提高小学数学概念教学有效性的策略 论文

提高小学数学概念教学有效性的策略摘要：小学是义务教育的起始阶段，对小学生的终身发展起着关键作用。小学数学作为一门基础学科，在小学教育中占领着重要地位，随着新课改的不断深入，小学数学的教学质量已经得到了显著提升，但是从客观来讲，在提高小学数学概念教学有效性上还是存在着一些问题。本文首先分析当前小学数学概念教学的现状，然后再分析提高小学数学概念教学有效性的意义，最后再分析相应的实施策略。关键词：小学教育；数学教学；概念教学；教学策略引言：在小学数学教学中，可以大致将教学内容分为概念、计算、应用、几何四个板块，而无论是哪一个知识点，学生都需要先弄清楚和其相关的数学概念。小学数学知识具有较强的逻辑性和规律性，进行数学概念教学有助于帮助学生掌握数学知识，培养学生的数学思维和应用能力。不过，由于传统教学模式影响深远，在当前小学数学教学中，数学概念的教学还存在着一些的问题。一、当前小学数学概念教学的现状1.重计算，轻概念计算是数学教学中的重点，但不是全部，但是从当前的小学数学教学来看，教师过分的注重计算教学，忽略了概念教学，导致学生不能准确的理解一些数学概念知识。在小学数学课堂上，很多教师会在教新课的第一时间就告诉学生某个概念，让学生记住，他们认为只要学生记住相关的定义就能学会概念。实际上，学生通过死记硬背的方式来对知识进行记忆，即便当时记住了，但也十分容易忘记，所以并不利于学生对数学的学[1]习。2.重结论，轻过程学生的学习过程和学习感受是非常重要的，但是在当前小学数学概念教学中，教师比较重结论、轻过程，忽视了学生的学习过程。概念教学可以大致分为概念同化和概念形成，很多教师在概念形成阶段一般都会进行粗略讲解，速度比较快，当学生还在初步建立起概念的时候，教师就已经开始对结论进行归纳总结了，过程往往都进行的比较仓促。这种教学形式导致很多学生在学习概念的时候容易模棱两可，对概念的理解也比较空泛和表面，并没有深层次的理解概念的内涵，也难以应用概念来解决一些实际数学问题。3.重课本，轻实践教学的最终目的是提高学生能力，让学生能够利用所学的知识去结局生活实际问题，但是在进行概念教学时，很多教师都是进行照本宣科，跟着教材内容走，过度的依赖课本，减少了学生实践锻炼的机会。还有教师在教学时也很少联系学生生活实际，只一味的让学生做题学习，利用此种方法俩来强化学生对知识的理解，这种教学形式也使学生对概念的理解是一知半解，在学习过程中只会去机械的解析题目和解决问题，当在实际生活中遇到后，就很难联系数学概念来解决。二、提高小学数学概念教学有效性的意义1.有利于提高学生的数学水平数学概念是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中有着举足轻重的地位，提高小学数学概念教学有助于提高小学生的数学水平。数学概念是反映一类事物空间形式和数量关系的本质数学性的思维形式，想要理解数学概念，并不是对其中单一的概念进行简单分析，而是要取决于内部的知识结构，因为数学概念往往都涉及与其有着逻辑联系的相关概念。很多小学生的数学水平低，其实追本溯源，还是对概念学习的不重视造成的，当学生对概念的理解还存在模糊不清的状况时，学生就难以进行性质、定理等数学知识的学习，所以相应的，提高小学数学概念教学的有效性有助于提高小学生的数学水[2]平。2.有利于培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，在小学数学教学中提高概念教学的有效性有助于培养学生的逻辑思维能力，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。在概念教学中，如果学生对概念的理解总是浮于表面，即使学生背熟公式、定理，在解决实际问题的时候也会缺乏方法和思路，不知道如何利用概念来解决问题，提高概念教学的有效性，是学生学好数学的关键，有利于学生养成良好的逻辑思维习惯，以此来培养学生的逻辑思维能力。3.有利于学生养成良好的心理素养素质教育对学生的要求在逐渐提高，不仅要求学生具备良好的知识结构，还要求学生具备良好的心理素质，优秀的个人品质，提高小学数学概念教学的有效性能够帮助学生培养良好的个人品质。