论题与文本追求的价值是否一样。阅读教学以一、二个有争议的论题作为研读专题，让学生深读课文、联络生活阅历，找寻根据，并运用口头语言以劝服或驳倒对方的观点，这种探讨性阅读确实具有训练学生思维及表达实力的作用。但教师应在此过程中做好引导与点拨，以防学生在辩论过程中游离于文本之外。假如这种辩论将课文所赐予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。对于学生的独特体验我们应当敬重、理解但应以不违反文本与社会的主导价值为前提，应当合情合理。我们要敬重学生，但绝不能丢弃正确的价值引导而是非不分。根本常识一、北岳恒山位于我国（ ）省.山东；.陕西； .山西；D. 湖南。答案：C二、我国暖温带和亚热带分界限是：（ ）.天山；.祈连山；.秦岭；D.大行山。答案：C三、文革中，被称为“四人帮”的反革命集团是（ ）A、江青、姚文元、陈伯达、张春桥。B、林彪、江 青、王洪文、张春桥。C、江青、王洪文、姚文元、张春桥。答案：C四、白金汉宫位于以下哪个国家？A俄罗斯 B 法国 C 意大利 D 英国答案：D五、填出下列网络新词的意思杯具（ ） 围脖（ ） 拍砖（ ）杯具，原指盛水的器具，后因与“悲剧”一词谐音，成为网络流行语，词性多变：可作形容词，名词等等。不少年轻人在网络上甚至生活中都经常用“杯具”来代替“悲剧”，形容人、事、物。随着网络语言的流传，更出现了“人生是张茶几，上面放满了杯具”等“箴言”。2009年新出现的词语，意思是在微型博客上更新日志等内容，因为微型博客简称微博，所以有人戏称“围脖”。把更新叫做“织围脖”。最早应当见于新浪微博。拍砖的初衷是提出反对的看法，使别人承受自己的观点，说白了就是谁也不服谁的文字表达七、2010年上海世博会的主题是 【 】A．人类与自然 B．觉察的时代C.城市，让生活更美妙 D．居住与环境——人类家居科技 答案：C八、以下那个不属于四书、五经（ ）A论语 B孟子 C周易 D左传 答案：D九、以下那个不属于六艺（ ）A礼 B书 C棋 D射 答案：C十、安徒生是（ ）人A法国 B丹