新时代的学生应该要有自行，具备面对挫折，战胜困难的勇气，数学是一门复杂的课程，很多学生在学习过程中会因为产生困难而放弃，从而阻碍了学生的学习。提高数学概念教学，有助于激发学生对数学的浓厚兴趣，让学生爱上数学。在教学过程中，教师进行数学概念教学，能够培养学生的养成思考的习惯，促进学生逻辑思维能力的发展，培养学生尊重科学，坚持真理的心理素养。三、提高小学数学概念教学有效性的策略1.更新教学观念，创新教学方法随着时代的不断发展，新课改对小学数学教学提出了新要求，作为教师，要更新自己的教学观念，创新教学方法，以此来提高小学数学概念教学的有效性。相比传统的教学，素质教育要求培养学生全面发展，不再只注重于学生某一能力的培养，教师作为教学过程中的组织者和引导者，要重视概念教学在小学数学教学中的重要性，提高自身的综合素养，以此来提高概念教学的教学质量。2.合理利用教材，丰富教学资源教材固然重要，但教师要合理利用教材，丰富教学资源。教学资源的丰富程度和呈现形式都影响着学生的概念的理解，教学资源过少，学生对概念的理解会太过空泛，流于表面，不利于学生的成长。由于教材内容有限，很多概念在课本上都是通过一句简单的句子呈现出来的，教师在概念教学的时候往往就让学生把这句话背下来，但这种教学形式显然是不合理的，从小学生的认知发展规律和小学数学学科特点来看，靠死记硬背的形式来理解概念学生除了不能充分理解数学知识，还很容易造成混乱，影响学生之后的学习。所以作为教师要丰富教学资源，拓宽学生的视野，多角度的帮助学生理解概念。例如在人教版小学数学二年级下册的第三单元《图形的运动（一）》中，关于“轴对称图形”的概念，书本上是先让学生对折纸张剪出一个图形，在图形上画出对称轴，然后以“像这样剪出来的图形都是对称的，他们都是轴对称图形”，可以看出对轴对称图形没有一个完整的概念解释，若是教师仅根据书中的来解释轴对称图形，学生难以想象到在对称轴两边的图形是完全一样的概念。在之前的教学中，很多学生会出现这样一种现象，当一个对称轴图形通过旋转变换了方向，对称轴从垂直变成了水平或者斜角，学生就难以辨认是否是轴对称图形。因此，在概念教学中，教师还要相应的丰富教学资源和[3]教学内容，多角度的为学生阐释概念，让学生能够对概念能够有一个充足的理解。3.创设教学情境，深化概念教学新课标要求教师在教学过程中要将教学和生活实际紧密结合，因此在小学数学教学中想要提高概念教学的有效性，教师可以为学生创设相关的生活化教学情境，以此来强化概念教学。首先教师可以从生活入手，缩短生活和数学的距离，避免教学和生活脱节，小学生的思维还处在直观发展的阶段，抽象思维比较弱，数学中有很多的只是对于他们来说都相对抽象，若教师为学生创设生活情景能够强化学生对概念的理解。例如在人教版小学数学四年级下册的《小数的性质和意义》中，教师可以组织学生进入超市观看货物的标签，让学生从生活中发现小数这一知识，让学生明白数学其实和我们生活息息相关，出现在生活的各个角落，学生在理解概念的时候也会更加容易。其次，教师还可以[4]引导学生将小数这一概念应用到生活中，解决世界问题。又如，在理解小数概念的时候，教师可以规定一个数额让学生自行去超市购物，在实践过程中学生能够深化小数概念，在脑海中建立数学概念。最后，在小学数学中，概念都是环环相扣的，教师在引入概念后要及时建立概念，之后也要及时进行巩固，以此来提升小学数学概念教学的有效性，提升小学生数学水平。四、结语综上所述，在小学数学教学中概念教学对提升小学生数学水平有着至关重要的作用，但是在当前小学数学教学中还存在着一些不足。随着新课改的不断深入，一线教师也已经在做出了创新和改变。提高小学生的数学能力是一个长期的过程，小学数学教师要有坚持不懈的精神，不断更新教学观念和创新教学方法，在教学过程中要合理利用教材，丰富教学资源，以此来强化概念教学。另外还可以通过创设相关的教学情境来深化概念教学，提升概念教学的有效性。参考文献：[1]陈丽云.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].考试周刊，2017000），070:114.[2]曹再明